学习魏书生的六步教学法心得体会.docx

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1、学习魏书生的六步教学法心得体会 学习魏书生的六步教学法心得体会学习魏书生的六步教学法心得体会魏书生老师提出了“课堂教学的六个步骤”，即定向、自学、探讨、答疑、自测、自结。定向：确定这节课的学习重点。每节课的重点既从本节课的角度看，更重要的是从单元、从整册书，以致从学科总体指示的角度看，从期末复习的角度看。自学：目标明确，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。探讨：经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，4个人一组，探讨自学过程中各自遇到的疑难问题。答疑：分组探讨，仍没解决的问题，则提交全部同学。学生会，学生解答，学生不会，由老师解答。自测：自我检测，测验方式不同，学生可以依据学习重点自己出题

2、，自己答自己出的题，可以请一名同学出题，大家答，也可以每组出一道题，其他组抢答，自结：学生自己回忆总结这节课学习重点，学习过程有几个主要环节，学问驾驭状况如何。魏书生创立的“六步教学法”经过20多年的实践检验，证明它的科学性、可操作性和实效性，也说明这种方法是符合教化教学规律的。从我个人来讲，学习魏老师的“六步教学法”后，使我茅塞顿开，受益匪浅，对改进自己的课堂教学活动有很强的指导意义。下面就学习谈以下几点体会：1、以学生为本。魏书生老师的“六步教学法”的动身点就是学生，学生是学习的主体，所以从制定教学目标要分层，到学生自己总结每节课的学习重点和收获，无不体现课堂活动教学的服务对象是学生。在教

3、学目标的制定上，包括作业，都要考虑到全体学生，分出高、中、低三个层次，这样的教学设计既可以让优等生“吃得饱”，也可以让后进生“吃得好”，使每个学生都有肯定程度的提高。在这方面我反思我自己的教学设计，有时候为了省事，在教学目标的层次制定上没有做到每课分层，也就不能达成照看到全体学生的宗旨。2、科学民主性。从班级管理到课堂教学，魏老师始终秉持科学民主的教化思想。从学生个体来讲，他们是一个特性格显明、活泼生动的人，而且正是心理、生理不断成长的时期，科学民主的班级环境、课堂教学氛围会大大影响他们的学习看法和心情。事实证明，科学民主、轻松活泼的学习氛围会使学习者身心放松，主动的投入学习活动中来，只有这样

4、的环境才能成就优质高效的课堂。我们看看魏老师的“六步教学法”，从学生依据学习重点自学，到相互探讨、答疑，再到自测、自结，到处都体现了学生的自主性，完全摒弃了老师霸占课堂、搞一言堂的传统旧习，充分把课堂交给学生，信任自己的组织、策划实力，也信任学生的自控、自主学习实力。在这种我的课堂我做主的学习氛围中，学生充分彰显着自己的主子翁意识，当然功劳最大的是魏书生老师，是他的科学组织和管理造就学生良好的学习环境，可以说魏老师用实际行动践行着新课程改革，而且走在了大多数老师的前头。当然，虽然魏老师总结出来的教学方法，证明白他的科学性，但是终归又因学科和学生状况不同，不能照抄照搬，我们能做的就是吸取魏老师的

5、教化教学的艺术精髓，因地制宜地改善自己的教学方法，形成自己的教学风格，使自己的课堂教学更加优质和高效。扩展阅读：再读魏书生的“六步教学法”再读魏书生的“六步教学法”1996年，魏书生先生曾来我区讲学，在甘州七一剧场笔者倾听了他的报告，并在书店购得教化改革家魏书生和班主任工作漫谈，以虔诚的看法仔细阅读了这两本书，并将其中的一些方法运用于自己的教学，取得了较为显著的成果。魏书生教化思想的核心是教书育人，这是传统的教化理念，但魏书生做得尤为好！他的教化实践就是培育学生学会做人、学会做事、学会学习。在大力提倡高效课堂的今日，重读魏书生，仍有其现实意义和借鉴价值。魏书生的“六步教学法”概括起来就是12个

6、字：“定向、自学、探讨、答疑、自测、自结”。下面笔者就他的“六步教学法”作一简洁介绍。一、定向定向就是确定每一课的学习重点，即确定教学目标。在学生初读课文的基础上，引导学生确立学习重点，这一过程本身就是一种学习方法，也是一种最基本的学习方法，是培育学生学习实力不行或缺的重要一环，我就是这样引导学生学习历史的。经过预习和对教材学问点的梳理，学生会非常清晰这一课有多少个基本学问点，然后就各个学问点进行比较筛选，自然就能找出这一课的学习重点，甚至难点。这种学习重点、难点并不是别人强加的，而是学生经过看书、梳理、比较自己确定的，自然记忆非常清晰，是一种主动主动的学习方法。在这个过程中，不仅提高了学生的

7、学习实力，同时也培育了他们主动学习、探究学习的习惯。二、自学在历史教学中，只要确立了每一课的学习重点，也就确立了记忆的重点，学生学习、作业也就有了针对性，这有效地克服了学生学习的盲目性，提高了学习效率，也有效地解决了部分学生面对教材不知从何下手的问题。例如七年级历史下册第10课辽、西夏与北宋并立一课，其教学目标有两个：一是学问与实力目标，一是情感看法与价值观目标。这两个教学目标，以往都是由老师呈现给学生，而引导学生自学历史，则首先要求学生依据课前的导读提示很快地预习一下课文，然后引导学生确定这一课的学问目标：知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，了解耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩

8、。紧接着老师用课件出示辽、北宋、西夏并立形势图让学生自学课文，然后出示老师设计的辽、西夏、北宋的建立简表（内容包括建立年头、建立者、民族和都城）导学案（也可以是课件），当学生完成填表后，可让学生上黑板展示一下自学成果（也可以让学生说，老师用课件展示）。接下来的一个环节就是依据教材依次让学生讲解并描述陈桥兵变的故事，了解契丹的兴起及辽与北宋的关系，也可以让学生用课本剧的形式讲解并描述“澶渊之盟”，最终，让学生从正反两方面谈谈对“宋辽和议”的看法，至此，第一板块学习结束。其次板块：“宋夏和战”。可让学生互动沟通，议一议：西夏为什么由多次向北宋大举进攻转而向北宋议和？议和的内容是什么？结果怎样？进而让学生探究：宋辽、宋夏斗争的性质以及两次和议友情提示：本文中关于学习魏书生的六步教学法心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维运用，学习魏书生的六步教学法心得体会：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页