4的认识(一年级)(人教版一年级教案设计).docx

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1、4的认识(一年级)(人教版一年级教案设计)教学目标 (一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数，会读、会写数字4 (二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成 (三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义 教学重点和难点 重点：4的认识及组成 难点：区分“第几”和“几个”的含义 课前准备 (一)教具：计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根 (二)学具：小红花图片4个、小棒4根 教学过程设计 (一)复习准备 1填空： 2看卡片口答： (二)学习新课 启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问： 3个桃子再添上1个是几个？(4个) 师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认识

2、”(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观，看见工人们在生产电视机过了几天，老师又带他们到农村参观，他们来到农村，看见了什么？(出示主题图) 1认数4 (1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了什么 师问：这幅图上画的是什么？ 数一数：有几个农民？几台拖拉机？ 师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？ 指名把三句话连起来说 (2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板) 老师在磁铁板上摆出一个四边形 师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四边形)或(正方形) 师问：这个图形是用几根小棒摆成的？ 师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个四边形 师说：刚

3、才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这些人和物的数量都是4，我们就可以用4来表示(用红笔描写课题4) (3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的？ 提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等) 2教学4以内数的顺序 (1)指名上前在计数器上先拨3个珠子，再拨1个 师问：3个珠子再添1个是几个？(用完整话回答) (2)出示点子图： 师问：每个点子图下面应该用数字几表示？ 学生回答，老师板书1234 请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？ 齐读：1234321 3比较3和4的大小 (1)出示方块图： 师问：左边有几个方

4、块？右边有几个方块？(左边有3个方块，右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4 师问：3和4比，谁大？谁小？中间应该用什么符号连接？(3和4比，3小4大，中间应用小于号连接)老师板书“” 齐读：3小于4 指名说：3比4小 (2)出示方块图： 师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：43 指名读：4大于3 指名说：表示4比3大 4教学4的组成 学生自己摆小红花：每人拿出4朵小红花图片，把它摆成两堆，有几种不同的摆法边摆边小声说：4可以分成几和几，几和几组成4 指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书： 指名读4的组成，齐读 5初步认识“第几”和“几个” 指导看书上排

5、队上车图，然后回答问题： 师问：他们在做什么？(排队上车) 数一数：一共有几个人？ 师问： (1)谁排第一？ (2)小朋友排第几？ (3)解放军叔叔排第几？ (4)大姐姐的后面有几个人？ (5)解放军叔叔的前面有几个人？ (6)从后面数，小朋友排第几？ 6指导书写数字4 师边示范边说：4是两笔写成，笔顺是先写，再写注意写时要和的竖平行，写斜竖学生在书上描写4 小结这节课我们学习了4的认识，知道了4以内数的顺序和大小的比较，记住了4的组成下面咱们再比一比看谁学得最好 (三)巩固反馈 1游戏： (1)排排座： 正排：拿卡片1的同学上前问：谁在我的后面？拿卡片2的同学答：我在你的后面，谁在我的后面？

6、 反排：拿卡片4的同学上前问：谁在我的前面？拿卡片3的同学答：我在你的前面，谁在我的前面？ (2)找朋友： 拿卡片的同学上前来问：谁是我的好朋友？拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友两人一起说：1和3组成4，4可以分成1和3，对不对？(下同) (3)做拍手游戏：师生拍手，对4的组成 2看图填数： 3填空： 课堂教学设计说明 这节课的教学内容是“4的认识”，前面已经学过了对1，2，3各数的认识数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习1，2，3各数的认识时有了一定的基础因此，在这节课里就要体现新旧知识的联系要引导学生运用学过的知识来学习新知识，在学会1，2，3各数的基础上来学习4的认识 这节课里第一次出现让学生自己动手把实物摆成两堆，看有几种摆法，然后归纳出4的组成摆出一种组成，要启发学生联想出另一种组成这个环节是很重要的它是为以后学习510各数的组成打基础的因此，在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力 使学生初步认识“第几”和“几个”是学生第一次接触的新知识，也是这节课的难点，在教案的设计上要采取多种形式突破难点，帮助学生理解序数的含义 在巩固练习环节中，主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性，使学生在游戏中巩固所学的知识 板书设计