五年级上册语文教案-10 二泉映月 ▎冀教版.docx

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1、二 泉 映 月教学目标：1能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2能正确认读本课10个要求会认的字，掌握9个要求会写的生字。能结合上下文理解运用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。3通过描写时间的词语，理清文章的表达顺序，整体把握课文的主要内容。4能联系课文内容，通过品词、品句，品读，重点理解文中描写的月夜景色和二泉映月琴曲意境等句段所传递出的情感。感受阿炳创作的艰辛，学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。教学重点、难点：体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学时间：三课时。教学准备：二胡曲二泉映月和课件。预习要求：1.把课文读流利。2.课前搜集查

2、找有关资料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲二泉映月，为更好的理解课文内容打下基础。教学设计设计意图第一课时一、揭题导入，了解作者。师：（板书课题）这是一首著名的曲子，谁创作的？（阿炳） 同学们对阿炳还有哪些了解？学生回答预设：阿炳的原名叫华彦钧，是一位民间艺术家。阿炳很小的时候他母亲就去世了，爸爸是一个道士，他只能称父亲为师傅。阿炳双目失明后，被道观里赶出来，上街流浪，他的身世很悲惨。阿炳不仅二胡拉得好，琵琶也弹得很好。小结：阿炳一生创作了许多曲子，但留给我们后人的只有六首。当中央音乐学院的教授第二次去给阿炳录音的时候，他已经不幸去世，成了音乐界的莫大遗憾。二泉映月是一首不朽的二胡名曲，深受

3、我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。你们想听吗？那么，你准备怎么听？（用心倾听）二、用心灵倾听 。师：请同学们仔细聆听，用心体会，听完后说说你从音乐里听出了什么。播放二泉映月。谈听完乐曲后的感受。(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂师：这位苦难的艺人为什么能创作出这样的名曲呢？打开书用心地去读。三、初读课文，整体感知。1画出生字，读准字音，读顺课文。2.画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书理解词语：饱经沧桑、积淀、坎坷、萦绕、泯灭、抒发、委婉、跌宕、静影沉璧等词语。四、再读课文，理清思路。第一自然段：写惠山二泉的优美景色。第二自然段：听泉赏月，师父教诲。第三、四自然段：十多年不幸经历，激

4、发创作欲望。第五、六自然段：倾吐情怀，成经典名曲。五、布置作业1抄写词语。2朗读课文，第二课时一、了解坎坷，感悟情怀。1(音乐起)又是一个中秋夜，双目失明的阿炳在邻家少年的搀扶下，又来到了二泉。夜深人静,月光清冷,他静静地聆听着二泉那淙淙的流水声，不禁心潮澎湃，思绪万千，渐渐地，他似乎听到了许多声音，什么声音呢？（大屏幕显示）齐读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”2他似乎听到了，真的是泉水在叹息哭泣吗？（不是）是谁在叹息哭泣？（是阿炳）谁在倾诉呐喊？（是阿炳）阿炳听到的不是泉声，而是自己的心声。你们听，他的心在（范读）深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的

5、倾诉，倔强的呐喊。听到了吗？把阿炳的心声读出来（齐读）“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”3听着这样的心声，我们不禁要问了，阿炳为什么要深沉地叹息，伤心地哭泣,激愤地倾诉，倔强地呐喊呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文的1-4自然段，寻找答案吧。4交流反馈：（1）因为家乡惠山二泉的优美景色自己再也看不到了。（2）因为阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己的坎坷经历。5师：惠山二泉，景色迷人，以其独特的美景名闻天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚动人。课文中作了生动精练的描绘，老师摘录一些词出示：（展现一组风光，屏显词语）：树木葱茏 藤萝摇曳碧草如茵 野花遍

6、地茫茫月夜 如银月光涓涓清泉 静影沉璧流水淙淙 蜿蜒而来月光照水 水波映月6这如诗如画的风景，对那个双目失明的阿炳来说，他看得到吗？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，还是黑暗，阿炳心里是什么滋味啊？（惋惜、无奈、伤心）所以，听着那如泣如诉的泉声“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”7（1）山水依旧，物是人非。这十多年，他是怎么过的？指名读，大屏幕显示：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，靠卖艺度日。”（2）透过这短短的两句话，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的

