（复习量的计量） 教案优质公开课获奖教案教学设计(青岛版六年级下册)_1.docx

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1、（复习量的计量） 教案优质公开课获奖教案教学设计(青岛版六年级下册)第八课时 一、创设情境，再现知识 1.谈话：今天老师要给大家介绍一位运动员（出示刘翔的照片） 2.提问：这份资料中介绍刘翔的出生年月、身高、体重时都用到了什么？（计量单位） 3.在刘翔的个人资料中，他的出生年月、身高、体重所用到的量的计量，正是我们数学上的知识（引出课题），这也反映了生活中处处离不开量的计量。在小学阶段除了刚才出现的长度、时间、质量这些量外，我们还学习了哪些量？每种量都有各自的计量单位 板书课题：量的计量（计量单位） 【设计意图】从学生感兴趣的教学素材入手，引导学生观察情境图，提出与量的计量有关的问题，感受数学

2、就在身边，从而产生重新认识旧知的欲望。 二、梳理归网，主体内化 1.回顾知识，自主梳理 同学们回想一下，我们学过了哪些计量单位？ 学生小组合作，查漏补缺，按其表示的意义将学过的计量单位归类，形成小组的有关量的计量知识网络。 老师深入各小组合作学习中，了解各组的知识网络。 2.交流展示，引导建构 小组学生进行相互交流、辩析，交流展示，教师点拨提升，整理板书： 计量单位 及进率 质量单位时间单位长度单位面积单位体积单位容积单位 吨 1000 千克 1000 克 世纪 100 年 12 月 31、30、29、28 日 24 时 60 分 60 秒 千米 1000 米 10 分米 10 厘米 10 毫

3、米 平方千米 1000000 平方米 100 平方分米 100 平方厘米 立方米 1000 立方分米（升） 1000 立方厘米（毫升）升 1000 毫升 3、提炼方法，认知内化 （1）明确进率。 比较特殊的进率如1千米1000米、1公顷10000平方米等重点引导学生指认。 时间单位，尤其是月跟日的进率，有4种：31日、30日、29日、28日，可引导学生回忆一年中的大、小月。并问：二月份有28天也有29天，怎样区分？如何判断某一年是平年还是闰年？ （2）引导记忆。 这么多的进率你记得住吗，可怎样记？引导学生利用各类计量单位之间进率的特点来进行记忆。 （3）如何进行计量单位之间的换算？ （4）随着

4、国际交流的日益频繁，不同的计量制度逐步趋于统一，给人们的生活带来很大的便利。让学生认识：这为了更方便地进行对外开放，为了国际间文化交流的需要，推动我国经济的繁荣和发展。 【设计意图】引导学生独立探索，合作交流，主动回顾学习的旧知识，进一步加深学习过的计量知识的意义和应用。收到良好的教学效果。 三、综合应用，整体提高。 （一）基本练习 1.谈话：整理完了学过的知识，下面比一比看谁在练习中表现的最出色。（屏幕出示） 1.比一比：为什么要选择不同的单位呢？（每一组分AB组） A、奇山水库容量是4000万立方米。 B、一个水桶的容量是18.9升。 A、一列火车从济南到上海需要10小时。 B、我国运动员

5、刘翔在雅典奥运会110米栏比赛中，创造了12.91秒的奥运纪录。 A、天坛公园的占地面积是272公顷。 B、数学课本封面的面积是4.5平方分米。 让学生合作讨论，集体交流汇报。认识计量单位的意义。 （二）综合练习： .填上合适的单位名称：（出示课本P96页第2题） .填空： 4米=()分米=（）厘米8.2立方米=（）升 2080米=（）千米（）米6500毫升=（）升 6平方米=（）公顷3吨70千克=（）千克 让学生口述，并说出这些计量单位之间的进率。如何进行计量单位之间的换算。 （三）拓展练习： .想一想。 （1）用多少块棱长1厘米的正方体木块才能拼成一个棱长1分米的正方体模型？将这些木块排成

6、一行，长多少米？ （2）把一个棱长1米的正方体木块切割成棱长为1厘米的小正方体木块，能切成多少个？将这些小正方体木块排成一行，长多少米？ 让学生分组讨论，并让学生集体交流。培养学生的空间想象能力。 .下表是某车往返甲、乙两地的时刻表。 (见课本P96页第5题，) （1）两地相距480千米，此车行驶的平均速度是每小时多少千米？ （2）照这样的速度行驶，下午应该什么时间发车才能按时到达甲地？ 让学生分组讨论，并让学生集体交流。 【设计意图】通过有层次的练习，让学生运用所学过的知识解决问题，更加进一步加深对量的计量意义和应用。 四、师生总结，整体提升 通过本节课的回顾和整理，对于量的计量的知识你还有哪些疑惑的地方？除了我们复习的常用的计量单位，你还听说其他的计量单位吗？ 【课后反思】 在数学复习教学中，我们应该让学生进一步总结旧知，感悟生活中数学知识，进一步感悟数学知识的真正的数学意义，感受数学的博大精深，领悟数学文化的无穷魅力。 本课的练习设计充分运用教材资源和学生的生活实际，在知识上从复习到应用，在思维上从理解到运用，再到拓展应用，这样分层次的练习符合学生的认知规律，既巩固了学习的知识，也发展了学生的思维，同时感受到学习数学的乐趣与共享成功的喜悦，增强了学好数学的信心 （胶南实验小学丁方树）