对称图形（六年级）(人教版六年级教案设计).docx

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1、对称图形（六年级）(人教版六年级教案设计)教学目标 1使学生初步认识对称图形，明白对称的含义，能找出对称图形的对称轴。 2通过观察、思考和动手操作，培养学生多种能力，渗透美的教育。 教学重点 理解对称图形的概念及性质，会找对称轴。 教学难点 准确找全对称轴。 教学准备 1教具：投影片、图片、剪刀、彩纸。 2学具：蝴蝶几何图片、剪刀、白纸。 教学过程 (一)导入新课 你们看这些图形好看吗？观察这些图形有什么特点？ (图形的左边和右边相同。) 你能举出一些特点和上图一样的物体图形吗？(人体、昆虫、房屋、衣服) 这些图形从哪儿可以分为左边和右边？请同学到前边来指一指。(指出中间的那条线。) 你怎么知

2、道图形的左边和右边相同？(看出来的) 还有别的办法吗？用手中蝴蝶图形动手试一试，互相讨论。(对折，图形左右两边完全合在一起，也就是完全重合。) 你能不能很快剪出一个图形，使左右两边能完全重合？可以讨论，也可以看一看其他同学是怎么剪的。(把纸对折起来，再剪。) (二)讲授新课 1对称图形的概念。 (1)对称图形和对称轴的定义。 以剪出的图形为例，贴在黑板上。 问：你们剪出的这些图形都有什么特点？ (沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合。) 师：像这样的图形就是对称图形。(板书课题) 折痕所在的这条直线叫做对称轴(画在图上)。 问：现在谁能准确说出什么是对称图形？什么是对称轴。 板书：如果一个

3、图形沿一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是对称图形，折痕所在的这条直线叫做对称轴。 (2)加深理解概念。 以小组为单位，说一说，你刚才剪的图形叫做什么图形？为什么？画出自己剪的图形的对称轴。注意对称轴是一条直线，两端可以无限的延长。 (3)巩固概念。(投影) 判断下面的图形是不是对称图形？为什么？用小棒摆出对称轴。 生：天安门、奖杯、汽车图是对称图形，金鱼图不是对称图形，无论怎样折，两侧都不能完全重合，因此也就没有对称轴。 拿出从方格纸上剪下来的几何图形，折一折，看一看哪些是对称图形，画出它们的对称轴。个人完成后，按顺序摆放在桌子上，同桌互查，再指名按顺序说。 投影出示，折一折，

4、说明是否是对称图形，并在( )里写明有几条对称轴。 生边回答老师边填在投影片上，并用小棒摆出对称轴。 回答： 1任意三角形不是对称图形。 2等腰三角形是对称图形，有一条对称轴。 3任意梯形不是对称图形。 4正方形是对称图形，有四条对称轴。(学生再折一折，老师示范。) 5平行四边形不是对称图形。(再折一折，沿任何一条直线折都不重合。) 6长方形是对称图形。有两条对称轴。(有四条对不对，折一折。) 7圆是对称图形。有无数条对称轴。(在你那个圆上至少画出三条对称轴。) 8等腰梯形是对称图形，有一条对称轴。 小结。 问：决定一个图形是不是对称图形，具备什么条件？有几条对称轴由谁来决定？ 练一练 打开书

5、第125页“做一做”，读题后做在书上，一名学生做在投影片上，投影订正。 第2个图和第4个图较难，要引导学生用对折的思想思考，关键找准第一条对称轴，其它就好找了。 2对称图形的性质。 (1)结合实例思考：对称图形在沿着对称轴折叠时，为什么两侧的图形能够完全重合？投影对称图形，边观察边思考边讨论。 (2)测量并归纳性质。 打开书第125页，看下半部分的对称图形，用尺子量一量图中的A，B，C，D点到对称轴的距离分别是多少厘米？(保留一位小数) 认真度量，结果填在书上，你发现什么？ 投影订正。填后的结果： A点到对称轴的距离是0.6厘米。 B点到对称轴的距离是1.2厘米。 C点到对称轴的距离是0.6厘

6、米。 D点到对称轴的距离是1.2厘米。 问：根据测量的结果你发现什么？ (A，D两点及B，C两点都分别在对称轴两侧。A，D两点到对称轴的距离相等，都是0.6厘米；B，C两点到对称轴的距离也相等，都是1.2厘米。) 问：根据度量结果，你们能总结出对称图形的性质吗？ 板书：在对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等。 (3)验证性质。 量一量五角星对称轴两侧到相对应的点到对称轴的距离是否相等。 看126页上面三幅图，同桌指着图形说出谁和谁是相对的点，相对点到对称轴的距离是多少。反过来，如果图形两侧相对应的两点到图形中线距离都相等，那么这个图形就是对称图形，中线就是对称轴。 (三)课堂总结

7、今天这节课我们学习了什么？什么样的图形叫对称图形？什么是对称轴？对称图形具有什么性质？为什么有很多建筑、生活用品都是对称图形？ (四)巩固练习 1第127页1题，画出对称轴。 2在你周围的物体上找出三个对称图形。 3让学生把一张纸对折，用笔画出图形一半，然后剪出来，打开看一看是什么图形。也可按第127页第3题先画、再剪。 4你能否应用对称图特点，剪出美丽的窗花或五角星。 课堂教学设计说明 为了让学生多种感官参与教学活动，使学生积极主动地学习，讲课时首先出示一组对称图形，让学生去观察图形的特点，说出图形左边和右边相同，左右之分是以图形中间那条直线为界线，为讲解对称图形的知识打下基础。然后，通过提问：你是怎么知道图形的左边和右边是相同的？让学生广泛讨论，动手折叠，使学生了解了这些图形的特点：“沿一条直线对折，两侧的图形能够完全重合。”这只是感性认识，为了使学生进一步理解什么是对称图形，设计了让学生很快剪出一个具有这些特点的简单图形。这个环节虽然对部分同学感到困难，但是通过互相启发还是能做出来的，达到强化这类图形特点的目的，就能水到渠成地突破教学重点。这样设计教案体现了以学生为主体，通过让学生动手画、折、剪、量、比等方法，引导学生主动探索，启发调动了学生全部心理活动的积极性，使情感、意志、兴趣、注意、动机都趋于积极化，使学习知识和提高能力同步得到发展。