0的认识和有关0的加、减法(人教版一年级教案设计).docx

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1、0的认识和有关0的加、减法(人教版一年级教案设计)教学目标 (一)通过教学，学生初步认识0的意义 (二)会计算有关0的加、减法 (三)学会0的写法 教学重点和难点 重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法 难点：0的写法 课前准备 (一)教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺 (二)学具：每人准备一把小直尺；05的数字卡片 教学过程设计 (一)复习准备 1看图写数： 2填空： 3口算： 41= 21=32= 12= 22=51= 32= 54=31= (二)学习新课 启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示如果盘子里一个杯子也没有(出示)用

2、什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”(贴出课题) 1认识0 师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0 师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数但它表示什么呢？(表示没有) (1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义 师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支你们一定还会说出许多这样的例子现在我们分小组议论，看谁说得最好 议论后，指名45人说 (2)拿出自己的小直尺 师

3、说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识0可以表示没有0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺 看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？ (3)出示直尺放大图 师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有它还可以表示起点表示量东西从这里开始 师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点) 指名数直尺上的数：从05 齐读：05，50 (4)指导0的书写 老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形 自己在课桌上练习写0，注意笔顺 在书上练习格描写0 2学习有关0的加减法 (1)学习同数相减等于0的减法 出示小朋友拿气球图： 师问：

4、第一幅图中的小朋友手里有几个气球？ 第二幅图中的小朋友手里有几个气球？ 把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手里原来有2个气球，飞起2个) 原来有2个气球，飞起2个，可以提出什么问题？(还剩几个？) 求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？ 板书：22=0 指名说：算式中的2，2和0各表示什么？ 22=0为什么用0表示？ 师说：2去掉2就没有了，所以用0表示 摆一摆： 同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？ 算式怎么列？板书：33=0 齐读：22=0，33=0 师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？ 学生说，老师板书： 11=0 55=0 44=0 00=0 师说：这些都是

5、同数相减得数是0的题 (2)学习一个数加0或减0 出示蜡笔盒图： 师问： 左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？ 求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：40=4 指名说：算式中各数表示什么？ 老师把两个盒子调换位置： 师问： 谁能看图再列一道算式？ 指名说，板书：04=4 4加0为什么还等于4？(因为4加0就是4加没有，还应该是原来的数) 那20，50，03呢？ 师说：这几道题都是一个数加零的加法 想一想：一个数减零应怎么算呢？ 板书：50= 指名说：50=5 师问：为什么5减0还得5？(因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5) 师问：40呢？60，70

6、呢？ 小结今天我们学习了0的认识和有关0的加减法知道了同数相减(指板书)等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数下面比一比看谁学得最好 (三)巩固反馈 1拿出05的数字卡片，按从小到大的顺序排一排 2看图列式计算： 3口算： 40= 33=20= 03= 55=10= 20= 00=50= 00= 44=30= 4做练习五第1，4题 课堂教学设计说明 本节课是学习0的认识及有关0的加、减法课堂设计是这样安排的： 一、分三个层次进行新课第一层，认识0；第二层，教学相同数相减等于0；第三层，教学一个数加0或减0 0的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识 二、在教学有关0的加、减法时，讲完例题后启发学生动脑筋自己编题，自已计算 三、在讲完40=4这道题后，设计了把两个蜡笔盒调换位置，让学生列出04=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置，得数不变”的理解 四、在巩固练习环节，除完成练习五第1，4题的作业，还增加了看图列式计算和口算练习，让学生进一步理解有关0的加减含义 板书设计