小学数学个人课题研究计划.docx

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1、小学数学个人课题研究计划 小学数学个人课题探讨安排学数学三年级课题探讨安排一、探讨目的1培育学生的创新精神和实践实力。针对传统数学教学为考试而教、学，数学教学严峻脱离生活实际等现象，强调学生通过动手操作、亲身实践获得干脆阅历，养成科学精神和科学方法。强调数学与其它学科、数学与社会的联系，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，强化数学意识，强化实践意识，进而培育学生的实践实力。2全面发展学生的潜能。好动、新奇是小学生的天性。在活动中学习，在活动中成长符合儿童身心发展的规律。数学实践活动教学中所涉及的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于学生所熟识的身边，这样的问题简单引起学生的学习爱好，唤起

2、学生主动探究新学问的欲望，在老师的参加指导下，通过视察、操作、探讨、沟通、合作等方式，发觉数学问题，并创建性加以解决。3便于学生心理和谐发展。数学教学过程是一个充溢心理活动的过程，也是一个特别的心理认知过程。心理学探讨表明：学生在不同状态下的学习效果是迥然不同的。假如学生具有主动的心理状态，他们的思维就灵敏，记忆力强，对学习产生深厚的爱好。反之，学生处在一种消极、被动状态，学习劲头就不足，留意力分散，反应缓慢。开展数学实践活动的探讨正是适应了小学生这一心理发展要求，使他们始终处于主动的心理状态。一旦教学所供应的材料和问题能触及到学生心灵深处，学生就会迸发极大热忱投入到学习中去。同时在数学学问学

3、习过程中，不断提高学习爱好，使学生学好数学的信念和胜利感不断得到强化。二、学生分析：我们三年级八个班，刚刚由低年级进入高年级，大部分学生的动手实力比较差，动脑不够敏捷，思维比较怠慢，但大多数学生动手操作的主动性特别高，只是，缺乏目的性、科学性、方法性。总体来看，学生数学综合实践实力还处于雏形，我们组的老师们将从以上几个方面入手，切实提高学生的数学综合实践实力。三、活动要求：1开展数学综合实践活动的策略探讨。在教学活动中如何实施开放性教学，引导学生探究、发觉学问的形成的过程和发展改变规律，如何结合生活实际为学生供应活动沟通的条件，使学生获得必需的基本学问和技能。2开展数学小课题的策略探讨。如何结

4、合有关教学内容，在现实生活中选择肯定的探讨专题，细心设计，采纳学生宠爱的形式，指导学生围绕专题去视察、调查、收集材料、探讨问题，然后撰写科研论文或探讨报告，提出解决问题的策略和方案。数学小课题探讨让学生在实践活动中体验科学方法，增长综合运用所学学问的实力，收集、处理信息的实力，分析探讨和解决简洁实际问题的实力，激发学生创新意识，训练学生参加实践的实力。3数学综合实践活动评价的探讨。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要

5、关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。4获得更多内容和形式的探讨案例，开发小学数学综合实践活动课程学习资源。四、预期达到的目标1通过试验，使学生了解数学学问与学生的生活阅历，现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。2通过数学实践活动，初步学会综合运用数学学问和方法解决简洁的实际问题，探究、探讨有关的数学规律，从中培育创新意识，获得胜利的体验。3初步构建具有本地特色的数学实践活动教学模式，努力形成开放、探究、探讨、综合的具有肯定特色的探讨阅历、成果。五、活动探讨的方法1文献探讨法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、探讨相关的教化教学理论和先进教改阅历

6、，以提高思想相识，借鉴他人成果。在此基础上，结合工作实践，探讨制定数学实践活动探讨的详细策略，构建数学实践活动的理论框架。2行动探讨法。坚持理论和实践相结合，将探讨制定的实施方案实行到详细的教学工作中去，有安排有步骤地在教学工作中开展行动探讨，并边工作边探讨，不断调整方法，修改实施方案。3阅历总结法。在试验探究过程中不断分析总结，通过对胜利阅历的理论分析和科学总结，既指导和带动广阔老师深化教学改革，又推动本课题不断深化探讨。4个案探讨法。本课题在面对全体学生的同时，将选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以刚好发觉问题，调整对策。六、预期成果：1.形成有形的探讨案例和探讨成果（资料）。

