新课堂教学工作总结.docx

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1、新课堂教学工作总结 新课堂教学工作总结新课堂教学工作总结新课堂改革自主探究课堂教学模式，能够大大活跃了课堂气氛，提高了学生学习的爱好，培育了学生的主体意识、创新精神和探究实力，提高了教学质量。但在改革的过程中，我也遇到了许多详细的问题，详细心得体会如下：1、学生动起来了，动静如何结合？学习是学生个体的脑力劳动，要求思维活跃，但思维同样也须要理性，这两方面是相辅相成的，动静结合，有起有伏，所以如何要驾驭好这个节奏。2、小组学习、合作学习和个人探究怎样结合？这就要求肯定要搞好事先预习。个人预习搞得好，有些课程通过预习基本就解决了。课堂上，通过小组合作进行拓展，老师要留意视察、统计合作学习的有效性，

2、要重视异质和层次不同的学生，要对课堂的调控加以探讨。总之，我们要不断的探究新课改，并再实施的过程中再不断的改进、反思、校正，使之渐渐的完善。扩展阅读：新课堂教学工作总结新课堂教学工作总结柳园中学王利敏在这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，把曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的相识与体会总结出来，与同行沟通。一、教学中老师角色要转变老师在新课程中的最大改变是角色的改变，因此，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，老师是“同等中的首席”。作为“同等中的首席”，老师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参加

3、者。（1）老师应成为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者，应当敬重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性，为学生供应学习过程中合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同座位沟通、小组间合作、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式为学生创设了合作沟通的空间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间。（2）老师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，老师要记住自己的职责是教化全部的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包

4、括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，激励他不断的向上攀登。（3）老师应成为学生学习活动的参加者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、挚友关系。课堂教学中，老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既是认知的沟通，更有情感的沟通。老师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现沟通，

5、“亲其师则信其道”。二、教学中教材内容要“用活”新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要创建性的用教材，要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更接近实际的内容对教材进行深加工，形成有老师教学特性的教材学问。既能够把问题简明地阐述清晰，也能很好地引导学生去探究、自主学习。（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要符合学生的认知规律，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容。案例：依法维护社会主义经济秩序第三框法律规范经济行为，课本中对生产者、销售者的行为都作了详细的规定，消费者

6、也是经济活动的参加者，教材中只是讲了消费者在经济活动中必需自觉地遵遵守法律律、法规。“但详细应当怎么做呢？在我们的实际生活中都发生了哪些不应当的行为？”我依据课本内容提出以上设问，学生依据所学的学问并联系实际状况讲出了很多做法，如文明消费、遇到问题找消协、打315电话等。利用设问引发了学生学习的欲望，激发了他们的学习爱好。（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创建性地理解、开发教材，现在则可以依据学生的须要大胆创新了。如教材中编入的一些小栏目：身临其境、各抒己见、深思熟虑、大胆发言等。运用这些小栏目，可以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。三、教学中学生已有的

7、学问与阅历要敬重教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”

8、。驾驭了这个标准以后，在教学中首先应了解学生已知的，分析学生未知的，从学生已有的学问和阅历动身，有针对性地设计教学目的、教学方法。提倡学生自主学习，学生能做到的，老师决不替代。案例：搭建平台，让学生呈现自我第七课依法制裁违法犯罪，这一课的内容如违法行为的含义、什么是犯罪、犯罪行为应受刑罚惩罚等，学生在日常生活中有肯定的了解。我在了解学生已驾驭的学问基础上，教学中让他们自己总结、沟通，并通过表演小品、短剧等创设情景，学生的参加性很强，课堂气氛特别活跃，学生在轻松的学习氛围中驾驭了学问。四、教学中要注意对学生的评价新课程评价的主要作用在于促进学生的全面发展。让学生发觉自己的特长和弱点，帮助学生树立

9、信念，调动学生学习的主动性，养成学生合作的精神，发展与人合作的技巧。评价的内容不仅有对学问与技能的检测，也应有对过程和方法的评价，还应有对学生的学习策略、情感看法的评价。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。（1）给学生参加评价的权利。学生是学习的主子，学生的自评、互评及对老师作出的评价，都可以有效的调动学生学习的主动性，培育他们的创建精神，激励学生更多的看到别人的特长，策略的提出问题，更是培育学生虚心好学品德的绝好机会。（2）评价学生应当多几把尺子。多一把尺子就多一批好学生。因为世界上并不存在谁聪慧谁不聪慧的问题，而是存在谁哪一方面聪慧以及怎样聪

10、慧的问题。学校里没有所谓的“差生”，每个学生都是独特的、精彩的。这样的学生观一旦形成，就使得老师乐于对每一位学生抱以主动、热切的期望，并乐于从多角度来评价、视察和接纳学生，重在找寻和发觉学生身上的闪光点，发觉并发展学生的潜能。这种评价变更了传统的那种完全按一个统一标准要求学生的做法，让每个学生都有表现的机会，让每个学生的特性得到充分张扬，符合学生的认知规律，生理特点。（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。新课程改革已全面绽开，让我们乘着素养教化的强劲东风，不断学习、反思，不断充溢自己，积累阅历，以自己的激情、才智和创建性劳动描绘新课程绚丽多彩的“教学景观”。友情提示：本文中关于新课堂教学工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，新课堂教学工作总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页