四年级上册数学教案-8.2计算平均数 ▎冀教版（2014秋）.doc

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1、计算平均数石家庄市机场路小学 田媛媛教学目标：知识目标：初步理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。能力目标：通过读讲结合，精练总结，培养学生的科学语言表达能力，解决实际问题的能力。情感目标：在学习过程中体验交往与沟通的情感愉悦，充分感受到数学的价值和学习数学的乐趣。教学重点是掌握求简单数据的平均数的方法，而理解平均数的意义则是本节课的教学难点。为了更好地完成教学目标，突出重点、突破难点，促进学生能力的发展，我对本节课做了以下设计：一 设疑生趣 引入新课开课伊始，便从学生熟悉的体育课谈起，体育课上四（三）班同学进行了投篮比赛，并记录了进球数，但是，在判断输赢时，两队同学却持不同的意见，蓝队认为

2、自己队进球的总数多，所以蓝队赢了；而红队同学却认为自己队人少，不能以进球总数来评判输赢。那么在遇见这种情况时，怎样评判比赛结果更科学更合理呢？二 读讲结合 自主探究（第一层）读书在学生急于想得到答案时，教师可以采用谈话的方式告诉学生：想要解决这个问题，就需要认真学习这节课的新知识，然后引导学生带着问题认真读书（出示思考题：通过读书你学到了哪些知识？），自学课本116页至117页，并把自己不明白的地方画下来。（第二层）讲解教师先出示课本中“在笔筒内摆小棒”这一教学内容，通过学生间的交流、讲解及教师恰到好处的点拨，使他们明白：把15根小棒平均放在5个竹筒里，每个竹筒里放3根，这个“3”就是平均数。

3、随后，在理解了平均数意义的基础上出示例1，学生通过读书、思考、交流明白了：例1中1至6月份平均每月的销售量就是用六个月一共售出的套数除以6。接下来引导学生把计算结果和每个月售出的套数进行比较，进一步了解平均数既不是一组数中最大的，也不是最小的，而是介于最大数和最小数之间的数。最后，让学生结合例1用自己的语言概括出求一组数据的平均数的方法。在读书讲解的过程中要对学生给予充分的表扬和鼓励，使他们体会到读书自学的乐趣，感受到收获知识的快乐。三 初试验证 体会新知通过读书、讲解学生理解了平均数的意义，领悟到求平均数的方法后，顺应学生思路，把引入时引起思考的问题再拿出来解决：那么究竟哪个队赢了呢？有了前

4、面的认识基础，学生很容易感悟到，只有求出两队平均每人投中的个数，才能更公平地判断输赢的问题。四 分层精练 巩固新知第一层练习：出示课本117页的练习题。我先让学生估计一下这个小组的平均体重，再进行计算，用计算结果验证估算结果的准确性。学生在估算中加深了对平均数意义的理解，在验证估算中求平均数的计算方法得到运用和掌握，而且在不知不觉中增强了估算能力。第二层练习：李明站在标明“平均水深110厘米”的河边准备过河，他身高130厘米，李明过河有危险吗？这一练习重点是使学生明确“平均水深”的真正含义，从而加深对平均数意义的认识，使学生懂得安全自救的道理。第三层练习：出示一个普通三口之家上半年用水量的统计表，让学生先计算平均每月的用水量是多少吨，再计算平均每人每月的用水量是多少吨。使学生再次巩固平均数的计算方法，通过实际的数据让学生感受到我们的用水之快，用水之多。五 抒发感受 心灵对话 询问学生：这节课最大的收获是什么？