关于卖火柴的小女孩教师教学反思优选八篇.docx

《关于卖火柴的小女孩教师教学反思优选八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于卖火柴的小女孩教师教学反思优选八篇.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于卖火柴的小女孩教师教学反思优选八篇 本单元语文要素是感受童话的丰富想象，第一篇课文是安徒生的闻名童话，是孩子们熟识的卖火柴的小女孩，篇幅较长，但因为孩子们比较熟识，教授起来不难。以下是本站共享的关于卖火柴的小女孩老师教学反思优选八篇，希望能帮助到大家！关于卖火柴的小女孩老师教学反思优选八篇上个星期带着学生进行了卖火柴的小女孩第一课时的教学。今日就遇见难题了，怎么导入新课让学生快速回忆起课文的内容，进入课文的情境呢?在第一个班级上课并不太顺当，学生在我进教室的时候才匆忙进教室，他们在清洁卫生大扫除。我的导入新课很简洁，卖火柴的小女孩为我们讲解并描述了一个什么故事?学生能回忆起课文的主要内容，

2、基本都能回答这个问题。接着我们进入了下个环节的教学，但是，在教学的过程中，发觉学生比较茫然，我那个问题的导入并没有多大的作用。看来，时隔太久把课文x开来的教学效果并不太好。其次个班级我换了种方式导入，课文从哪几个方面描写了小女孩的可怜?孩子们比较消极地对待我的问题。寥寥几人举手回答问题。看来这堂课的导入依旧是失败的！幸好这篇课文是孩子们比较感爱好的，因此，导入的失败虽然对课堂教学有肯定的教学，但是，后来实行了一些补救措施，课堂效果并不太坏。原来，这篇课文我们小时候就起先读了，而且，我们小时候就特殊喜爱这篇课文。但是我觉得今日的教学效果并没有我设想的。那么好。一是导入的失误，二就是上节课和今日的

3、课跨越的时间过长，其三就是我没有仔细备课，自己熟识的教材，也教过许多次，因此轻视了这课的教学。以后还要仔细备课，这是自己对自己的警戒！关于卖火柴的小女孩老师教学反思优选八篇卖火柴的小女孩是19世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩凄惨命运的深切怜悯。我执教的是这篇课文的其次课时，通过学习课文的其次大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与凄惨。领悟作者基于现实合志向象的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课

4、，总结了以下几点胜利之处，需改进之处以及困惑之处一、胜利之处1、创设情景，激发学生情感创设情境，能激起学生的深厚的爱好和剧烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。因此，我们在课堂中，努力创设情景。在开课时，我运用一首为什么的小诗激发学生对小女孩的怜悯心，引入新课，学习课文小女孩冻死街头这部分，配乐有感情朗读干脆把课堂悲凉的基调定了下来，这样的引入为学生进一步了解小女孩凄惨的命运奠定了良好的基调。另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。2、文本对话，领悟课文内涵语文课程标准强调学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和

5、习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的凄惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美妙，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满意一下她对华蜜的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从奇妙的幻想回到苦痛的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的凄惨命运。

6、3、反复朗读，升华学生情感在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的凄惨，从而对她产生了深切的怜悯。二、缺憾之处1、安徒生的这篇童话，离我们现在已经有一百多年了，宗教信仰渗透在西方人的生活和思想之中，在以人为本的今日如何引导学生阅读文本，敬重异域文化，明显，卖火柴的小女孩就是一篇很好的入门课。可我在设计这篇课文的教学目标时，只是注意了当时社会的冷酷无情和小女孩的凄惨命运，却忽视了这点。2、另外，卖火柴的小女孩这篇童话出现在二十一世纪的中国小学生教科书上，我们重读它，肯定会有超越时空的新意。那么，作为二十一世纪的老师，在传道授业解惑的同时，在引

7、导学生体会作品的写作背景和当时的人情冷漠的同时，还应当让学生感悟点什么呢?这是值得我们深思的一个问题。还记得我在引导学生探讨小女孩的死是苦痛的还是华蜜的时，就出现了两种不同的看法，多数同学说她的死是苦痛的，但也有少数同学说是华蜜的，他们的理由是小女孩的死是对苦痛的解脱，因此是华蜜的。我当时面对学生的两种不同的观点，没有过多去讲。现在细想，我觉得我在此环节的教学中应当对学生有一个正确的导向，应当超越文本，教化学生要向卖火柴的小女孩学习，不要悲观和悲观，要勇于幻想和追求，即使遭受不幸，也要像卖火柴的小女孩那样去微笑着面对。这样，就更体现了教材的人文价值。因为它教会了学生对待窘况和艰难的一种人生看法

