对中学生课外阅读的思考与实践.docx

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1、对中学生课外阅读的思考与实践 一、反思篇“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”，老祖先早就形象凝练地道出了关于阅读的要义我想无论如何，在教书先生的学堂是破不了万卷书的，唯有在学堂外也即今日的课堂外才有可能去读成千上万卷的书，也才能达到“下笔如有神”的境界。“学生自发的课外阅读爱好有助于作文实力的发展，增加课外阅读比增加常常性写作训练对帮助发展学生作文实力更有效。”这是美国的斯迪芬德克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和探讨后在其作文：探讨，理论与应用一书中提出的观点。与中国古人不约而同，英雄所见略同。然而我们既丢掉了优秀的传统，也没有借鉴外国学者的先进理念，却走进了讲课文

2、讲作文“唯讲是上”的死胡同，在“讲”的泥潭中越陷越深。详细看来，对课外阅读的忽视干脆导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。“语文自然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在应试教化影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不激励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和主动性。”刘国正先生的这段话非常清晰地阐明白轻视课外阅读所带来的严峻后果在闭塞中压抑了学生学习语文的主动性和主动性，也即抑制了学习的爱好。在很多地方和学校，语文课成为学生最反感和最不受欢迎的课。爱因斯坦认为爱好是最好的老师，这无疑

3、为语文早早地判了死刑。学生对语文失去爱好，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。另外，忽视课外阅读致使学生囿于狭小的“课本”空间，成为“井底之蛙”；大多患有“贫血症”，从而在课堂上回答问题总是同样的答案，作文中总是同样的思路同样的材料，甚至是同样的假话、空话和套话，孰不知这一恶果的酿造正是我们自身的失误。张志公先生指出：“语文这个工具，要驾驭得好，运用得好，首先必需手中握有丰富的材料，贫乏是语文实力的致命伤。古人始终强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主见狭窄，主见广博。”“多读”“广博”正是课外阅读所承载的任务，要治愈语文的致命伤“贫乏”，唯一的药方就是走进课外阅读。

4、二、实践篇基于在语文大探讨中的反思，基于对语文高考命题原则“学问点在课内，题在课外”的理解，更基于深圳学生（尤其是笔者所在学校生源为三类）因阅读少而文化底蕴浅，因广东白话的影响而语感差的现状，为适应高考改革形势，提高学生的语文水平，我把抓好课外阅读作为突破口，从1998年起在高三这个敏感的雷区大胆进行了尝试和摸索，连续四届高三均取得了令人可喜的成果，为提高学生的语言素养（其中也包含考试实力）走出了一条希望之路。我尝试的方法和探究的途径可概括为课外阅读“五个一工程”。一、宠爱一本杂志。举荐内容丰富、类型多样、人文性较强、国内知名度和发行量最大的杂志读者为日常读物（也可选择青年文摘视野中国青年等）

5、，并开展“读读者评读者”课前演讲活动，学期结束将演讲稿由学生自行设计、编辑、打印、装订结集为作品集。每期读者约15万字，一年24期，约360万字。二、观赏一个作家。买或借自己宠爱的作家作品，潜心阅读，高三一年内读所喜爱的作家作品不少于20万字，加深对作家的感情，并写出自己的体会。三、辑录一本作品精选。每周选择抄写一篇自己喜爱的作品，赐予点评，并写出喜爱的理由。文体不限，每篇不少于1000字。一年约有3万字。四、举荐一篇好文章。每周轮番由一名同学给全班举荐一篇自己观赏的好文章，要求写出百字左右的举荐语，印发给全班阅读，每篇不少于1000字，文体不限。一学年全班累计有6万字。五、做一系列专题对比阅

6、读。借语文学习杂志上的“阅读新空间”栏目，指导学生进行专题阅读。共进行了如下10个专题：1.倾心阅读（关于读书与人生）2.音乐之声（关于音乐与人生）3.学会倾听（关于感悟自然）4.品读文化雕塑（关于文人与古迹）5.风景的再造（关于唐诗宋词散文化）6.最终的家园（关于环保）7.感受奥运（关于奥运会与体育文化）8.疯狂足球（关于足球、球星与人生）9.感受余秋雨10.语言的艺术以上每个专题各由3篇同一话题不同角度的文章组成，同中有异，异中有同，适于对比。每个专题约有6000字，共计6万字。利用课外辅导课进行。阅读“五个一工程”的尝试试验取得了五大成果：第一，培育了学生的阅读爱好，并使之养成了阅读的习

