构建“生活作文”体系 提高学生综合素质.docx

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1、构建“生活作文”体系 提高学生综合素质 一、走进生活，丰富素材库叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的探讨中，我们注意把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。1以社会为背景，指导学生视察生活。作文教学中的即兴视察或有意视察，都是相识生活、获得作文材料的常用方法。平常我们教给学生视察方法并有意引导学生去视察四周美妙的人和事。如视察乡村、街道的重大建设与微小改变，留心家庭中一些生活设施的添置视察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热忱为病人治病，营业员服务周到

2、，老师关切酷爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助视察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬莱通过视察，激起学生的作文爱好，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。2以活动为载体，组织学生参加生活。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的胜利与否，也关系到能否在引导学生相识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们组织学生开展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所

3、写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文爱好，又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们协作重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”“畅想将来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”、“闻名风景区导游”、“地球呼喊沙龙”平常组织学生郊游，参观工厂，深化农村让学生自办活动“周末大家乐”、“早晨新闻发布会”定期实行校内文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛让学生的表现意识得到培育，才华得到展示，表达实力得到提高。3以实践为契机，引导学生体验生活。实践出真知。我们从作文教学的须要动身，有安排地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，

4、让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参加家务劳动及公益劳动，体验劳动的味道；考察乡生态环境的改变，从而懂得爱护环境在实践过程中，我们注意引导学生体会实践的感受。如学会技能获得胜利的喜悦；做了好事受到他人赞扬的快乐；遇到困难、挫折时的沮丧；受到责难、误会甚至讽刺打击时的愤慨引导学生擅长把这一切所见所感装进自己的“素材库”。二、描绘生活，谱写七彩虹1从点切入，夯实基础。小学生作文，往往对客观事物描摹得不够详细，不够真实。而单项素描，是小学生作文非常重要的写作基础训练，也是学生必不行少的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手。运笔自如，才能把事物写详细写真实。因此

5、我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述描写相结合的手法，对事物的形态、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中我们详细地抓了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描练习，学生练就了扎实的写作基本功，为作文综合训练打下了坚实的勇础。2分线入轨，驾驭写法。小学生写作文，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生驾驭写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必需选取典型事例；

6、抓住人物的特点，必需通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界。而写事呢，若写一件事则要留意：记叙要完整，“六要素”缺一不行；内容要详细而有条理，事情的经过要详写；用准人称，写出真情实感。若写几件事，则要留意：中心明确，先后有序，有详有略，留意几件事情之间的联系，让几件事紧密地成为一个整体。写游记要按肯定的依次把巡游的过程和所看到的景物有选择、有重点地写下来。写参观记最重要的是按时间的依次、地点的转移，将参观时所见所闻有选择、有详有略地详细地写出来；既要写人物的活动，又要进行景物的描写，把参观过程（动态）和看到的景物（静态）写清晰 让学生驾驭这些写法的主要途径是老师结合范文剖析，学生

7、从读写中领悟。3全面拓展，自由倾吐。在学生驾驭了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为老师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的须要。因而学生能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新奇”为前提，去描绘那丰富多彩的校内生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。三、创建生活，展示新天地1听声想象。实践证明，想象是创建的前提。因此在作文教学中我们供应各种音响，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。我们在指导听声作文时做到如下几点。

8、（1）收集声响。借助录音机，有目的地采撷各种声响，留意各种声音之间的联系，给学生留下想象的余地。如把“笑声”、“掌声”、“喝采声”这些生活中常现的声音组合在一起，引导学生想象发生在生活中的详细情境。（2）引导想象。先反复播放声响，让学生弄懂有哪些声响，各是从什么地方发出的，为什么会发出这些声音，然后指导学生进行合理的想象。学生想象时，老师不作出某些限制，而是激励学生充分发散思维，先求“大胆”，再逐步纳入“合理”。（3）据声写文。当学生初步想象出基本内容后，老师再提出本次作文的训练要求，让学生独立命题，构思成文。2看物联想。小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。依据小学生这一

9、心理特点，作文课上，我们有意识地出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。例如出示“一张照片”、“一本荣誉证书”、“一封表扬信”，再启发他们提出问题，找出它们的横向联系，接着依据问题组织探讨，想象事情发生的起因、经过、结果，最终独立成文。3动手创作。我们组织学生定期开展小制作、小独创竞赛，让学生联系生活的一些详细现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中，大胆地发挥创建才能。于是一件件精致的小制作如笔筒、装饰画、手工纺织物脱颖而出，一项项构思独特的小独创，如“橡筋动力航模飞机”、“摇控电动快艇”、“自动驱蝇 器”、“吸尘黑板擦”等也在省市竞赛中频频获奖。在此基础上，

10、我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，并为此举办“创建杯”小论文竞赛，这不仅熬炼了学生求新求异思维，而且升华了学生的创新意识。4设计生活。学生不仅是学习的主子，更是生活的主子。因此我们注意为学生创建契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创建力。设计人物角色。我们让学生假设自己是将来的老师、厂长、医生、工人。农夫去设计符合自己愿望和志向的社会、生活、职业、工作、成果。学生在作文中的每一细微环节，都是将来社会的格局，他们的敢想敢做，令人惊羡！设计班队活动。班队活动怎样搞才能更好玩味性、生动性、艺术性，我们让学生出谋划策，大胆想象。于是从主题到形式，从内容到过程，一份份活动方案新

11、奇新颖，让人看了拍案叫绝。设计美化校内。学校是学生学习生活的场所，怎样使校内香化、绿化、美化，我们发动学生细致察看校内环境，针对地形位置，构画创建方案。画廊的支配、雕塑的造型、花坛的装饰、喷泉的分布、假山的式样学生的设计充溢童趣，又具有现代气息，俨然以学校主子的身份面对现实，着眼于将来，在构思着学校的雄伟蓝图。另外，我们还让学生设计课文学法、设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪慧才智，同时让他们充溢了生活，美化了生活，创建了生活，成了全面发展的“小能人”。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页