7、画面请你展开想象（伴着二泉映月老师开始叙述）A、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？B、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺？C、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺？请你选择一个画面，想象他是怎样度日的？学生交流：师：阿炳坐在二泉边，听着听着，没听到奇妙的声音，听到的是：（学生接读，再次感受）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：阿炳被苦难压倒了吗？（没有）从哪里可以看出没有被压倒？齐读：“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”师：阿炳多么希望有一天能过上安定幸

8、福的生活啊！所以听着听着，他听到了深沉的叹息，听到伤心的哭泣，听到了激愤的倾诉，听到了倔强的呐喊。他要与命运抗争。师：为什么阿炳的苦难只能倾吐给月夜听呢？他的叹息声有人要听吗？（没有）他的哭泣声有人要听吗？（没有）他的倾诉声有人要听吗？（没有）他的呐喊声有人要听吗？（没有）师：所以只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜，就这样，二泉映月诞生了下节课我们品读琴声，走进阿炳的内心世界。第三课时一、复习导入上堂课我们了解了阿炳的身世以及他创作二泉映月的。这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，走进阿炳的内心世界。二、品读琴声，体会内涵。1.读课文第5自然段，体会阿炳的心声。（播放二胡曲二泉映月，配乐引

9、读课文第5自然段，领略这首不朽的名曲。）师引读：起初；一生跟读：这似乎师引读：随着；一生跟读：它以势不可挡师引读：月光照水；全班跟读：阿炳用这动2师：同学们，其实琴声的变化可以用一条曲线画出来的。来，伸出你的手跟老师一起边读边画。（起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。）3师：同学们，你想过吗？琴声之所以会这样变化是有原因的，什么原因？（是因为阿炳在演奏的时候，他的情怀始终是在变化着的。）怎样变的？再读课文。4读后交流。开头时这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美

10、景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。高潮时它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。结尾时阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光板书：赞叹 怀念 思索 抗争 向往 爱5.下面，就让我们随着作者的笔触走进乐曲，走进阿炳的内心。（1）学生自己练读，指名读。（此时情感还没有恰当的表达出来。（2）师：多么委婉的琴声，多么感人的文字，老师也想用心灵来诵读这段文字。师范读。（3）分三部分指名读，适时评价点拨。随机齐读。（4）生合作配乐朗读。女生读开头部分；男生读高潮部分；最

11、后全体读。（5）配着音乐有感情地背诵。6师：一位双目失明的民间艺人，一位靠着卖艺度日的民间艺人，一个从小失去母亲的民间艺人，他靠什么创作出这么伟大的作品？（音乐）（是音乐给了他光明，是音乐抚慰了他孤寂的心灵，是音乐给了他美好的世界，是音乐支撑着他熬过苦难的一生。齐读：他爱，他爱，他爱，他爱。师：就这样，一首不朽的乐曲诞生了（引读最后一小节）三、总结全文。1再次聆听这动人心弦的音乐。音乐响起2总结：苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难，战胜苦难吧！四、说话练习。1.阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲

12、告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。2交流，老师点评、修改。搜集交流阿炳的生平资料，对阿炳身世有必要的了解，为学习下文打基础。教给学生“用心灵倾听，用心灵诵读”的学习方法。这样学生才能尽快走进文本。教师入情入境的引导学生读，使学生逐步走近阿炳。通过引导学生品读词语，想象着读，读中想象，初步在学生脑海中形成“惠山二泉”的美丽画面，使学生犹如身临其境，获得深刻的情感体验。惠山的风景依旧，但阿炳什么也看不见了，联想到自己坎坷的经历，于是产生了“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”。此环节的教学中，为引导学生充分体会阿炳经历的坎坷，抓住“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，靠卖艺度日。”这个重点句，创设情境，引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读，充分理解阿炳不平静的内心世界，剖析“积淀已久的情怀”。为接下来理解二泉映月这首乐曲作好铺垫，从而实现先悟情后入境，水道渠成。随着音乐的快慢舒缓、跌宕起伏，师生在入情入境的诵读中领略不朽的名曲，解读阿炳的心声。二泉映月这首曲子表现的不仅仅是苦难，更有一种超越苦难，战胜苦难的精神动力。所以要给孩子们的心中播下精神种苗，这也是对这首世界名曲的最好诠释。