三年级上册数学教案-6.1周长：物品表面的周长 ▎冀教版（2014秋）(6).doc

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1、教学设计基本信息名称周长执教者王华课时1所属教材目录冀教版三年级上册数学教材分析通过“花边的长就是小布艺布料的周长”引出周长的概念。接着设计了指出硬币面、课本封面、课桌面边线的活动，进而告诉学生“它们边线的长度就是他们的周长”。学情分析在以往的教学中学习到面积后，学生容易把计算面积的公式和计算周长的公式混淆，究其原因是认识周长时，学生 对周长的理解不够充分，教师要注意从生活中寻找周长的原始依托物，让学生对周长的理解更加丰满化。教学目标知识与能力目标学生知道周长的含义会测量周长。初步学会表达测量的过程和结果。 过程与方法目标学生结合实际测量经历认识周长的过程，感受测量周长方法的多样化。情感态度与

2、价值观目标鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。教学重难点重点在生活中感悟和认识周长难点周长的真正理解教学策略与 设计说明学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形等图形的基本特征。因此，教材让学生在“描一描”“指一指”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现 和提出问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图10分钟5分钟12分钟10分钟一、 激趣导入，理解周长的概念。课始，教师采用机动灵活的方式引入“

3、周”字，并板书：周。大家知道这个“周”字是什么意思吗？我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）二、 感受周长与生活的密切联系： 教师出示课件“生活中的周长” 三、 操作实践，测量周长。 教师图形不用把所有的边都量出来，如：长方形的周长，就不需要将四条边的长度都量出来，如：长方形的周长，就不需要将四条边的长度都量出来，只需要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，因为长方形的相对的两条边是相等的。四、 开动脑筋，智力大比拼。出示课件，做相关练习。教师可出相关提示。学生的回答有：一星期、一周；周围

4、、一圈儿；人的姓氏；等等 学生指画树叶边沿，加深对一周的理解（就是绕边线一圈，从什么的地方）学生欣赏图片1、学生测量课本的周长可以独立完成，也可以同桌合作测量，最后汇报。2、分小组测量树叶的周长，指导学生充分利用手中的工具。学生独立思考，自由发言。全班讨论。加深对周长的理解初步感知什么是周长 引导学生感受周长与生活的联系。引导学生开动脑筋，测量不规则图形的周长。 加深对周长的理解和运用。 课堂小结2分钟在这节课的学习中，我们不仅知道了什么是图形的周长，还学会了测量常见周长的方法，尤其在合作学习探索中，大家充分发挥了自己的智慧，探索出了自己的智慧，探索出了很多重要的数学知识。知识的获得是重要的，

5、如何去思考、怎样更好地团结协作更是这节课的收获。希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！布置作业1分钟动手做一做，做一个有花边的小布艺。课件出示招聘及用到的材料和工具。板书设计认识周长图形边线一周的长度就是它们的周长。教学反思本节课教学“周长的认识”，教学设计新颖、独特，是概念教学的一次大胆尝试，体现了新的教学理念，给人以耳目一新的感觉，概括起来有如下特点。1引入新课“新”。妙用“周”字引入新课，使学生感受到数学课上也能用到“汉字知识”，激发了学生的兴趣，加强了学科间的整合；同时有效利用了学生的认知经验，为理解“周长”的含义打下基础。2活动设计“新”。教师在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶的周长等；还有头围、腰围等的测量活动。整个活动中，教师完全放手，使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动，为学生创设了一个较大的探索空间。3学习方式“新”。本节课中，自主学习贯穿整个学习活动的始终：学生自主理解“周长”的意义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中。学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效培养。