最新区域推进以校为本教研制度建设观念基础和组织策略精品课件.ppt
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教学研究的新使命：着眼于课程实施的高度把把“以校为本教研制度建设以校为本教研制度建设”纳入区教育局重点工作纳入区教育局重点工作 “有关研究发现，活动中，如参与同事间的互助有关研究发现，活动中，如参与同事间的互助与横向支援指导，有与横向支援指导，有75%的人能在课堂上有效的人能在课堂上有效应用所学的内容，否则只有应用所学的内容，否则只有15%的人能有同样的人能有同样的表现。因此，组建教师、教研员、专家组成的表现。因此，组建教师、教研员、专家组成的专业支持团队，形成最佳专业支持行动研究的专业支持团队，形成最佳专业支持行动研究队伍，既可避免校本教研同水平重复、自我论队伍，既可避免校本教研同水平重复、自我论证或近亲繁殖，又能增强指导力、亲和力和凝证或近亲繁殖，又能增强指导力、亲和力和凝聚力，聚力，纵向引领纵向引领、横向互通横向互通。”以校为本是文化意义上的，而非地理的，学校以校为本是文化意义上的，而非地理的，学校必须保持和外界的双向开放和互动，办必须保持和外界的双向开放和互动，办“没有没有围墙的学校围墙的学校”。是专业引领，而不是专家引领。是专业引领，而不是专家引领。教师之间的差异是校本教研的资源教师之间的差异是校本教研的资源104 结束语结束语
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