确定位置 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册).docx

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1、确定位置 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)确定位置教学设计 教学目标： 1、学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对确定位置。 2、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 3、福娃情境一体化的创设，学生在体验中产生对数学的亲切感及爱国之情。 教学重点：能按照从左往右、从前王后的顺序，用“数对”确定位置。 教学过程： 一、激趣导入 老师很高兴能认识同学们，通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友 二、探究新知 1、师：同学们平时在教室里一般分4大组，今天咱们把全班同学分成8组，也就是

2、一竖行为一组。（从窗户起）依此为第一组、第二组 （请第2组的同学招招手；请第5组的同学晃晃头；请第7组的同学拍拍肩）大家都清楚自己是哪一组的了吗？ 2、请一名同学起立，请同学们把他的位置记录在纸上。（比较或者直接说） 师：同学们刚才表示这位同学位置的时候用了几个数？它们分别表示什么？老师这里有一种方法，特别简单，你们想知道这是一种什么样的方法吗？ 师：把这样两个数的中间用逗号隔开，再加上括号，就变成了一组数，它有个好听的名字，叫做“数对”。 3、小结：用数对确定某一位置时，要先从左往右横着看，是第几组就先写几，再从前往后竖着看，是第几个就写几，用逗号隔开，再扩上括号！刚才这位同学的位置用数对表

3、示就是（4，2）读作：四这节课我们主要学习用数对来确定生活中物体的位置。 三、趣味练习 1、你能用数对表示你自己的位置吗？（学生在纸上标，指名到黑板上标）写好的同学和同桌的同学说一说。汇报 2、你能用数对表示好朋友的位置吗？大家猜一猜，这位同学的好朋友是谁，并大声说出他的名字！ 3、师：现在在教师中我们已经会用数对确定位置了，下面让我们去小青的班级看一看。小青的位置用数对怎样表示？你是怎样想的？ 4、小游戏：教师说名字，学生说数对。 教师说数对，学生说名字。、 5、如果把这些小朋友简化成一些小圆点，你还会用数对表示他们的位置吗？（课件演示） 6、把这些点用线连起来，就形成了这样的网格图。（课件

4、动画演示） 如小青的位置，从左往右横着看是第3组，从前往后竖着看是第2个，所以用数对（3，2）来表示。 7、课件出示，加上网格图，你能用我们新学的知识数对，来确定他们的位置吗？说一说，并说说你是怎么想的！同学们，请大家仔细观察，你发现了什么？和小组的同学说一说。 11、小游戏，用手中纸条上的数对确定自己新的位置。 四、联系生活，应用“数对” 1、课件出示学校附近的地图。 师：你们看到了什么？ 生：这是我们学校附近的地图。 师：是的，你能用数对来表示他们的位置吗？ 学生说，课件演示，集体评议。 2、课件出示游乐场的平面图。 1）用数对表示各景点的位置。 2）小敏的位置是（4，2）她要到溜冰场去，

5、请画出路线图。 学生做题，评议。课件配合演示。 五、找位置游戏。 老师将赠送6个同学一张电影票，先听要求再行动。 （1）票装在信封里，每人抽到一张后，先在座位上想一想，你的新位子在哪里？ （2）等音乐声响起，就带上你的学习用具，对号入座，如果有人坐错了你的位置，请你帮助他。（拿票、思考、找座位。） 六联系生活，反思提问（6分钟） 1同学们不仅能够在实际情境中确定位置，而且在模拟情境中也能用数对确定位置，同时还能根据所学知识进行合理的推测，很会学习，那请大家想一想，在生活中哪里需要确定位置。（2分钟） 在电影院找位置、乘坐火车下围棋，象棋 7、全课总结： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设

6、计： 确定位置 从左边往右边数从前面往后面数 第几列第几个 数对：（，） (设计意图:在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫，同时通过游戏激发学生的学习积极性。) （设计意图：呈现学生多种多样的确定位置的方式。引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。同时借助多媒体技术，创造性的使用教材。把主题图上的学

7、生位置实物图逐步抽象出坐标图，让学生初步感知坐标图的形成过程，帮助学生建构新知系统。） 设计理念： 为了更好的体现新课程标准的理念，在教学设计中，我结合教学内容，充分考虑了学生的年龄特点，让学生在活动中体验，在实践中发展。 首先，充分体现“学生活中的数学”的教学理念。确定位置的方法在生活中有广泛的应用，教学中，我结合学生的生活实际，设计了形式多样的学习活动，使学生的学习和生活更加紧密联系，让学生在具体的现实情境中学习数学。 其次，在关注学生知识技能获得的同时，更加关注学生的情感和态度。同学的认可，老师的赞扬，都能增强学生学习的动力。当学生获得成功、自信的良好体验时，内心的体验是积极愉悦的。这种体验让学生体验到学习数学的乐趣，使他们始终保持积极向上的乐观情感。从而培养学习数学的自信心，获得持久的学习动力。 最后，在活动中倡导学生自主学习。自主学习是“以人为本”的具体体现。在过去的学习中，教师讲的多，学生听的多。而现在，要创设情境，让学生自主探索，合作学习。在课开始，我创设了一个找位置的活动，让学生自主探索确定位置的方法。从而引起矛盾冲突，让学生在活动中有所发现，有所体会，在交流讨论中明白道理，在质疑中发展自我，充分体现学生自主探究性学习。