《除数是一位数的除法》单元教学建议 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册).docx

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1、除数是一位数的除法单元教学建议 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)先烈东小学张洁 一、单元知识框架 二、单元学习内容的前后联系 三、单元教学目标 1会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 四、单元知识点列表 编号 知识点教材内容 322-01 口算用一位数除商是整十、整百、整千的数第14页例1（1）（2） 322-02 用一位数除几百几

2、十或几千几百的数的口算第15页例1（3） 322-03 除数是一位数的除法估算第16页例2 322-04 一位数除两位数商是两位数的笔算除法第19页例1 第20页例2 322-05 一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算除法第22页例3 322-06 除法的验算第25页例4 322-07 0除以任何不是0的数都得0第28页例5 322-08 商中间或末尾有0的除法第29页例6 第31页例7 例1一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除） 例2一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除） 例6被除数的中间或末尾有0，商的中间或末尾也有0 例7被除数的中间或末尾没有0，商的中间或末尾有0 五

3、、各知识点的教学建议 知识点 322-01口算用一位数除商是整十、整百、整千的数 教学建议 激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。 学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时，应采取积极措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。 评价要点 会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数。 评价样例 A级（易）： 1、教材第14页例1（1）（2） B级（中）： 2、 C级（难）： 3

4、、配花活动。 知识点 322-02用一位数除几百几十或几千几百的数的口算 教学建议 引导学生在独立口算的基础上进行交流，得出口算除法的基本方法。 评价要点 会口算一位数除几百几十（或几千几百）。 评价样例 A级（易）： 1、教材第14页例1（3） B级（中）： 2、教材第17页第2题 30005 C级（难）： 3、 （1）李叔叔运走了多少箱苹果？（2）你还能提出什么问题？ 知识点 322-03除数是一位数的除法估算 教学建议 1、让学生先自己估算，再进行交流。 尽量把不同的策略展现出来，让学生通过讨论体会到： （1）解决同一问题可以有不同策略，只要合理都可以采用。策略不同，估算的结果也会不同。

5、 （2）在解决具体问题时，估算、精确计算可以配合使用。 2、适当补充一些用估算解决的具体问题。 如，“三年级学生去春游，4个班共需饮料196瓶，平均每班大约需饮料多少瓶？” 评价要点 能在具体情境中合理进行除数是一位数除法的估算，会表达估算的思路。知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。 评价样例 A级（易）： 1、教材第16页例2 2、标准第79页例13 公园运来172盆花，准备摆在4个花坛里。平均每个花坛大约摆多少盆花？ B级（中）： 3、教材第18页第8*题 C级（难）： 4、（1）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？ （做完后讨论：能把100估成120吗？为什么？） （2）有18

6、2人，每4人坐一条船，至少要多少条船？ （做完后讨论：能把182估成160吗？为什么？） 知识点 322-04一位数除两位数商是两位数的笔算除法 教学建议 1、例1的教学：引导学生动手操作，重现口算过程，结合过程讲解竖式的写法。 （1）利用“40220”的旧知来学习“422”的新知。 （2）动手操作，经历将42根小棒平均分成两堆的过程。 （3）将分小棒的过程与笔算竖式结合起来。弄清竖式的简便写法，中间过程中的一些0可省略不写。 典型错例： 21 2）42 42 0 分析：学生的运算顺序，商的位置都没有错误，只是在书写格式上，用个位上的数去除以除数时，没有先将个位上的数移下来。学生对于竖式意义的

7、理解不够，只停留在模仿书写的阶段，而不是真正意义上的理解。 对策：结合分小棒的过程，让学生理解两点：一是在除法竖式上为什么找到商之后要用商和除数相乘，它的意义何在？二是用被除数减去商与除数的乘积是何意？ 2、例2的教学：探索笔算除法的算理和计算规律。 充分利用学生已掌握的除法口算的经验，结合一定的直观操作活动，使学生有序地思考和操作，从而自主概括出笔算除法的计算规律。 典型错例： 21 2）52 4 2 2 0 分析：学生能将个位上的数拉下来再除以除数，只是十位上的余数被忽视了。学生对于除法竖式的格式，每一步书写所表示的意义都不甚理解。 对策：结合直观操作活动，使学生养成一种有序地思考的习惯。 用竖式计算“除数是一位数的除法”,可以按照“一看”、“二商”、“三乘”、“四减”、“五比”、“六落”的步骤进行。 评价要点 掌握一位数除两位数除法的笔算方法，并能正确计算。 评价样例 A级（易）： 1、教材第19页例1 2、教材第20页例2 B级（中）： 3、教材第21页第2题判断改错 C级（难）：