8、。关于卖火柴的小女孩老师教学反思优选八篇卖火柴的小女孩是19世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了x社会的罪恶，表达了作者对小女孩凄惨命运的深切怜悯。这篇课文学生已经很熟识，所以这节课的任务我给学生定为：1、体会思想感情。2、了解作者写法。在学习过程中，我先让学生朗读14自然段，依据课标中敬重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟的新理念，教学中交给学生读书方法，要求学生从文中找出句子，然后细致读读这些句子，并说说自己的体会。从学生的沟通汇报中，可以

9、看出，学生能抓住文中句子谈自己的体会，老师激励学生各抒己见，相机点拨使学生从寒冷、人情冷漠、无人疼爱等方面，体会到了女孩的可怜这一环节，体现了老师的引导作用和学生的主体作用。再学习课文的结尾，提出疑问：小女孩为什么会华蜜地死去，从而引出五次擦亮火柴产生幻象的部分，在幻象这部分的学习中，我重点引导学生感受了小女孩的内心既作者虚实结合的写法。对于这一部分，让学生明白课文写什么并不难，所以没有必要一句一句地进行繁琐的情节分析。基于这样的理解，要使学生深化体会课文表达的思想感情，必需注意有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯。只读不议是不行的，学生生在读了小女孩第一次擦燃火柴

10、这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理改变后，针对这是一道奇异的火光！这一重点句子来探讨，先是提出了：为什么说这是一道奇异的火光squo;?然后又提出了：作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了?孩子们通过沟通，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的凄惨遭受；同时懂得珍惜现在的华蜜生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以让他们驾驭学习的方法，学会自学。课文结束时，我让学生从全文体会了作者的思想感情。关于卖火柴的小女孩老

11、师教学反思优选八篇卖火柴的小女孩是人教版小学语文第十册第六组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温煦温煦擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。教学这篇课文，我利用多媒体协助教学，引导学生逐层深化，品读并理解课文，收到良好的教学效果。一、简介写作背景，奠定感情基调 良好的开端是胜利的一半。因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作卖火柴的小女孩的背景，有效地调动了学生的情感，同时为

12、学生深化理解课文打下了基础。附写作背景：卖火柴的小女孩其实就是以安徒生的母亲为原型，当时，有一个挚友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：妈妈告知我，她没有方法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她信任这多少可以止住饥饿。最终她最终饿昏过去了，始终到下午才醒来。这幅图，使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。安徒生的童话立足于现实，大胆想象，让我们观赏到了一个漂亮而又凄凉的故事。二、自主感

13、悟朗读，理解凄惨命运把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在沟通中，激励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注意了对小女孩的可怜与凄惨生活的理解，更敬重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的怜悯。三、合作探讨品读，调动情感参加在教学中，我引导学生自主质疑，小女孩的命运是凄惨的，课文为什么说她是在华蜜中死去呢?一石激起千层浪。学生们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一

14、疼她的奶奶时是华蜜的，说明她渴望得到暖和、食物、欢乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特殊是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的地方是根本不存在的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参加，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。四、自由表达心情，提升综合素养 给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还熬炼了学生的语文综合素养。五、不足之处：本节课不足的是教学内容支配过多，整堂课在时间支配上，前松后紧，使写作教学显得有点蜻蜓点水，不够深化。 今后应当合理支配时间。什么是真正的

15、语文课呢?我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。关于卖火柴的小女孩老师教学反思优选八篇卖火柴的小女孩一文是世界童话安徒生的杰作之一。文章讲解并描述了这个小女孩处于啼饥号寒的惨境下，为了温煦快要冻僵的身体，毅然擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种华蜜的幻象。而这些幻象又恰恰与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。本文对比凸显的手法特殊的明显，同时也是学生理解的一个重要的切入点和学问点。为了能够突出它，我是这样设计教学环节的。我想本文的写作特点是对比凸显，那么必

16、定要先奠定小女孩凄惨的。命运起先。所以第一课时，我加大力度塑造一个凄惨命运的小女孩。通过观看插图，用自己的语言描述小女孩给自己的印象，然后再在文中找到插图未描绘到的内容。那么通过学生在插图已有印象的引领下再去发掘描绘小女孩的句子就简单多了。这时再顺便引导学生归纳人物描写、环境描写的写作手法。最终通过情感朗读，将小女孩的凄惨之状加深感受。在营造了小女孩凄惨环境以及凄惨身世之后，发问倘如你是小女孩，此时你须要什么?学生很快地就想到暖和食物。于是乎，我借她的愿望实现了吗?绽开对小女孩幻象部分的学习。学生进而去了解她五次擦燃火柴所幻见的景象的大致内容。接着我再引导学生细致观赏第一次擦燃火柴的情景。本环