7、惯。在高三读读者成为学生学习生活重要的一部分，据班主任反映，在学习之余学生借读读者做调整的为最多。在调查中有50%的同学能期期必买必读，有90.2%的同学读完每期一半以上的文章。还有不少同学课桌上同时有几份杂志，阅读爱好高涨，阅读蔚然成风。更令人不行思议的是在选抄佳作时，有很多学生一次抄10页以上甚至20页，我劝他们不要因此而费太多时间，应适可而止时，他们竟风趣地说：“这是我们的权利，我喜爱，你管不了。”在学生离校前的调查中，有95.8%的同学认为经过高三一年的培育，已基本养成了常常阅读的习惯，从而为学生终生学习打下了良好的基础。其次，完成了阅读积累，开阔了视野，增加了语感实力。北师大博导刘锡

8、庆教授强调，一个人学语言，第一是靠积累。阅读“五个一工程”一年供应给学生的阅读总量达到了近400万字，有60%的同学阅读总量达到了300万字以上，有30%的同学达到200万字以上，其余同学也在100万字左右，远远超过了新大纲要求中学三年阅读300万字的要求，而在高三以前每学年的课外阅读量在20万字以上的只有9.85%，10万字以下的却有70.4%，而每学期的课外阅读量在3万字以下的所占比例最高，达36.6%。300万与10万之比是30倍，300万与3万之比竟达100倍，而这又是在学业最惊慌繁重的高三完成的，面对如此大量的阅读要求持赞成的同学高达97.2%，认为量有些大的只有2.8%，不赞成的为

9、0。有85%的同学认为阅读开阔了视野。有57.7%的同学认为增加了对文章的感悟力和理解力，是培育语感的行之有效的方法。有62%的同学认为提高了分析和鉴赏的实力。闻名语言学家王力先生认为“西洋的语言是法治的，中国的语言是人治的，要习得以人治为主要特征的汉语文实力，积累语言素材，培育语感是一条特别重要而有效的途径。”“五个一工程”阅读中“读读说说抄抄背背写写讲讲”的方式方法也切合了时下被语文界认同的语感培育模式。第三，顺应了教化改革，让学生做学习的主子，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。以“讲析”为主要特征的课堂阅读教学陷入逆境的重要缘由就是把学生当成纯粹的“听客”或“看客”，消磨了

10、学生求知的主动性和主动性。“五个一工程”阅读赐予学生极大的主动性，课外阅读的性质就确定了学生本身是阅读的主子，老师即使“欲讲不休”也只能是“鞭长莫及”。无论是“喜爱一份杂志”“观赏一个作家”，还是评读者演讲123下一页 ，举荐文章和选抄文章，都突出一个“自己”，敬重学生的选择权，以学生自己“最喜爱”和“最观赏”为标准，充分体现学生的特性，决不替代学生，老师只做一个组织者和参谋者。即使是“专题对比阅读”，也是以学生阅读、沟通、探讨为主。自主性不但使学生有了做学习的主子的剧烈优越感，也为语文学习带来了极大的语文空间。令人惊异的是曾经不喜爱的鲁迅成为学生的最爱，钱钟书、沈从文、托尔斯泰、余秋雨也成了

11、学生常常谈论的作家。原先在自习课看不到学语文的状况极大地变更为人人都在学语文，致使其他学科艳羡不已。而当高三的课外辅导课在学科支配上有冲突时，学生总是以最快最急迫的声音呼喊语文课。在多次问卷调查中，语文课总是我所任教班最受欢迎的课。第四，高考结硕果。尽管素养教化的理念已深化人心，但高考依旧是评判老师教学效果的重要标准，禁得起高考检验的教改试验才能得到学校、家长和同行的认可。令人欣慰的是在进行课外阅读“五个一工程”试验的四年中，试验学生的高考成果年年有进步，届届有突破。1999届有4位同学突破了700分，12人在600分以上；2000届政史地班平均分达522分，最高765分，600分以上10人，其中班级9名本科生的语文成果有7名在600分以上，是语文的受益者；2001届政史地班均分创历史新高达555分，理化生班的均分也比上年提高25分；2002届理化班和生物外语班均分均达530分，较上年提高30分，创学校理科班均分新高，600分以上12人，最高725分。这些成果的取得，我想 12下一页本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页