被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计).docx

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1、被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计)教学目标 (一)通过学习，学生得出0和任何数相乘都得0的结论 (二)使学生能够正确地进行被乘数中间有0的乘法笔算 (三)培养学生的计算能力 教学重点和难点 (一)重点：理解算理，掌握法则，正确地进行被乘数中间有0的乘法笔算 (二)难点：准确、迅速地进行被乘数中间有0的乘法笔算 教学过程设计 (一)复习准备 1教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算今天这个新知识的特点是“被乘数中间有0”(板书课题：被乘数中间有0的乘法) 2投影盘子图： 问：图中有几盘苹果？每个盘子有几个苹果？一共有多少个苹果？谁来解答？ 用加法计算：555=15 用乘法

2、计算：53=15 问：53=15，这个式子表示什么？(53=15，表示3个5相加的和是15) 3投影出盘子图： 提问：图中共有多少个苹果？ 111=3 13=3这个式子表示什么？(表示3个1相加的和是3) (二)学习新课 1学习例1：(0乘以任何数都得0) (1)投影出示盘子图： 问：这里的三个盘子，每个盘子一个苹果也没有，要求这3个盘子一共有多少个苹果？ 谁来列加法算式：000=0 谁来列乘法算式：03=0 问：0乘以3为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答(因为3个0相加结果是0) (2)口算下列各题(打在投影片上) 09 070205 老师指其中一题(05)提问：为什么0乘以5等于0

3、呢？(05表示5个0相加，所以结果得0) 提问：0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话概括一下0乘以几的计算结果？(0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是0，0乘以任何数都得0) 2教学例2：(0和任何数相乘都得0) (1)教师板演： 03=0 09= 00= 30= 90= 老师提出要求：请根据第一个算式的计算结果，直接说出后面几个算式的计算结果 学生根据过去学过的知识，很快得出答案 030 09=000=0 30=0 90=0 提问：怎样用一句话概括第一排的计算结果？(0乘以任何数都得0) 怎样用一句话概括第二排的计算结果？(任何数乘以0都得0) 问：怎样把这两句话简

4、练地概括成一句话呢？ 启发学生总结出：0和任何数相乘都得0(板书) (2)用投影打出一组口算题： 02 500708 20 507008 请同学们认真审题，把答案直接写在书上 订正之后，对全部做对的学生给予表扬，对一些在口算中看错符号的同学指出不足，并让他们及时改正 教师小结：同学们在进行计算时，一定要认真仔细，注意运算符号，因为运算符号不同，计算方法也不同，做题之前必须先看清运算符号，再进行计算 3教学例3：(被乘数中间有0的乘法笔算) 请一名同学到黑板上做题，其余同学在练习本上试做(集体订正) 问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？(这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法

5、的计算法则) 教师边指黑板上的计算题边说：在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0 教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程(集体订正计算结果) 教师边指黑板上的计算题边问：6乘被乘数十位上的0得几？(6乘被乘数十位上的0得0) 问：6乘被乘数的十位上的0得0，为什么不在积的十位上写0，而写“3”呢？(因为个位上进上来3，所以必须加上进上来的3，因此，要在积的十位上写3) 问：6乘被乘数百位上的0得0，为什么能在积

6、的百位上写0？(因为6乘被乘数百位上的0得0，十位上没有进上来的数，所以，要在积的百位上写0) 教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉 (三)巩固反馈 1口算练习：(看卡片直接说结果) 02= 00=09=20= 08 90=60=60= 2笔算练习： 3改错练习：(板书) 先讨论错在哪里，请三名同学到黑板上改错，全班同学注视黑板，进行判断 4填空练习： 5判断里填什么运算符号(投影片) 033 03=040=0 40=4 10=010=1 课堂小结今天，我们学的知识你还有什么不懂的地方？如果没有，谁来说一说被乘数中间有

7、0的乘法怎样进行计算？(按照一位数乘法的法则进行计算，不管被乘数中间有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进位，一定要加上进上来的数) 课堂教学设计说明 本节课在复习准备部分，采用了彩色投影片：3个盘子，每个盘子里有5个苹果和3个盘子，每个盘子里有一个苹果，复习了加法与乘法的关系以及乘法算式的意义，为学习新知识做好了铺垫，使得学生理解了03为什么等于0的算理 巩固练习中的改错题，基本上包括了学生作业中错误的类型同学们通过判断、讨论、改错，对易错的地方加深了印象，引起了注意，提高了作业的正确率填运算符号的练习，从另外一个角度强化了学生对新知识的理解，以达到巩固提高的目的 教学中设计了让学生运用多种感官的观察思考，集体讨论，独立试做，使每个学生参与教学全过程，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算能力和知识迁移能力 板书设计