化学实验教学中学生观察能力的培养优秀获奖科研论文.docx

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1、化学实验教学中学生观察能力的培养优秀获奖科研论文 化学是一门以实验为基础的自然学科.化学科学的发展离不开化学实验，化学理论一般都是通过实验中获得的，因此实验教学是化学教学的关键环节.而实验操作技能的提高与敏锐的实验观察能力，决定化学教学的成败.所以，在实验教学中，教师要注重培养学生的观察能力，培养实践型人才，为学生的学习与生活奠定坚实的基础. 一、加强实验教学，提高观察探究能力 化学实验是培养学生独立思考、周密观察与探究化学知识的好机会，必须加强实验观察能力的培养. 首先，教师必须更新教育观念，改变传统教学中重理论知识的传授、轻实践能力培养的倾向，让学生从心理消除做实验不如讲实验以及学生实验可

2、做可不做的错误看法，充分认识化学实验的重要性. 其次，要严格按照新课程标准中的规定，开足开齐所有化学实验课，充分做好仪器的准备工作，积极创造条件，让学生人人都能动手做实验.如条件许可，可把某些演示实验改作学生实验或边讲边实验，增加学生观察和探究的机会. 再次，要重视实验中的操作指导，讲清实验目的要求，帮助学生明确操作正确步骤，规范操作动作，加强巡视，发现问题及时纠正，指导学生掌握各种观察方法，提高学生的观察能力. 最后，为了增加学生观察的机会，鼓励学生多做实验，实验室应不定期地向学生开放.学生随时可以重做或补做课本中的实验，可以选做自己感兴趣的实验或书后的家庭小实验，也可以做自己设计的实验.通

3、过加强化学实验教学，一段时间后学生的观察能力、探究能力就会提高. 二、把握实验关键，培养观察的目的性 在化学实验过程中不难发现，学生兴趣往往很高，但缺乏观察实验的目的性.有的学生是兴趣盎然地观察实验的全过程，有的学生只选择较为刺激的某些实验现象来观察.但实验结束后，学生对于一些实验的关键地方一无所知，没有掌握实验的关键地方.如何让学生掌握观察的重点、掌握实验的目的呢？实际上，在观察过程中，人不可能同时对所有的事物都能有感知，往往把感知的对象集中在某一个事物上.根据知觉的这一特性，教师就要引导学生明确观察的目的，主动地选择感知的事物进行观察.只有这样，才能提高学生的感受性. 三、调动多种感官，提

4、高实验观察效果 由于学生的性格、兴趣与爱好等各不相同，就会反映在实验观察过程中，从而影响观察的效果.心理学研究表明，个体的各种感官受到外界的刺激都会在大脑中留痕.但多种感官的共同参与，会让大脑更全面地捕捉事物的性质及其变化规律，从而对事物形成更加全面的、正确的认识. 例如，在“钠与水的反应”实验中，用视觉就可见其形状与色泽.再通过嗅觉与触觉才能知道气味，把金属钠投入水中，知道密度比水小、放出热、熔点低，用听觉可知道钠和水在反应过程中会发出声音，用视觉还可以看到闪亮的小球在旋转，生成了新的物质.因此，在观察中要善于调动多种感官共同参与，即对实验现象有一个全面的了解，同时还增强了记忆的效果.所以，

5、面对观察对象，教师要有意识地引导学生运用多种感官参与到实验观察中，客观、准确地描述实验观察过程.这样就能把注意力完全转到观察对象中，从而提高自己的观察力. 四、观察实验过程，培养学生的思维能力 新课改重要的理念之一就是要求学生掌握知识的形成过程.观察探究实验过程的主要目的绝不是单一的，应该从综合的角度来考虑最大化地提高学生对化学知识的兴趣，促使学生观察能力的提高.同时，可以较好地开发学生的思维能力，比教师在演示实验时边讲边实验效果好，主要是开发学生的模仿思维. 在实验教学中，教师先讲实验思路与设计方案，再按照方案开展实验，开发程序性思维，并结合实验问题或实习题，提出解决问题的方法，并进行验证.

6、这样，就更加系统化地培养了学生的创造性思维. 例如，在讲“原电池原理”时，教师可以把演示实验改为分小组合作实验，让学生自己动手，接通电极、电解槽、电解液、电流表、导线等.教师从实验安全与操作规范等方面来讲解，指导学生进行线路的连接.在实验过程中，学生会提出新的问题，如电极的活泼性、如何判断正负极、电流表的指针与指向等.通过边做实验边讲解，学生在心中有底的前提下思维更加活跃，对于问题也敢于提出、探究、推理、联想和辩论，从而可让学生养成积极动手进行实验探究，勤于思考的良好习惯. 总之，在新课程改革下的高中化学教材中，对化学实验部分的内容已经把探究、观察、思考、创新应用等方面内容紧密联系，不可分割.这就要求我们不能轻视学生在探究实验中观察能力的培养.学生观察能力的提高，关键还是要在不断地探究与实践过程中才能实现.