幼儿园优质课听课反思.docx
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1、幼儿园优质课听课反思 幼儿园优质课听课反思“三优评比活动”听课反思一学期一次的老师听课、评课活动已经结束。在本次听课、评课活动中,老师的课各具特色,各具风格,从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下,老师们观念的更新,素养的提升,以及以幼儿为主,把时间留给孩子,深挖教材,明确目标的体现。这次讲课的老师都是城区、乡镇的一线老师,这与听名师的课有所不同,少了些仰视,多了些真实。讲课的老师中既有阅历丰富的老老师,也有年轻老师。她们能站在这儿上课,就是特别优秀的。这样的课堂不仅是对老师基本功素养的考验,还是对老师课堂驾御实力的考验,也是心理素养的考验,与其说坐在下面听课,其实是在观赏,以钦佩的姿态
2、去倾听,去学习。此次听课,我印象比较深刻的是老师们的语言极富感染力,能依据活动须要很快地把孩子带入情境,体态语言很生动,虽然有点夸张,但她的每一个眼神,每一个手势,每一个动作,都让孩子们受到感染。正因为如此,课堂上的孩子们才有了精彩的表现。课上,我听得兴致勃勃,孩子们更是爱好盎然。小手一次次举起,小口一次次打开,有时为了抢答问题高高站起,课堂是孩子的,她们喜爱、爱好浓。我觉得老师们的课都做到了以下几点:1、转变教化观念,落实纲要精神。纲要中明确指出:老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到暖和,有平安感、信任感。在传统观念上,我们习惯与整
3、齐划一,因为这样便于管理。在很长时间内,幼儿园的教化方式是以老师讲解为主,老师总会要求小挚友“手背在背后,坐好不准动”,“小挚友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候老师会在黑板上画一副示范画,评价是以画得像不像为标准,这种教化方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着教化改革的深化,幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展须要的教学方式,起先采纳敏捷多样的教学方式,允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式,允许自由选择伙伴,允许有自己的见解,赏识每一个幼儿,尽量发觉幼儿的闪光点并加以激励,引导幼儿探究和创新。2、教学设计有创意。每一节课老师都经过细心的探讨、每一个环节也
4、都经过仔细的考虑,什么地方该说什么?该提问那些问题,这些每一位老师都做到心中有数。3、教具的打算恰到好处:一堂课的胜利与否,教具打算特别关键,假如你打算的教具,孩子感爱好,情愿去了解它,相识它,那么你这节课就胜利了一半。以上是个人的一点粗浅体会,当然,还有很多值得我学习的地方。在以后的工作中,我要刻苦钻研教材,不断学习提高自身素养作为老师有一种更好的方法获得教学阅历,那就是多听课。通过听课能给我们带来更干脆更有效的帮助。耿娴静201*年12月扩展阅读:201*年济南市市优质课听课反思(四节)201*年济南市市优质课听课反思(四节)山东省济南槐荫中学陈志鹏201*年8月4日21:00总体评价*徐
5、静老师:镇静稳重、步步为营、注意落实。*魏红老师:气氛活跃、自然亲切、三维目标同步实现。*马勇老师:自然流畅、奇妙设计、简洁高效。*王进老师:慷慨激扬、条理清楚、注意实效。从几个“亮点”谈体会环节教学:在每一环节中集导入、探讨、讲授、总结甚至练习于一体,每一环节成为一个小的“课堂”。作用:1.使教学更富有层次感,化整为零、步步为营,有利于学生的理解和驾驭。2.便利老师限制教学,增加了教学的条理性,在重难点突破的教学设计上更易操作。启示:今后教学中,增加整合教材的实力,以问题为中心设计教学环节,在每一环节中供应给学生丰富、生动、贴近生活实际的感性材料,设计更多的学生活动,让学生充分参加到教学中来
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