三年级上册语文教案-10 在牛肚子里旅行 第一课时人教（部编版）.doc

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1、在牛肚子里旅行第一课时教学设计【教材分析】在牛肚子里旅行是统编教材三年级上册第三单元的一篇课文,是一篇有趣的科学童话。文章讲的是蟋蟀红头和好友青头玩捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子，进行了一次“旅行”，最后在青头的帮助下从牛肚子里逃脱出来的故事，从而告诉学生科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文篇幅较长，蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。教学中，可引导学生借助关键词句，提取信息，画一画、说一说红头在牛肚子里的旅行路线，从而感受故事的趣味、童话丰富的想象。童趣的故事，情节生动，将科学知识讲得有声有色，清楚明了。教学中，我们应创设情趣的语文活动，引导学生学得有理有趣，使其在有滋

2、有味的阅读中充分体验、收获知识。本文语言丰富生动，文中对话有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使整个故事跌宕起伏，引人入胜。教学中，应引导学生关注对话和提示语，在想象中朗读，在朗读中体会人物的心情，在体会中练习朗读。然后通过讲故事，边读边演，感受童话中丰富的想象。【教学目标】1.通过字理、做动作、找近义词、随文识字、结合语境等方法认识“吞、咽、嚼”等15个生字，读准“答、应、骨、几”4个多音字，会写生字“旅、救、命”，理解并积累“贮藏、细嚼慢咽”等词语。2.凭借课堂作业本第5题，抓关键词，提取文中信息；在圈一圈、画一画、讲一讲中明白红头旅行的路线，在读一读、判一判等活动中明白牛反刍的科

3、学知识。3.通过想象心情、小组合作、角色朗读等方法，体会红头对话时的心情，读出相应的语气，享受童话阅读的乐趣，初步感受童话丰富的想象。重点:在圈一圈、画一画、讲一讲中明白红头旅行的路线理清旅行路线，读读演演中练习朗读。难点:在读一读、判一判等活动中理解“反刍”。【设计理念】创设轻松愉悦的学习环境，设计丰富有层次的学习活动，引导每个孩子充分经历过程，在问题解决、图示梳理、读读演演、判断游戏等学习中，获取信息，发展思维，练习朗读，积累语言和新的学习经验，形成良好的语感和阅读能力。【过程预设】板块一：读文学词，了解内容1.猜故事导入,字理学习“旅”。(1)看图猜故事：小朋友喜欢读故事吗？那你们一定读

4、过很多故事吧？今天我们来做一个“猜一猜”的游戏。你能根据图片，猜猜这是什么故事吗？出示图片，猜一猜(2)揭题：今天，黄老师也给大家带来了一个有趣的故事在牛肚子里旅行，结合字理教学“旅”：它是一个象形字，原来指在迎风飘扬的旗帜下，站立着两个士兵。板书：旅。(3)读题质疑。2.初读感知，学习生字词1.这是有趣的故事讲的是（引读故事开头）红头接下去如何呢？让我们打开书本把这个故事读完吧。2.学生自由读课文。3.教学生字，练读长句子。出示：青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“青头又跳到牛

5、身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”（1） 指名分句读，随机正音：一骨碌贮藏，找近义词理解“贮藏”。（2）出示句子中的生字词：吞咽细嚼慢咽认读做动作理解语境中分辨“吞”和“咽”的不同拓展积累：狼吞虎咽。3.读了这个有趣的故事，你解决刚才提出的问题了吗？（谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子旅行？结果怎样？）连起来说一说。【设计意图：看图猜故事导入，旨在激发学生兴趣的同时，唤起对童话故事的体验，从而

6、让新童话有了温暖的学习场。本课生字集中在对话和提示语中，整合在难读的长句子（青头的话），既落实了识字任务，“吞”“咽”的辨析，又为理解青头的话降低了难度。整个板块，始于学生的读题质疑，回归于学生问题解决，学生在读中思考，在思考中感知内容，解决问题，培养了学生的问题意识。】板块二：圈画说说，梳理路线红头是怎样在牛肚子里旅行的呢？他到了牛肚子的哪些地方呢？1.学习活动一：梳理旅行路线读一读，默读7-18自然段。圈一圈，圈出红头在牛肚子里位置的词语。画一画，在课堂作业本上画红头在牛肚子的旅行路线。2.反馈：（1）你圈出了哪些词？（）其他同学圈对了吗？（2）投影展示路线图，看图示说一说红头在牛肚子里的

7、旅行路线。（3）评价中再引导说清楚，（板贴）用“先再接着最后”来说。【设计意图：引导学生借助关键词句，圈一圈表示位置的词语，并画一画、说一说红头在牛肚子里的旅行路线。学习活动设计中，获取信息，梳理内容和课堂作业本有效结合，支持学生进行较长时间的持续学习，让学生经历真实的学习过程中，训练了提取信息的能力，进行了说话训练，交流中感受到故事的趣味和丰富的想象力。】板块三：角色朗读，获取知识（一）想象心情，练习朗读1.旅行应该给人带来快乐，可是红头的旅行是这样吗？红头在这次旅行中，他的心情怎样？请你自己读读7-18自然段，把描写红头的句子用“”画出来。2.画对了吗？出示句子校对，修正。3.指导朗读，体

8、会心情。（1）出示：“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！”“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。（2）指名读，随机引导想象心情：此时你的心情如何？练习朗读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。4.总结：看来红头的这次旅行真是（惊心动魄、惊险）（二）分角色朗读幸好有他的朋友青头帮助它，指挥它从牛肚里里出来。1. 学习活动二：分角色朗读分好角色朗读表演上台展示2. 展示评价指导再次角色朗读（三） 游戏：判一判，对还是错。分句出

9、示：（1）牛有四个胃。（2）牛在这时候从来不会细嚼，会先吞到肚子里去。（3）牛的胃，三个用来消化食物，第四个是贮藏食物的。（4）牛休息的时候，要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。游戏中随机理解：（1）“这时候”是指什么时候？（2）第3句为什么错？随机介绍牛胃的结构。（3）出示“胃”图，介绍牛的反刍：牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。（出示：反刍）【设计意图：科普童话将科学知识与童话完美结合。童趣的故事，情节生动，将科学知识讲得有声有色，清楚明了。本板块立足语言，引导学生关注对话和提示语，在想象中朗读，在朗读中体会人物的心情，在体会中练习朗读。角色朗读后，以游戏“判一判，对还是错”来梳理科学知识，旨在创设情趣的语文活动，引导学生学得有理有趣，使其在有滋有味的阅读中充分体验、收获知识。】板块四：儿歌回顾，练习写字1.出示儿歌，读一读红头青头捉迷藏，红头遇险进牛嘴。可怜红头喊救命，青头急忙来指挥。躲过牙齿到了胃，一个胃来两个胃，青头终于回牛嘴，一个喷嚏终脱险，这次旅行真惊险，红头开心流下泪。2.出示要写的字：救命，范写，生练写。3.结课：张之路爷爷的在牛肚子里旅行哪又让我们感受到有趣和丰富的想象？哪儿又让我们感受到红头和青头是好朋友呢？我们下节课再来学习。