7、2.初步形成小学数学综合实践活动课程探讨评价标准。3.搜集整理适合本校小学数学综合实践活动课程学习资料，并应用于课堂教学，以实现培育小学生初步的探讨意识、实践实力和创新精神的目的。七、活动支配九月份1、制定活动安排。2、测量物体的长度。十月份1、测量物体的质量。2、购物计算。十一月份1、生活中的平行四边形2、制作作息时辰表。十二月份1、排一排2、掷一掷。扩展阅读：小学数学课题探讨安排小学数学课题探讨安排倾听，是学生获得信息和提炼信息不行或缺的有效途径和必不行少的一种实力。人有一半的时间在听，听是人们获得学问的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将干脆影响其社会交往的实力。而对小学生来说，听则显

8、得更为重要了。他们的主要任务是学习各种学问和技能，不管采纳何种学习方式，会听都是必要前提。然而，学生的倾听实力却存在着较大的缺陷，主要有：（1）不爱听。他们不喜爱听别人说话，在别人才刚起先说话时，他们就喜爱迫不及待的插嘴进来。（2）假听。许多学生在课堂上都会努力表现出自己是在仔细倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着老师或黑版一动也不动。其实，这就是假听，因为学生假如真的在仔细倾听，就不行能会有时间去留意手应当怎么放，身子应当怎么样。学生之所以要假听是为了引起老师的留意，渴望得到老师的确定、表扬。一、确定课题原由制定这个课题是依据班级状况而定的。通过对学生学习状态的视察，发觉学生倾听

9、习惯不好，插嘴现象严峻，你禁止他插嘴，他就爽性不听了。思索这个缘由，我觉的现在的孩子特别的自我，表现欲剧烈，对于他会的学问，他争着、抢着要回答，怕别人不知道他会一样，不能仔细倾听别人的答案。二、制定培育安排针对以上一些存在的问题和缘由制定相应的安排：培育目标：1、培育学生养成良好的倾听习惯，表现为细心听，专心听。2、培育学生形成良好的倾听实力，不但要“听”，还要“会听”。实施方案：第一阶段：以第一个目标为主，详细要求学生做到，坐姿端正，两手摆放整齐；听讲时，眼睛看着老师；不随意插嘴，发言要举手。其次阶段：以其次个目标为主，详细要求学生做到，听清晰老师讲课内容，对老师的提问能举手回答；听清晰别人

10、的发言，并能做出回应（如点头，微笑）；用心听讲，肯于动脑，能提出自己的疑问，发表不同见解。实施方法：1、老师先给学生做出倾听示范，如听某位学生发言时，老师通过表情、语言等来体现。2、老师语言要生动，有感染力，情境创设能吸引学生的爱好。3、在讲课时，支配任务给学生，明确学生要听什么。指令要简洁，清晰。4、讲解重、难点时要提示学生。5、利用班队课时间开展一些活动、嬉戏，针对性的训练学生的倾听实力。如传话嬉戏、听辩错误法、按指令行事三、详细做法老师要以身作则。优秀的老师无一例外都是耐性的倾听者。老师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。老师有效地倾听，能让学生

11、觉得自己得到了老师的器重、认可和敬重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。当学生发言时，老师应首先带头倾听，不管学生发言质量如何，不要轻易打断，更不能在学生发言时，做其他事情，在学生发言后，要适当的进行指导或评价。要激发学生的倾听爱好。如低年级可以支配运用儿歌、猜谜等组织教学，中年级则可依据教学内容设计一些动手操作的活动，如动手画一画、折一折、摆一摆，或开火车、抢答、竞赛等多种形式。动静结合，才能做到有序有效。要保持学生的学习爱好最根本的还是细心设计教学，课堂要有动有静，有浅有深。另外作为老师也要修饰自己的教学语言，提高语言魅力，吸引学生倾听。教给学生“听”的方法。要培育学生仔细听的习惯，除了

12、让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一要让学生明白听别人讲话，不是只听“喧闹”，而是带着问题去听。二要思索有无不认同的看法，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。可以把“听”与“说”结合起来，听和说是密不行分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听实力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有精确的说。要检查学生是否有留意听，可以让他重复别人的回答，如“谁能象某某同学那样说一遍。”“看谁把他的发言重复一下。”“谁听的明白，把刚才那位同学的想法说一说。”等，而对于优生，可以让他们就

