综合实践活动课教学总结_2.docx

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1、综合实践活动课教学总结 第一篇：综合实践活动课教学总结所谓综合实践活动,主要指以学生的爱好和干脆阅历为基础,以与学生学习生活和社会生活亲密相关的各类现实性,综合性,实践性问题为内容,以探讨性学习为主导学习方式,以培育学生的创新精神,实践实力及体现对学问的综合运用为主要目的的一类新型课程.本学期的教学我以转变学生的学习方式为动身点,强调学问的联系和综合运用,注意过程,强调开放,重视师生互动.留意做到以下几方面:1,基于学生的须要,动机,爱好和干脆阅历来设计,实施相关课程活动,充分关注学生的爱好和干脆阅历,并以此为基础实现对传统学科学问结构与逻辑体系的超越,建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程

2、领域.2,回来生活世界.从学生真实的生活世界中选取那些具有肯定的综合性,实践性,现实性的问题,事务,现象来设计课程内容.3,立足实践.不再局限于书本学问的传授,201*年北京奥运会热点等我都纳入自己的教学中.让学生亲身参加,主动实践,在实践中综合运用所学学问解决各种实际问题,提高解决实际问题的实力,实践的内容是丰富的,实践的方式也是多样的.实践并不仅仅意味着让学生作社会调查,参观,访问,更重要的是要为学生营造实践情境,通过引导,让学生自己能够发觉问题,提出问题,解决问题.特殊是学生能够面对生活世界的各种现实问题,综合运用所学学问,主动地去探究,发觉,体验,重演,交往,亲历亲为,获得解决现实问题

3、的真实阅历,从中培育实践实力.4,着眼创新.着眼于学生创新意识,创新精神和创新实力的培育,是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现.与学科课程相比,综合实践活动为学生创新品质的形成供应了更为宽松,自由的空间.它不受学科学问体系和逻辑结构的限制,在活动过程中,学生始终处于主体地位,自己发觉问题,自己设计方案,自己收集资料,自己解决问题.在这一过程中,学生的想像力和创建力可以充分发挥出来.因此我在在教学中着眼创新,以培育今日的学生适应明天的社会生活为己任,尽可能创建条件,让学生在主动探究,主动实践的过程中,不断地有所发觉,有所思索,有所创新,具备初步的怀疑精神和批判精神,具有独立思索问题的实力和解

4、决问题的实力,为将来成为创新人才奠定基础.其次篇：综合实践活动课教学总结综合实践课程总结从201*年4月10日到5月29日 ，我们在南明区达德小学进行了为期一个半月德综合实践课程的实践活动， 同时也指导了3年级5班的同学完成以“走进花的世界”为探讨课题的综合实践活动课。我们以校外指导老师的身份引导学生完成此次课题探讨实践。活动过程分为3个阶段，即：打算阶段，探讨阶段和评价阶段。为了在以后的学习时间当中能够顺当地进行并达到预期效果，在此总结此次活动以吸取更多阅历和教训。一， 活动过程。（1） 打算阶段：在以“走进花的世界“为大课题的前提下，创设情景，引导学生从花的药用价值，花的语意，一天中花的开

5、放时间等侧面设定小课题。小课题确立后进行探究探讨的打算。首先是探讨小组的确定，在敬重学生爱好的前提下，进行适当的引导和激励，我们以一个单位小组为探讨小组，这样看上去有些背离学生自主选择和特性发展的要求，但由于处于3年级阶段的学生未形成稳定的志向和爱好，在他们根据自己的意识和爱好组成的小组后会随意撤出或者小组成员间的合作不是很紧密，导致探究探讨无法顺当进行。其次，是小组分工。以个活动能否顺当开展，分工的质量是保证，我们首先明确提出一些职务，然后学生自我举荐或者同学举荐，依据实力的大小进行分工，然而在自主确立职位的时候有些职位（资料收集员等较有难度的）没有人情愿担当，而且在活动过程中索然分了工但是

6、责任还是不明确 ，学生没有方法确定自己的职位，所以任务完成度还有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我们的探讨也存在一些漏洞，针对这样的状况，作为老师要适当激励引导。再次，是活动方案和聘书的制作，在此过程中重要的是让学生学会拟定活动方案的方法以及书写聘书的格式，但这是我们做得不够完善的地方，考虑到3年级学生整体思维实力不足的状况，我们帮助学生简洁的拟定了一个方案而没有根据一般探讨型学习活动方案的步骤。（2） 调查探讨阶段生活是一幕生动真实的剧本，在这一幕剧当中，不同的让用不同的方式扮演着不同的角色 ，对于学生来说更是一本取之不尽用之不竭的活教材。各小组原来应依据各自的探讨课题或上网查询，或看报收集，或

