徐精梅 初中数学分层教学课题工作总结.docx

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1、徐精梅 初中数学分层教学课题工作总结 徐精梅 初中数学分层教学课题工作总结初中数学分层教学课题工作总结奇台县六中数学课题组徐精梅奇台县六中数学课题组经过第一、二、三阶段的探讨,将分层教学理论和方案进行了学习,并进行了备课和上课、作业进行了初步实践,取得了肯定的效果,本学期在此基础上进行了课题理论学问和探讨方案的学习探讨,对学生分层、备课分层、授课分层、作业、辅导、测试、评价各方面进行了探讨和实施，重点从以下方面进行了探讨探讨：1、依据学生实际，仔细对初一新生进行了分层在学生分层我们要仔细了解学生实际，并给学生讲清晰分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，其指导思想是变传统的应试教化为素

2、养教化，是成果差异的分层，而不是人格的分层。在此基础上我们进行了学生数学学习状况问卷调查和分析，并制定了学生分层方案，实事求是地对学生进行了分层。我们将结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下按肯定的比例分为A、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，即能独立完成习题，完成老师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、C层的难点，与C层学生结成学习伙伴；B层是成果中等的学生，即能驾驭课文内容，独立完成练习，在老师的启发下完成习题，主动向A层同学请教；C层是学习有困难

3、的学生，即能在老师和A层同学的帮助下驾驭课文内容，完成练习及部分简洁习题。3、仔细进行了分层备课的探讨和探讨经过第一阶段课题组成员的仔细学习和探讨，我们已形成了分层备课（即分层备课教案设计）从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。本阶段我们将更仔细按此进行备课。4、用第一阶段形成的分层教学过程模式（四环节教学）进行了教学探讨和探讨。教学过程主要按以下四个步骤进行设计：（1）情境导向，分层定标分层教学起先时，老师要利用数学学问的开放性，以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰

4、当的学习情境，通过分组设置，为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容，激发各层学生的学习爱好，使学生产生剧烈的学习动机，引导学生自主学习。(2)分层练习，探讨生疑“情境导向，分层定标”后，学生比照各自的目标分层自学。期间老师要激励学生主动实践，自觉地去发觉问题、探讨问题、解决问题。这一过程是不断给学生设置“门槛”，学生不断跨越“门槛”的过程。(3)整体评价，齐头并进整体评价分为层内评价与综合评价。层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过程，老师要结合各层学生的不同学习特点，采纳不同的方法。5、作业实施了分层布置作业能刚好反馈不同层次学生所驾驭学问的状况，能反映一堂课的教学效果，又能达

5、到初步巩固学问的目的。C组做基础性作业；B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；A组做基础作业和有肯定敏捷性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习主动性。在作业批改上，对C层学生尽可能面改，发觉问题刚好订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正驾驭；成果较好的学生的作业可以实行抽查、互改等处理。6、对学生的辅导进行了分层在课后的辅导方面我们打算实行：让学生之间相互辅导，详细做法是，分在A层的同学有老师辅导。B层的同学由A层的同学详细辅导，每人辅导2-3个同学。B层中较好的同学再辅导1个C层的同学。尽量调动每个同学的主动性

6、，使他们在辅导他人的过程中自己得到发展和提高。校本研修初中数学分层教学课题工作总结奇台县六中数学课题组徐精梅201*年6月扩展阅读：徐精梅_初中数学分层教学课题工作总结初中数学分层教学课题工作总结奇台县六中数学课题组徐精梅奇台县六中数学课题组经过第一、二、三阶段的探讨,将分层教学理论和方案进行了学习,并进行了备课和上课、作业进行了初步实践,取得了肯定的效果,本学期在此基础上进行了课题理论学问和探讨方案的学习探讨,对学生分层、备课分层、授课分层、作业、辅导、测试、评价各方面进行了探讨和实施，重点从以下方面进行了探讨探讨：1、依据学生实际，仔细对初一新生进行了分层在学生分层我们要仔细了解学生实际，

7、并给学生讲清晰分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，其指导思想是变传统的应试教化为素养教化，是成果差异的分层，而不是人格的分层。在此基础上我们进行了学生数学学习状况问卷调查和分析，并制定了学生分层方案，实事求是地对学生进行了分层。我们将结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下按肯定的比例分为A、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，即能独立完成习题，完成老师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、C层的难点，与C层学生结成学习伙伴；B层是成果中等的学生

8、，即能驾驭课文内容，独立完成练习，在老师的启发下完成习题，主动向A层同学请教；C层是学习有困难的学生，即能在老师和A层同学的帮助下驾驭课文内容，完成练习及部分简洁习题。3、仔细进行了分层备课的探讨和探讨经过第一阶段课题组成员的仔细学习和探讨，我们已形成了分层备课（即分层备课教案设计）从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。本阶段我们将更仔细按此进行备课。4、用第一阶段形成的分层教学过程模式（四环节教学）进行了教学探讨和探讨。教学过程主要按以下四个步骤进行设计：（1）情境导向，分层定标分层教学起先时，老师要利用数学学问的开

9、放性，以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境，通过分组设置，为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容，激发各层学生的学习爱好，使学生产生剧烈的学习动机，引导学生自主学习。(2)分层练习，探讨生疑“情境导向，分层定标”后，学生比照各自的目标分层自学。期间老师要激励学生主动实践，自觉地去发觉问题、探讨问题、解决问题。这一过程是不断给学生设置“门槛”，学生不断跨越“门槛”的过程。(3)整体评价，齐头并进整体评价分为层内评价与综合评价。层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过程，老师要结合各层学生的不同学习特点，采纳不同的方法。5

10、、作业实施了分层布置作业能刚好反馈不同层次学生所驾驭学问的状况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固学问的目的。C组做基础性作业；B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；A组做基础作业和有肯定敏捷性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习主动性。在作业批改上，对C层学生尽可能面改，发觉问题刚好订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正驾驭；成果较好的学生的作业可以实行抽查、互改等处理。6、对学生的辅导进行了分层在课后的辅导方面我们打算实行：让学生之间相互辅导，详细做法是，分在A层的同学有老师辅导。B层的同学由A层的同学

11、详细辅导，每人辅导2-3个同学。B层中较好的同学再辅导1个C层的同学。尽量调动每个同学的主动性，使他们在辅导他人的过程中自己得到发展和提高。校本研修初中数学分层教学课题工作总结奇台县六中数学课题组徐精梅201*年6月友情提示：本文中关于徐精梅 初中数学分层教学课题工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，徐精梅 初中数学分层教学课题工作总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页