认识平面图形-人教课标版(人教新课标一年级教案设计).docx

《认识平面图形-人教课标版(人教新课标一年级教案设计).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识平面图形-人教课标版(人教新课标一年级教案设计).docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、认识平面图形|人教课标版(人教新课标一年级教案设计)教学目标： 1、使学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面与体的联系和区别。 2、培养学生小组学习的能力和协作精神。 3、使学生体会学习数学的乐趣，玩中学，学中玩，建立学习数学的信心。 教学重点：认识四种平面图形。 教学难点：体验面与体的不同。 课前准备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱若干；长方形、正方形、三角形、圆若干；课件。 案例 一、引入：“交朋友”。 师：开学到现在你们已经结识了许多新的好朋友，徐老师是不是你们的好朋友？ 那你们知道我这位大朋友的名字吗？ 今天，我们这儿又来了新朋友，你们想不想也和它们交朋友呢？ 交新朋友时，你们想

2、知道些什么呢？ 那你们想不想和这些图形交朋友？（出示长方形、正方形、三角形、圆） 评析：根据小朋友喜欢交朋友的特点引人新课，有利于激发学生的学习兴趣。 二、认识“新朋友” 1、你认识它们吗？那你知道它们叫什么名字？ 评析：根据学生已有的经验，让学生说说这些图形的名称。 2、那它们长什么样子呀？ 评析：让学生用自己的语言说说长方形、正方形、三角形、圆的特征，不要求完整，能说出点意思就行。 3、那它们住在什么地方呢？ （1）下面我们来做个游戏，做完游戏你们就知道长方形、正方形、三角形、圆是从什么地方来的？玩搭积木游戏。搭积木小朋友在幼儿园时经常玩的，不过，今天在玩之前徐老师提一个要求：先要用手摸一

3、下这些物体的每一个面，然后再搭。 （2）小组活动。 （3）欣赏各小组作品。 （4）这些新朋友都藏在我们的身边，我们在哪儿能找到它们呢？一起来找找。 （5）各小组讨论：老师走下来倾听、指点、鼓励。 评析：通过玩搭积木的游戏，让学生体会面在体上。 4、小朋友，我们来给这些新朋友拍张照好不好？有没有办法？用什么办法？ （1）讨论得出方法：把积木放在纸上，用铅笔描下来。 师：还有没有其他的办法？（提示有印泥、橡皮泥） （2）小组活动。 （3）说说你用什么形状的积木画了一个什么图形？（课件出示） 评析：通过给新朋友拍照片的活动师生共同得出：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形

4、，圆柱画出的是圆。 认识长方形、正方形、三角形、圆是本节课的重点，教师为学生提供充足的材料。让学生亲自动手实践操作，并采取小组合作、讨论交流的学习方式，使每个学生都参与到学习活动中，同时在交流的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆。 5、归类：请小朋友把描画下来的图形整理一下，分分类。 让学生说说长方形、正方形、三角形、圆有什么相同的地方和不同的地方？ 评析：有对比就有鉴别，通过比较它们的异同点，学生在同中求异，在异中求同，能正确区分图形，避免思维产生混淆。 把儿童引入生活场景，初步感知生活中的数学，以及平面图形的形成过程，让儿童进入玩中学，学中玩。通过摸、描、分的活动，使学生在实践操作中感

5、知立体与平面的关系。 三、加深认识 1、找一找 其实，长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形在我们的生活中有许许多多的家，我们的教室里就有很多，让学生给这些图形分别找到家。 评析：丰富学生对图形的感知认识，体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 2、拼一拼： 用长方形、正方形、三角形、圆，设计一幅美丽地图画。 展示作品，进行评价。 评析：让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，引发学生发散思维，培养学生的创新精神和实践能力。通过小组形式组织教学，发挥了学生的集体智慧，体现了学生合作与互助，培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。 四、课堂小结 这节课学

6、了什么？有什么收获？ 师：今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友留心观察一下，把它记录下来，然后与爸爸、妈妈一起交流一下。 反思： 1、把数学还原成生活中的数学，让学生感到数学就在我们身边。学生在幼儿园和平时生活中已经多多少少见过或听说过长方形、正方形、三角形和圆，对这些图形他们并不十分陌生。在教学中，组织学生开展他们早已玩过的搭搭积木游戏，只是教师在此提出了一个新要求：在搭之前先摸一下这些形体的每一个面。学生在“摸、搭”的活动中，有了真切的体验，更有了新的“发现”。这是以前玩积木时所没有留意的。知识的得出，没有一种突然的感觉，不需花费太多的功夫，只需教师稍稍一指点，学生细细一琢磨，与生活经验一联系，知识就很容易地在学生的游戏中得出来了。 2、一改以往的奖红五星、小红花的方法，把长方形、正方形、三角形和圆作为奖品奖给学生，不仅激发了学生的兴趣，而且巩固了对图形的认识，学生学习情绪非常高涨。 3、以借“交朋友”之线索来串联知识，（叫什么名字图形的名称；长什么样子图形的特征；住在什么地方体会面在体上；给新朋友拍照感知立体与平面的关系；给新朋友找家对图形的感性认识）又给学生一种亲切感，学生学得有趣、活跃、自然，从而全身心地投入学习活动。