赴山东潍坊学习心得体会.docx

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1、赴山东潍坊学习心得体会 榆林市十二中 田凤军201*年5月，带着太多的仰慕和激情，以及诸多的怀疑，我们一行53人在区教研室的组织和带领下赴山东潍坊考察学习。为期一周的学习，通过听专家讲座、课堂实地听课、与山东学校的师生进行交谈以及与同去的老师沟通，让我对现代教化教学有了一个全新的相识，现将此行的收获和感悟向大家作一个汇报。一、深厚的校内文化5月7日，我们走进昌乐二中，上午进课堂观摩，下午听取“271”高效课堂专题报告。5月8日走进潍坊外国语学校，上午观摩了三节公开课，下午听取了例谈导学案新解的专题报告。5月9日在潍坊五中观摩了三节公开课，并倾听了发觉课程专题报告。5月10日又参观了潍坊一中“容

2、雅”校内文化。许多老师都留意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文比照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的英语常见句型300句等等。昌乐二中的教化者们真的是别具匠心。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息漫步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语学问点，这一份细心感动了我。走到潍坊外国语学校、走到潍坊五中都是这样。学校除了整体的文化氛围的营造外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创建也是值得我们借鉴和学习的。这几所学校的校内都是修炼人品、锻造人性的地方，他们开展了丰富多彩的德育活动，提高学生的个人素养，培育学生们主动探究的学习看法，使学生们养成良好

3、的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。早晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣扬橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁、讲台边、书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里到处都有励志的话语，到处都有教化的体现，到处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种主动向上的校内文化氛围，才能培育出学生乐观向上、主动进取的人生看法，所以自主学习的高效课堂模式在这里能胜利开展，应当是顺理成章的了。二、高效的课堂教学三所学校的课堂命名各不相同，昌乐二中是“271”高效课堂，潍坊外国语学校是生态课堂，潍坊五中是高效合作课堂，虽然名称不同，但我认为，其实质是相同的，那就是把

4、课堂交给学生，让课堂活起来。我着重谈谈对昌乐二中是“271”高效课堂的相识和体会。（一）“271”高效课堂得益于“六大解放”：1、解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思索。2、解放学生的双手，要创建机会让学生动手操作、提高技能、增加本事。3、解放学生的眼睛，要让学生学会视察，视察自然，视察社会，视察生活。4、解放学生的嘴巴，给学朝气会表达，学会表达，学会沟通、演讲、评价。5、解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。6、解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习外的其他活动。（二）“271”高效课堂立足于三个转变：1、老师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织

5、者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主子，变被动接受为主动探求。3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为-教给学生如何学习，边学边习。在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主子，老师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。学生根据导学案的思路步骤主动参加，课堂活而不乱，课堂学问信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参加探讨，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法敏捷多样，有

6、书面，有口头；可以是老师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛在这种课堂中师生情感交融、共同创建、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。（三）“271高效课堂”的三驾马车“271高效课堂”的有效载体-动车组之一的高效学习小组每班共9个小组，每组6人，（昌乐二中为九组，我们为六组）小组内部依据成果合理搭配，采纳AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的主动性。平常活动为单位开展，例如收作业，

7、平常的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注意评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评比出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组进步行培训，定期召开学习小组论坛。高效学习小组组长-动车组的分动力机小组长要擅长团结同学、帮助同学，带领全组成员打造主动向上的学习团队，英勇担当起学习小组的学习领袖角色。小组长要组织小组成员进行一对一探讨或是小组内部三个层次间的探讨解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。小组长要刚好检查小组成员的课堂学习状况和每

8、天学习内容的落实状况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。小组长要建立针对每个小组成员学习看法、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。小组长要组织小组成员利用好自主学习，依据A、B、C分层完成训练学案，并刚好收齐上交。小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。“271高效课堂” 的有效载体-动车组之二的科研小组建设每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成果最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长即为该科的学科班长。假如在平常授课过程中，遇到冷

9、场的问题时，此时该成员可发挥作用，必需有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课老师参与的学科探讨会，和老师一起探讨学科教学问题。每科任课老师都要对本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加养分餐。“27l高效课堂”的关键在于小组合作学习，这种学习方式的变更，使学生的主体地位更为突出，既熬炼了学生的学习实力，又培育了学生互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由老师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有限制，事事有评价，

10、课堂教学才能真正高效。为了更好地打造“271高效课堂”，须要成立高效学习科研小组，使其成为教学相长的战斗小分队。“271高效课堂” 的有效载体-动车组之三的行政管理小组每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主子”，我为人人，人人为我，从自律、自理起先走向自强。值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，谛视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思索，学会体谅别人，在体验中成长。为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工

11、作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对其次天值日班长工作提出建议。责任心，对自己负责之心，对别人负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界负责之心，都要从最小的事情做起来。三、今后努力的方向我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式，昌乐二中是“271”高效课堂，潍坊外国语学校是生态课堂，潍坊五中是高效合作课堂，这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，共享成果，这种课堂切实提高了学生学习的主动性，让学生的学习动力恒久保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，要敏捷的结合学科特点、课时内

12、容、学生学情，进一步完善我校的高效课堂模式，让我们的每个学生都能健康、欢乐的学习、成长。“271”也罢，生态课堂也罢，只是一种名称，是适合本校实际状况的一种教学模式，而理解潍坊的教化理念是至关重要的。我们应当认清当前教化形势-素养教化是我国教化的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。作为一个教化工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际动身，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素养教化安排，努力实现应试教化向素养教化的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教化，调动全体师生的主动性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页