三年级上册语文教案-10 在牛肚子里旅行 第二课时 人教（部编版） (2).doc

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1、10在牛肚子里的旅行教学目标：1、 体会青头和红头对话的心情，分角色朗读课文能读出相应的语气。2、在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。3、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。4、进行对比阅读，激发学生对比阅读兴趣。教学重难点：在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。教学流程：一、导入1、孩子们，上节课我们认识了两只蟋蟀，分别是青头和红头，他们在草堆里玩捉迷藏。让我们去草堆里找他们去。2、认读词语。咱们、笑眯眯、偷看、答应、卷起、一骨碌、牙齿、吞吐、肠胃、悲哀、细嚼慢咽、几乎、眼泪、

2、二、学文1、师：就在他们玩捉迷藏时，红头被牛吃到肚子里，但还能活着出来，真是太奇妙了!现在，我们也来当一回小红头，到牛肚子里走一趟。请同学们默读课文，画出红头线路图。(教师出示标有四个胃的牛的图片，请学生在图中用箭头画出红头的路线图。)师：刚开始，红头在草丛里，没想到被大黄牛吃到嘴里，他依次经过了牛的第一个胃、第二个胃，再次来到了牛的嘴里，最后又被牛喷到了外面。（ppt）(一生板画，其他学生在学习单上画图。)2、师：好不容易脱离险境，青头笑眯眯地叫红头把这当作一次旅行。你们认为这是一次怎样的旅行?这是一趟（惊险、友爱、智慧）的旅行。3、可怜的红头他是怎样经历这场心惊胆战的旅行?（师：这场旅行带

3、给每个人的感受是不一样的，相信学过课文之后，你们的体会将更深刻。）出示学习要求：体会“红头之险”。自由朗读716节，用“”划出描写红头遇险时的句子。读了红头遇险时的句子，体会红头心情是如何变化的。交流并出示句子：“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊!”“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。师：读了红头遇险的句子，你体会到红头的心情吗？。师：红头做梦也没有想到，刚才还在开开心心地玩，突然之间就面临死亡的威胁，她慌张害怕，他

4、拼命地叫：生读师：她很害怕师：红头已经大哭了起来，他和草一起进入牛的肚子，在她心里就绝无生还的机会，这哭声中除了害怕极了，还透露出什么?生：绝望。师：她很悲哀师：无穷无尽的草缠绕着红头，他的世界天旋地转，昏暗一片，咬着牙不让自己失去知觉的红头，心里会想些什么呢?师：在这场历险中，红头坚定的信念必不可少，到现在为止，你们觉得救出红头的是谁?4、自由朗读718节，用“”划出描写青头救红头的句子。过渡：出示9、11、13、15、17小节，同学们轻声朗读，说说青头是怎么帮助红头的?“你在哪儿?”青头急忙问。青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨

5、碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!”“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。（1） 生读（2）完成句式当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头蹦到牛背上，被牛尾巴一扫，又摔在地上。当红头进到牛肚子时，青头跳到牛身上，隔着牛肚皮鼓励安慰红头。当红头再次来到牛嘴里时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻

6、孔里蹭来蹭去。（3）师：青头与红头生死相依，红头脱险，除了自身信念坚定之外，还有什么原因呢?生：青头懂科学，非常智慧。生：青头面对险境勇敢、镇定。生：青头对朋友的深厚友情。5、青头运用科学知识智救红头，科普知识蕴藏于童话之中。(出示：反刍是指某些动物将半消化的食物从胃里返回到嘴里再次咀嚼的过程如羊、牛、鹿等，这些动物都有四个胃：瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。反刍是由食物从瘤胃陆续进入网胃，再由网胃返回口中细致咀嚼，再依次进入瓣胃。瓣胃的叶片通过压挤，将食物变得更细碎，最后进入皱胃。皱胃是唯一分泌消化液的部分，相当于其他兽类的胃本体。)师：这样的介绍与今天的故事相比，你们更喜欢哪一个?生：故事更有趣。生：我们喜欢读故事。6.那就让我们来讲这个故事吧。小组合作（分角色）三、对比阅读1、讲得真精彩。老师这还有一只小蟋蟀呢小蟋蟀和蚕宝宝。请同学们小组一起阅读小蟋蟀和蚕宝宝，与在牛肚子里旅行进行对比阅读，比较相同与不同之处，小组讨论交流。四、总结。科学童话充满了丰富而奇特的想象，有趣极了。老师送给大家一份礼物：安徒生童话稻草人格林童话，走进更加广阔的童话世界。