有余数除法 优质公开课获奖教案教学设计(二年级下册).docx

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1、有余数除法 优质公开课获奖教案教学设计(二年级下册)三中附小 吕丽晴 设计理念 新课程标准强调教学要从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进应用的过程，教学中，我充分给学生提供从事数学活动的机会，在实际操作中，发挥学生的主体作用，在发现问题的同时获得数学经验，并且根据教学内容和学生特点，让学生体验逐步积累，总结归纳的经验让学生轻松体验，获得成功的快乐。 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册60、61页。 学情和教材分析 这部分内容是在学生认识了表内除法的基础上进行教学的，是表内除法知识的延伸和拓展，鉴于这种密切联系，教学中通过操作和对比有利于学生对这部分内容的理解和掌握

2、，这部分内容也是为以后的试商教学作铺垫，因此在教学中注重对比引入让学生从已有知识经验出发，通过动手，理解余数及余数的含义，并通过观察、分析、比较，探索余数与除数的关系。 教学目标： 1、通过分（草莓）的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2、借助摆正方形，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察，比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受和生活的密切关系。 教学重点：理解余数及有余数除法的含义； 探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备：

3、课件、卡片。 教学过程： 一、初步感知有余数的除法 1、表内除法的含义 师：出示6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？ 生：边摆边说，可以摆3盘 师：把摆的过程写成算式 生：62=3（盘） 师：说说算式的意义？ 生：6个草莓，每2个分一份，可以分3份。 （设计意图：通过操作、表述、算式表示，使学生明白表内除法的含义，温故为了知新） 2、感知有余数的除法及含义 （1）动手感知： 师：出示7个草莓，每2个分一份，可以分几份呢？ 生：摆（用学具摆） 师：你发现了什么？ 生：剩下一个，多了一个。 （2）合作交流 师：把刚才的过程用一个算式如何表示？ 生：自主完成 师：指导交流，选典型例子板书 A、72=3

4、 B、72=3剩1 C、72=3多1 生：针对以上3种学生发表见解，并说说每个数字的意思。 师：指导写法，明确余数。 （3）完善认知 师：对比刚才两题，有什么异同？ 生：都平均分，一个有剩余，一个无剩余。 师：揭示课题并板书“有余数的除法” （设计意图，充分利用学生已有经验，通过操作，对比让学生更好地理解余数及有余数除法的意义，为继续学习打下基础） （二）探究余数与除数的关系 1、按要求操作并记录 师：用小棒摆正方形，4根摆一个，请同学用手中准备好的小棒一个一个摆独立的正方形。 （注：课前老师为每组学生准备8-11根小棒且尽可能保证每组学生的小棒数量不同） 生：动手摆，动脑想，写算式。 师：行

5、间指导。 2、组织交流 出示（按顺序） 根 数 摆 法 算 式 8 84=2（个） 9 1 94=2（个）.1（根） 10 11 104=2（个）2（根） 11 111 114=2（个）3（根） 12 124=3（个） 3、对比发现（余数与除数的关系） 师：仔细观察以上算式，从中发现了什么？ 生：各种可能（及时评价） 师：引导讨论，余数与除数的关系，说说为什么？ 小结：大家通过观察，对比发现余数比除数小 4、及时巩固 如果用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根？如果摆呢？ 师：组织学生讨论 可能会剩几根？有几种情况？ 为什么只有这几种可能呢？说说想法 （设计意图：在学生理解有余数除法的基

6、础上，通过用不同小棒摆正方形的操作过程，一方面巩固有余数的除法的含义，感知除数和余数之间的关系，另一方面向学生渗透学习数学的意识和方法） （三）巩固练习 1、判断对错 465=8.6（） 638=7.7（） 637=8.7（） 2、右面的算式中余数最大是几？ 8. （四）课堂总结 这节课学到了什么？有什么感受？ （五）布置作业：练习十四的1题 （六）板书： 有余数除法 623（盘） 723（盘）.1（个） 余数必须小于除数。 课后反思：这节课总体感觉还不错，但是在学生活动的环节上，我预设不够充分，同时由于缺乏经验，在学生放手操作中出现了控制不力的局面，同时，我觉得还应该在读懂教材和学生上下功夫，必须在控制范围内让学生动手，也就是操作必须在具体的要求和一定的规则下进行，这样既能体现学生的主体，又能凸显教师指导的作用。 另外，课堂上由于是低年级教学，一味地知识学习，学生会感到很枯燥，有必要收集学生感兴趣的课堂资源，让学生轻松地感受学习才能取得更好的教学效果。