17、节让学生明白小女孩因为处于寒冷的环境，因此渴望暖和，所以出现火炉的幻象。学生明白至此，再让学生思索寒冷中的小女孩对华蜜的理解会是什么?学生不谋而合地答曰暖和的火炉，那么他们也就明白了：幻象中，小女孩得到了华蜜。以此作为一个自学的模板，由学生自己去思索剩下四次的幻象原委包含怎样的华蜜。而最终，我们将这五次出现的华蜜幻象与凄惨现实对应、综合排列出来，那种对比自然就一目了然了，因此也达成了预设的目标。关于卖火柴的小女孩老师教学反思优选八篇在这堂课上，学生学习的爱好特殊浓，个个爱想、敢说、愿读。语文课程标准也指出：应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到美的熏陶，获得

18、思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。激发爱好、激活思维、激励求异，竭力体现老师以学生为本的教学理念。这样的课才是学生爱上的课。1、本课教学情味深厚：引导学生体会感悟小女孩对美妙生活的憧憬与现实生活的悲愤之间的剧烈对比，小女孩之情，文章之情，学生之情合而为一，这是课堂的主线。教者采纳了以下的方法：、音乐课件渲染、营造氛围，打下情感基调；、读中感悟、理解、表现情感，运用了画出句子，概括理解、指读、角色读、齐读等方式；、拓展深化情感，想象、比较、对比等多种方法运用。2、在大胆设想中培育创新特性：创新思维是素养教化的核心。假如我们的语文教学多一点培育创建力的意识和方法，学生走向社会就会

19、多一些创新意识和创新实力。上述教学中，我激励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培育了学生的创新意识，也培育了学生的创新思维和创建想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。3、让学生获得胜利的喜悦：苏霍姆林斯基说：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在力气消逝，缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得胜利的条件和情境，才能有效地培育学生的自信念，才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，我不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、探讨探究、

20、沟通实践，获得了学问，发展了实力，获得了胜利的喜悦。4、在教化过程中，我对学生的评价还不够，应多用激励和表扬，注意对学生的过程性评价。一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切，让我们关注每一位学生的成长，把学生的特长和亮点用爱去筛选，加以确定并且发扬光大，如同播种希望，将会收获一个金灿灿的秋季；按部就班的把新课程的理念落实到课改实践中，使课改下的学生真正体验感受到学习的乐趣。关于卖火柴的小女孩老师教学反思优选八篇丹麦作家安徒生的凄美童话卖火柴的小女孩，讲解并描述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一起吃团聚饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴

21、的小女孩，为了温煦自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了温煦的烤炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树，慈爱的奶奶，直到跟奶奶一起飞走。她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。小女孩的凄惨命运深深地牵动着我们的心，漂亮和善的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么凄惨！ 语文课程改革标准提倡语文学习方式的变更。语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。卖火柴的小女孩一文故事扣人心弦，感情深刻剧烈，课堂上不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。学生很简单通

22、过自读自悟来体会小女孩的凄惨遭受。引导学生找寻五次擦燃火柴小女孩的奇妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的相识，勾起情感深处的怜悯，激起对残酷社会现实的不满。阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。教学中，我们要紧扣由怜生爱，由爱生愤的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的苦痛，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生赐予劳动人民的深切怜悯；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的华蜜生活。语文课程标准中要求培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确

23、的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。在读悟的过程中，我抓住文章最终一句话：谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。让学生对句中的两个华蜜谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美妙生活的憧憬和追求。卖火柴的小女孩和我们生活的年头不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、苦痛时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的?从而明白我们生活在华蜜年头里，更应有对美妙生活的追求，要有一颗爱心，关切和怜悯一

24、些贫困者与弱势群体。教会孩子对待窘况和艰难的一种人生看法。关于卖火柴的小女孩老师教学反思优选八篇卖火柴的小女孩这篇课文教学的难点是理解课文所表达的思想感情。为了能让学生理解这一点，在教学中我从几句重点语句的理解入手，通过分析体会卖火柴的小女孩的境况和心情，以此为切入点来体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切怜悯。为了更好的理解小女孩的这一境况，我让学生与自己在过春节、中秋节时喜庆喧闹、家人团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加深了对小女孩不幸遭受的怜悯。最终，我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话，学生的踊跃发言和他们的种种设想超出了我的预想。这节课结束后，我在总结得失时又发觉，虽然在解决重难点时

25、取得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应当在朗读方面加强指导，让学生在朴实自然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所传达的思想感情。以下是与关于卖火柴的小女孩老师教学反思优选八篇相关的文章关于卖火柴的小女孩老师教学反思优选八篇本单元语文要素是感受童话的丰富想象，第一篇课文是安徒生的闻名童话，是孩子们熟识的卖火柴的小女孩，篇幅较长，但因为孩子们比较熟识，教授起来不难。以下是本站共享的关于卖火柴的小女孩老师教学反思优选八篇，希望能帮助到大家！关于卖火柴的小女孩老师教学反思优选八篇上个 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页