投掷教学案例_中学体育新课程标准实践.docx

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1、投掷教学案例_中学体育新课程标准实践 投掷教学案例中学体育新课程标准实践*区西河中学 刘召 吴红军教学内容：抓手指-排头抓排尾-投远、投高、投准-放松操案例背景：指导思想：以“健康第一”为宗旨；重视学生的主体地位，激发学生的运动爱好，促进自主创新学习；关注差异，面对全体，使每一个学生获得最大的收获。教学目标：驾驭投掷的基本技术和技能，培育平安熬炼意识；发展速度、耐力、灵敏等运动素养和肌肉力气、肌肉耐力等健康素养；培育学生主动进取、主动参加的运动看法，增加自尊和自信。(转载请注明来自:公文素材库设计思路：投掷作为发展学生身心素养的重要手段和学校体育的测试项目，始终受到普遍关注。但从以往的状况来看

2、，在教学过程中往往存在着学生参加不主动等因素，影响教学任务的完成。针对教材和学生状况，依据课程水平四的要求，围绕五个学习领域，紧扣三个目标进行案例的设计。通过老师的启发、诱导，让学生在自我的运动参加和创新中，体验运动和创建的乐趣，从而实现教学目标。案例叙述：课前插曲预备铃声一响过，二班的学生便聚集到体育课的集合点。当看到器材筐里的实心球、手榴弹、垒球等器材后，便起先小声的嘀咕着。“刘老师，今日上什么内容呀?”有两位女学生略带怯意地问。“今日我们上投掷课。”我回答。“啊!”两位女同学发出“苦痛”的声音。有很多身着白衬衣的学生脸上也泛起愁云。的确，筐中脏乎乎的实心球附带着煤渣土，是有些不招人喜爱。

3、学生们倒是表现出对垒球和手榴弹有几分新奇。打算铺垫阶段“健康第一”，平安更不行忽视。为了更好的在平安的前提下达成教学目标，我针对本节课的主要内容和学生身心特点，采纳了“抓手指”和“排头抓排尾”两个嬉戏来使学生的身体机能和心理状态得到预热。同时也转移了学生对实心球的留意力。爱好激发阶段那么如何才能激发学生的学习爱好呢？在两个打算嬉戏过后我起先提问：“同学们，你们知道在学习与生活中有哪些与投掷有关的活动?”“投篮。”一位男学生抢声回答。“扔纸团”、“套圈”、“扔飞镖”我提高声音说：“不错，你们说的都很对，那么它们都有那些共同点呢?”“都要用手扔”一位学生回答，随之有更多的学生附和。“除了用手进行投

4、掷外，还有什么共同点?”我问。学生们呈现出迷惑神态。“这些活动是不是都有投掷的目的呢?”我问。“嗯，是”学生回答。“今日，我们就以投远、投准为目的，由大家自己设计、创新投掷的方式，好吗？”我说。“好，好。”学生欣喜地答道。“但我有一个要求，就是要留意平安，而且大家的投掷方式要尽量做到不一样，看谁的投掷动作最具新意。好吗?”我说。“好”同学高声地回答。运动参加体验阶段我将队伍带至投掷场地，宣布以投远为目的的投掷体验起先，并重申“尽量不重复别人已采纳过的动作，看谁的投掷动作最具新意”的要求。“我先来”，我以原地侧向的方式将实心球双手抛出，成年人的力气是足以让这群孩子信服的，我赢得了一片热情的掌声。

5、随后，男、女各两组，按依次以投远为目的进行创新投远练习，真是千姿百态，花样迭出：弓步正向、马步后抛、双手胯下后抛、双膝跪姿前后左右抛、原地侧向抛、侧向上步掷。课堂上，大家不但完成了教材上的内容，还创建了更加丰富的姿态，使得创新精神、创新意识、创新实力得以承载和发扬。学生们相互启发、相互激励，学习主动性空前高涨。就在他们意犹未尽之时，我们起先了以投准为目的的创新体验练习。“老师先来。”学生整齐地向我发号“施令”。“好！遵命。”我捡起地上的垒球，以投飞镖的方式向四米外的箩筐投去。热情的掌声再次响起。接下来又是同学们千姿百态的动作，叹息声、赞许声、指责声、激励声、欢乐声不绝于耳。应用拓展阶段这一阶段

6、主要是结合投远、投准的特点发展学生限制力气的实力,并通过集体协作共同体验合作胜利的乐趣。“下面我们作一个嬉戏，你们听说过保龄球吗?”我问。“听说过”、“我还跟爸爸去玩过呢”学生七嘴八舌地回答，甚至有些炫耀。“好！我们就做保龄球投掷对抗嬉戏。”我说。学生分成四组，男女各两组。男生与男生、女生与女生进行小组淘汰赛，最终男女生优胜组进行决赛。每人只投三次，输赢以各组击倒手榴弹的总个数来定。这时男生更是兴奋不已，斗志十足，看得出他们没把女生放在眼里，而女生则多数露出害怕神态。我见状，便补充说：“女同学有投掷距离比男同学少-米的优势”，这下男生可慌了神，而女生则马上欢呼雀跃，士气大振。“各组同学应留意竞

7、赛规则，要以地滚球的形式击倒手榴弹，投掷方式可以自由选择，但不得越过投掷线。”我补充竞赛规则。“哎呀！打偏了”、“用力一点”、“瞄准再扔!”各组学生惊慌地指导着本组同学的投掷动作。同学们忘我的投入劲着实让我感动。课要结束的时候，学生的参加热忱仍旧很高。教学反思:(一)教学目标通过教学过程顺当实现本案例的教学目标是通过投掷创新体验，来开发学生的创新精神和实力。本案例主要让学生依据自己的学习与生活阅历设计投掷方式，并以“保龄球”集体竞赛嬉戏为载体，让学生在享受投掷乐趣之余，体验集体合作获得胜利的喜悦心情，从而实现教学目标。(二)淡化投掷教学的竞技性色调，吸引学生主动参加学生的身心健康和良好的社会适

8、应实力主要是通过运动参加的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生依据自己的生活阅历和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了投掷实力，又激发了学生参加投掷活动的爱好与主动性。(三)营造深厚的民主氛围，体现老师为主导、学生为主体的新课标理念本案例中，老师始终是以参加者的身份进入课堂，与学生共同参加到整堂课的各项投掷体验活动中。师生间没有隔阂，同等的对话呈现了一种民主氛围，老师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。(四)教学内容与生活实际相联系，学以致用得以有效实现投掷是人们日常生活中的常用技能。本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的学问和阅历基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷实力的发展与提高，从而达到学以致用的效果。（五）快乐愉悦的学习情景下，更要留意运动平安教化。教学形式越是强调自主则越简单出现松散，这必将增加课堂教学的担心全因素。如在进行投远、投准及保龄球练习时，肯定要求各组学生在将投掷物全部投完后，才可以将本组的投掷物取回，以避开发生危急。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页