13、某个同学的发言、想法，进行评价“我觉的他/她说的好不好，好在哪里，不好在哪里，我还有什么要补充的，或是我是这样想的。充分发挥评价的作用对促进学生倾听习惯的养成也有很大的帮助。小学数学个人课题探讨安排要注意“倾听实力培育”倾听，是学生获得信息和提炼信息不行或缺的有效途径和必不行少的一种实力。人有一半的时间在听，听是人们获得学问的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将干脆影响其社会交往的实力。而对小学生来说，听则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种学问和技能，不管采纳何种学习方式，会听都是必要前提。然而，学生的倾听实力却存在着较大的缺陷，主要有：（1）不爱听。他们不喜爱听别人说话，在别人才刚起

14、先说话时，他们就喜爱迫不及待的插嘴进来。（2）假听。许多学生在课堂上都会努力表现出自己是在仔细倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着老师或黑版一动也不动。其实，这就是假听，因为学生假如真的在仔细倾听，就不行能会有时间去留意手应当怎么放，身子应当怎么样。学生之所以要假听是为了引起老师的留意，渴望得到老师的确定、表扬。一、确定课题原由制定这个课题是依据班级状况而定的。通过对学生学习状态的视察，发觉学生倾听习惯不好，插嘴现象严峻，你禁止他插嘴，他就爽性不听了。思索这个缘由，我觉的现在的孩子特别的自我，表现欲剧烈，对于他会的学问，他争着、抢着要回答，怕别人不知道他会一样，不能仔细倾听别人的答

15、案。二、制定培育安排针对以上一些存在的问题和缘由制定相应的安排：培育目标：1、培育学生养成良好的倾听习惯，表现为细心听，专心听。2、培育学生形成良好的倾听实力，不但要“听”，还要“会听”。实施方案：第一阶段：以第一个目标为主，详细要求学生做到，坐姿端正，两手摆放整齐；听讲时，眼睛看着老师；不随意插嘴，发言要举手。其次阶段：以其次个目标为主，详细要求学生做到，听清晰老师讲课内容，对老师的提问能举手回答；听清晰别人的发言，并能做出回应（如点头，微笑）；用心听讲，肯于动脑，能提出自己的疑问，发表不同见解。实施方法：1、老师先给学生做出倾听示范，如听某位学生发言时，老师通过表情、语言等来体现。2、老师

16、语言要生动，有感染力，情境创设能吸引学生的爱好。3、在讲课时，支配任务给学生，明确学生要听什么。指令要简洁，清晰。4、讲解重、难点时要提示学生。5、利用班队课时间开展一些活动、嬉戏，针对性的训练学生的倾听实力。如传话嬉戏、听辩错误法、按指令行事三、详细做法老师要以身作则。优秀的老师无一例外都是耐性的倾听者。老师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。老师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和敬重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。当学生发言时，老师应首先带头倾听，不管学生发言质量如何，不要轻易打断，更不能在学生发言时，做其他事情，在学生发言

17、后，要适当的进行指导或评价。要激发学生的倾听爱好。如低年级可以支配运用儿歌、猜谜等组织教学，中年级则可依据教学内容设计一些动手操作的活动，如动手画一画、折一折、摆一摆，或开火车、抢答、竞赛等多种形式。动静结合，才能做到有序有效。要保持学生的学习爱好最根本的还是细心设计教学，课堂要有动有静，有浅有深。另外作为老师也要修饰自己的教学语言，提高语言魅力，吸引学生倾听。教给学生“听”的方法。要培育学生仔细听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一要让学生明白听别人讲话，不是只听“喧闹”

18、，而是带着问题去听。二要思索有无不认同的看法，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。可以把“听”与“说”结合起来，听和说是密不行分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听实力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有精确的说。要检查学生是否有留意听，可以让他重复别人的回答，如“谁能象某某同学那样说一遍。”“看谁把他的发言重复一下。”“谁听的明白，把刚才那位同学的想法说一说。”等，而对于优生，可以让他们就某个同学的发言、想法，进行评价“我觉的他/她说的好不好，好在哪里，不好在哪里，我还有什么要补充的，或是我是这样想的。充分发挥评价的作用对促进学生倾听习惯的养成也有很大的帮助。友情提示：本文中关于小学数学个人课题探讨安排给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小学数学个人课题探讨安排：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页