千克的认识 教案优质公开课获奖教案教学设计(青岛版三年级上册).docx

《千克的认识 教案优质公开课获奖教案教学设计(青岛版三年级上册).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《千克的认识 教案优质公开课获奖教案教学设计(青岛版三年级上册).docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、千克的认识 教案优质公开课获奖教案教学设计(青岛版三年级上册)千克的认识 教学内容：青岛版小学数学三年级上册3、4页第2课时 教学目标 1. 通过猜一猜、想一想、拎一拎、说一说等活动，帮助同学感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。 2.知道1千克=1000克，并能进行简单的计算。 3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。 教学重难点 教学重点：在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。 教学难点：联系生活，让学生感受几千克物体的轻重。 教具、学具 教师准备：多媒体课件、质量为500克的食盐或白糖至少两袋、质量为1千克的洗衣粉

2、、装了不同重量物品的袋子若干个 学生准备：质量为500克的食盐或白糖、质量为1千克的洗衣粉、每人准备一件物品要知道它的质量 教学过程 一、创设情景，提出问题 1.走进动物世界。 同学们，咱们昨天通过了解可爱的蜂鸟，认识了“克”这个质量单位，今天，老师要为大家带来几位大家熟悉的小伙伴，看看在它们身上你们又能有哪些收获？（出示各种小狗的图片及体重，最后图片定格在课本情景图上。） 2.发现“千克” 在刚才的信息里，你有什么新的发现？（学生可能会说到一些小狗的重量，会提到发现了“千克”。）老师根据学生的回答进行板书“千克”。 关于“千克”，你知道哪些知识？还有哪些问题？（引导学生回答：千克可能也是质量

3、单位，比克大，1千克有多重？） 3.了解“千克” 正像大家猜测的那样“千克”也是一个质量单位，可以用字母“kg”表示（板书：kg）可1千克有多重？千克和克之间有什么关系呢？通过今天的学习，相信你一定会找到答案！（板书课题：千克的认识） 二、自主学习，小组探究 1.猜一猜千克与克的关系 请同学们借助原来的知识猜一猜，1千克可能等于多少克？为什么？（大部分同学都会说1千克=1000克，因为原来学过1千米=1000米）大家可真棒！借助原来所学的知识，直接猜出了答案，正如大家说的那样，1千克=1000克（边说边板书）同学们，你们知道吗？猜想是一种很好的学习方法！以后的学习我们会经常用到。 2.小组活动

4、感受1千克 （1）找一找，周围哪些物品的质量是1千克？ （2）掂一掂，感受1千克的重量。 （3）猜一猜，还有什么物品的质量大约是1千克？利用盘秤验证你的想法。 （4）将你的发现填到学习纸上！ 学习纸：探寻生活中的“1千克” 物品名称 多少数量是1千克 小组活动时，师巡视、指导，寻找优秀素材。（素材多种方面，有一个物品，也有多个物品） 三、汇报交流，评价质疑 1.班内交流发现1千克 说一说，哪些物品的质量大约是1千克？（可能会有这样的填法：） 学习纸：探寻生活中的“1千克” 物品名称 洗衣粉食盐或白糖上好佳糖数学书 多少数量是1千克 1袋2袋10袋大约6本 2.评价质疑体会质量不变 （1）瞧一瞧

5、，咱们寻找了这么多的物品，它们各不相同，有的是一个，也有的是多个，可有一点是它们是相同的，那就是（引导学生回答：质量都是1千克）。说的对！只要都是1千克，我们就说谈们的质量相同。如果质量都是2千克呢？（质量相同）都是4千克？10千克？ （2）1千克铁与1千克棉花哪个重？为什么？（学生会说：一样重，质量相同。） （3）数学活动：猜一猜：哪些物品的质量是1千克？ 将物品装在袋子里让学生掂一掂，猜一猜。 四、抽象概括，总结提升 1.想一想深化千克理解 （1）什么样的物品用千克作单位？（引导学生根据自己的发现说：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作单位，反之用克作单位。） （2）做一做，课本6页第二题。 （

6、3）说一说，关于千克，你了解到了什么？ 2.课内小结： 正如大家提到的那样，在神奇的动物世界中，我们了解到表示较重物品的质量，通常用千克作单位。1千克又叫1公斤（板书：1公斤），可以用“kg”表示。并且借助我们原来的知识，我们知道了1千克=1000克，真了不起！让咱们一起走进训练场去接受新的挑战！ 五、巩固应用，拓展提高 1.基本练习 课本第6页第1题 找生说说物品的重量。 2.提高练习 同步学习与探究中“千克的认识练习题。 注意：单位换算时，引导学生说一说填写原因及方法。 3.开放练习 了解生活中的秤，看看他们分别秤什么样的物品，怎样称重？ 板书设计： 千克的认识 质量单位：千克（公斤）kg

7、 1千克=1000克 使用说明： （一）教学反思： 本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。 通过执教这节课，我个人感觉的亮点之处是： 1.借助知识迁移，理解学习新知 千克与克的关系，借助于学生原有的知识，既强化了学生对知识的理解，又增强了学生的数学学习的自豪感。 2.建立数学观念，强化千克理解 “千克”的教学，我一改原来称重的方法，而是利用手中物品的质量，让学生直接建立1千克的观念，并通过“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，强化学生对千克的理解。并将1千克作为敲门砖，估一估其他物品的质量，从而提高学生对千克的理解。 （二）使用建议 “千克的认识”是质量单位承上启下的一课，只有让学生建立起“1千克”的概念，“克和吨”的问题自然就会迎刃而解。因此要下大力气帮学生感受“1千克”。 （三）需破解的问题 本节课的设计重点是理解“千克”，还可以利用情景图的袋鼠问题，将千克与克对比，来凸显千克的特点。