简单的小数加、减法优质公开课获奖教案教学设计 (人教新课标三年级下册).docx

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1、简单的小数加、减法优质公开课获奖教案教学设计 (人教新课标三年级下册)课堂教学设计 课题 简单的小数加、减法授课时间第十三周设计教师白海霞 教学目标： 知识与技能： 1、使学生理解和掌握简单小数加、减法计算的方法。 2、初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐，也就是把小数点对齐。 过程与方法：让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌握其方法。 情感、态度与价值观： 1、培养学生的合作学习的意识。 2、通过让学生积极参与具体、直观的教学活动，经历知识形成的过程,体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。 教学重点：掌握简单小数

2、加、减法的计算方法 教学难点：理解“小数点对齐”的道理。 教具及课件准备：课件 学生过课题目：书上第97页第1题，家庭作业第45页第一、二、三题 教学环节 教师导学学生探究设计意图 一、谈话导入情境激发兴趣（5分钟）1、同学们，你们经常去超市购物吗？都买过些什么？ 2、今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意去吗？那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图） 3、你看到了什么？你能找出哪些数学信息？ 4、主题图上的标价表示多少钱? 例如:1本笔记本2.6元表示多少钱呢？ 学生自由回答 生：去、 生：文具盒、书包、零食等 生：愿意 生：文具盒、书包、铅笔等 （学生回答每种学习用品的单价）

3、通过主题图复习元、角的知识，为新课作铺垫 二、自主探索，合作学习 （18分钟）1、教学例题3 （1）通过刚刚同学们看到的这些信息，你能提出用加法计算的 问题吗？（课件出示例题3） 提问：求一共多少钱？用什么方法计算？（加法）0.8和0.6是什么数？（小数） （2）、这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”（引出加法）教师板书：“简单的小数加法”（板书课题时只写“加法”） （3）、怎样列式？ 教师板书：0.8+0.6= 提问：怎样计算呢？ （4）学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。 元角分 0.6 +0.8 请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成。 （5）引导学比

4、较两种方法： 一种是以元为单位相加的算式（即0.8+0.6=） 一种是把元改写成角（8角+6角=） 提问：你喜欢哪种方法？ （6）引导学生说一说，用竖式计算小数时，先做什么，再做什么，最后做什么？ 思考：在小数加法中，要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了？ （7）引导学生小结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？ （8）反馈练习：列出4.5+2.31.4+0.86.2+3.9的竖式。 2、教学例4： 根据老师给你的信息，你还能提出不同方法计算的问题吗？ （1）教师选择例4问题板书在黑板上。 （2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？（板书：1.2-0.6）这是一个什

5、么数相减的算式呢？这就是我们今天学习的“简单的小数加法、减法”（在课题“加”和“法”中间板书“减”，完成课题） （2）学生尝试计算：用不同的方法计算出结果。学生汇报并板演，教师巡视指导 （3）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？ 教师根据学生的反馈最后说明： 从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。 从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。 （4）反馈练习：2.7-1.51.1-0.3 8.47.5 （5）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相

6、同的地方？怎样计算小数减法？ 3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法 使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。 (4)完成课本第96页“做一做”第1、2题 提问：如果老师买两本练习本一共要多少钱？ 提问：如果老师每人发2元钱的购物券，你想买什么？ 学生畅所欲言，从学生的问题中引出例题3 学生口答0.8+0.6= 学生试笔：用不同的方法计算出结果 整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐 学

7、生畅所欲言， 生：小数 小组讨论 因为小数点不对齐就是相同数位不对齐。 学生尝试计算 生：1元2角减6角等于6角 生：元角分 1.2 -0.6 强调小数点对齐 两人板演，其他人在本上做。 小组讨论 学生口答 学生回答多种不同的选购方案 通过独立试笔，体现学生自主探究的能力 通过比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数齐，再个位加起，小数加法也是相同数位上的数才能相加，列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐 教学设计注重解题的多样化，让学生用自己喜爱的方法去学习，这也是新理理念所提倡的。教师在教学时关注的是“小数减法”的竖式计算方法 三、反馈练习 （9分钟）1、同学们，我们经常去超

8、市购物吧，当你选好东西到付款处付款后，收银员阿姨会给你一张小票，对不对？这里有一张老师在超市购物的小票，（出示课件超市小票图）你从上面可以看懂哪些信息？ 富万家超市 品名单价数量金额 毛笔2.5元12.5元 书包25.8元125.8元 橡皮0.5元10.5元 墨水3.5元13.5元 总额:32.3元 你从上面可以看懂哪些信息？ 2、那同学们用我们今天所学到的知识，每人提出一个数学问题，并自己解决。1、比比身高（课件出示问题） （1）你的身高是多少？ （2）你的同桌同学身高是多少？ （3）你们的身高相差多少？ 3、老师肩高1.5米，手臂长0.6米，老师站在凳子上能摸到2.4米高处的国旗吗？ 学生畅所欲言 学生独立完成 从多方面多角度加深小数的计算方法，让学生知道生活中处处有数学，数学来源于生活，用数学可以解决生中的许多问题。 四、总结（3分钟）通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？小数加、减法与以前所学的整数加、减法有什么相同的地方和不同的地方？ 学生进行自我评、自我总结，充分展示了学生客观主动的学习态度和情感，从而也让学生获得成功的体验，增强了学习数学的信心 五、作业设计： 基础训练:家庭作业第45页第一、二、三题。 综合应用题：家庭作业第45页第四、五题。 拓展题：家庭作业第45页第六题。 教学反思：