勤劳的小蜜蜂信息窗1—蜜蜂王国 教案优质公开课获奖教案教学设计(苏教国标版三年级上册).docx

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1、勤劳的小蜜蜂信息窗1蜜蜂王国 教案优质公开课获奖教案教学设计(苏教国标版三年级上册)教案、学案一体化设计 课题 勤劳的小蜜蜂信息窗1蜜蜂王国课时1课时设计教师张敏 教学目标设计 1、在解决实际问题的过程中，使学生学会两位数加、减两位数的 口算方法。有结合题目选择恰当的计算方法的意识。 2、在一年级学习百以内数的加减法的基础上，进一步使学生感受到口算在实际生活中的应用价值。能运用所学的知识解决生活中的一些实际问题。 3、培养学生自主学习能力和小组合作意识。 教学方法设计 教学时，教师可以组织学生看图，引导学生展开丰富的想象，弄清图意，提出数学问题。教师也可以简要介绍一下蜜蜂王国中的分工与合作情况

2、，使学生对蜜蜂的生活有个大致的了解，从而激发学习兴趣。 教学程序设计 教材处理设计师生活动设计 一、引入 师：我们常常和爸爸妈妈到商店、超市买东西。算钱时爸爸妈妈怎么算呢？（口算）看来口算快对日常生活还是大有帮助的。 二、新课 （一）百以内两位数的加法 出示例题图： 你能算出哪两种玩具一共需要多少元？你是怎么算的？新课标第一网 师：根据学生和回答板书。 思考：你和他的想法一样吗？还可以怎样算？ 谁愿意说说你的想法？ 师：两位数加两位数的口算方法很多，用你喜欢的方法算一算。 1、教学第一个红点、绿点标示的问题时，以“保育员和清洁工一共有多少只”、“侍从和卫兵一共有多少只”这两个问题引入，学生正确

3、列出算式后，以第一个红点标示的问题入手，让学生探索57+29的口算方法。可以采取小组合作的方法，也可以让学生用学具摆一摆，使他们经历探索口算方法的过程。学生可能得出多种算法，只要学生运用的算法有道理，都应给予肯定。然后引导学生对以上算法的特点进行比较，从而在多样化的基础上进行适当的优化。教学第一个绿点标示的问题时，可以完全放手让学生自己解决。交流时，让学生说说自己是怎样口算的。 2、教学第二个红点和绿点标示的问题时，可以参照第一个红点和绿点的教学建议进行教学。在探索中，学生可能出现与教材提供的不同的算法，如57-29，除教材出示的57-20=37，37-9=28；57-30=27，27+1=2

4、8以外,学生如能想出59-29=30,30-2=28等不同方法,只要合理,应该给予充分肯定. 3、“自主练习”第1、3、8题是针对新知识进行的口算练习。练习时可以让学生自己说说是怎样口算的；也可以采用小组比赛、接力赛等生动的形式，提高学生口算的兴趣；还可以制成卡片，进行经常性的练习，用以提高学生的口算能力。 活动一 播放课件，学生观看课件，从课件中获得信息。 学生畅所欲言。 活动二 根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？ 学生先独立思考，有了自己的想法后，再在小组内相互交流。 各小组进行汇报。 活动三 侍从和卫兵一共有多少只？应怎样列式解答呢？请同学们独立完成。 学生列式解答。

5、 保育员比清洁工多多少只？谁愿说一说你是怎样计算的？ 教学程序设计 教材处理设计师生互动设计 （二）渗透估算的思想 小红手里有60元钱，你们快帮她想想买两辆玩具小汽车够不够。 （三）百以内两位数的减法。 观察图，你还想提出什么问题呢？ 自己算一算。 谁愿意把自己的算法跟大家说说。 小结：两位数减两位数的方法也很多，你觉得哪种方法好就可以用哪种。 三、巩固练习 4、第2题是联系生活实际进行估算、口算练习的题目。通过三个小朋友两天看书的页数，让学生先估算谁看得多，然后再算一算加以验证，看谁估计的准确。交流时，要引导学生说出自己估算过程及方法。交流时，要引导学生说出自己估算过程及方法。 5、第6题是

6、一道连线题，教学时要注意：乒乓球拍和乒乓球不是一一对应关系，有的有拍无球，有的有球无拍。 6、第9题是一道拓展性的思考题，供学有余力的学生选做。练习此题时，要让学生明白两人的家应在书城的同一侧，不可能在两侧。两人家在书城的同侧，首先确定丁芳家的位置，小刚家的位置有两种情况：小刚家在丁芳家和书城之间；小刚家不在丁芳家和书城之间。两种情况都符合题意。 学生交流计算方法。 活动四 游戏：“贴七色花”。 请同学们把手中的花瓣贴在相应的花心周围，比一比，看哪朵七彩花贴得最漂亮？ 学生活动。 活动五 课堂总结： 同学们，今天你们有哪些收获？ 学生总结。 习题设计 常规计算题 基础练习题 重点练习题 拓展练习题 板书设计 57+29=86（只） 32+45=77（只） 57-29=28（只） 45-32=13（只）教学反思 本节课最大的特色就是将整个教学步骤分成了几个活动进行，教学行为与目标非常清晰。上起来也很有意思。我在教学过程中发现学生在观察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题。但是讲到那里的时候，我还是有点操之过急，讲解过多了。原本是为节省一点时间，其实是剥夺了学生自主探索知识的权利。