7、进图书馆查阅或进花店进行调查或请家长帮助完成任务。利用一切可以利用的资源，但我们在这里遇到了困难，或许是由于学生的年龄比较小，学生收集资料的实力有限以至于探讨进程处于停滞状态，从而影响到整个活动的顺当进行。由此，我们不得不考虑失败的缘由。首先，是作为指导老师的我们没有教会学生怎么去收集资料；其次，我们没有充分调动学生的自主实力，没有让他们自主地去进行资料收集的活动。到了最终有些组只有几张与课题没有太大关系的图片或者从网上下载的文字资料，导致课题深化的探究无法进行。（3） 汇报总结评价阶段这是综合实践活动课程的重要环节，无论是成果汇报还是老师的评价都能督促学生完成任务，汇报评价又分为阶段性和终结

8、性，在活动过程中进行成果汇报各小组派汇报员一到两名将本组最近成果向全班进行展示，并表明今后的看法，向同学们讲解并描述活动心得，指导老师进行引导性点评。通过各组的比较他们很快就能发觉本组与其他组的差距好胜心的人们普片的心理现象，得到老师的认可是一件让他们欢欣鼓舞的事。终结性评价及反思，我们根据活动的要求向学生们发放了反思表和评价表，针对学生的反思和评价对他们进行确定同时也表达他们的不足和我们对他们的期盼。二， 阅历以及反思在活动刚起先的时候我们就像是无头的苍蝇找不到方法。我们不知道详细要做些什么和最终要有一个什么样的结果，上了两次课还是不得要领，事实上综合实践课就是要在活动过程中去发觉和探究，理

9、论和实践看似很近实则很远，理论源于实践，却有许多不确定的因素导致理论难以指导实践。理论当然是从实践中总结出来，但是，再去用于指导实践的时候我们不清要怎么去把他们联系起来，找不到一个媒介把他们详细地联系起来。因而，综合实践课是一种超越文本，超越课堂，须要学生亲生体验和感受的一门新课程。在指导活动的过程中，之所以以起先的时候会像无头苍蝇一样，首先是因为理论基础不扎实；其次，是因为没有主动地和其他老师进行联系和沟通；第三，就是没有做好充分的课前打算；第四，不懂得利用课堂以外的其他力气（其他老师，家长等）。总之是孤掌难鸣，没有充分做好资源的优化配臵。在活动过程中，我们发觉的问题就是我们的收获，应当加以

10、总结和找寻解决的方法，为以利用。三， 详细的做法（1） 加强理论学习，更新观念，提高相识。综合实践活动课作为一门独立的课程形态强调超越教材，课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境，社会活动，生活等领域延长，因而，必需具备良好的理论基础和广博的社会自然科学学问。（2） 主动行动，努力探究。随着社会的不断发展新的课程改革如期而至，为我们供应了一个良好的平台和创新的空间。（3） 学会发挥资源优势。综合实践活动课立足于学生的现实须要和社会须要，在实践活动过程中发挥各种资源优势，使资源达到最优配臵，提升实践活动的质量，以更有效地培育和发展学生发觉问题，解决问题的实力，探究精神和综合实践实力。总之，综合

11、实践活动不论是内容还是方法都是多种多样的，我们要不断挖掘开发利用各种教化资源使综合实践课呈现出无穷的魅力，创生教化中一颗刺眼的明星。综合实践活动课总结达德学校三年级（5）班指导小组 指导小组成员：孔令红傅雅倩黄冬桂罗俊祎周俊201*年6月25日第三篇：综合实践活动课教学总结,待续综合实践活动课教学总结本学期的综合实践课是在我校领导的高度重视下，经过实践课老师的努力工作，得以顺当完成，使学生在学问技能、情感看法价值观等方面都得到提高。学生通过实践课更深化了解生活，酷爱生活。实践课也取得社会好评。为使以后的实践课再上一个新台阶，在此总结：一、 老师指导是关键义务教化强调学生的主体地位，主动学习意识

12、，实践课也是强调学生自主学习和实践活动获得干脆阅历，但这都须要有老师的正确指导为前提。活动的组织，内容的选择，活动的实际操作上，都须要老师引导和紧密关注，老师不仅是活动过程的参加着，组织者，帮助者，还是学习的促进者。老师不再作为学问的权威将预先组织的学问体系传递给学生，而是与学生共同开展探究学问的过程。老师的指导要关注以下几方面：1、 激发爱好，激励每一个学生都能主动参加活动，教化面对全体，赐予每一位学生都能主动参加活动。2、 老师不是教学生按教材活动，教材只是老师组织活动的一个参考，老师要结合当地的实际状况和学生特点，因地制宜，创设敏捷多样、生动活泼的活动形式不受教材的框架约束。老师把学生作

13、为学习探究和解决问题的主体，重视活动的自主性，激励形式的多样性。第四篇：201*年下学期四年级综合实践活动课教学工作总结201*年下学期四年级综合实践活动课教学工作总结 综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、主动性；突出老师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，我在实施综合实践活动课程中，能够处理好老师和学生的关系。一、突出学生的主体本学期来，我能够依据教研中心和学校的课题组安排，确定好课题风筝飞吧、关注湖南奥运、趣话端午节进行探讨，活动中，能够发挥学生主体的主动性和主动性

14、，激励学生能够充分利用课余时间，到湖南省体工大队参观，向运动员了解相关的信息，并做到有探讨，有沟通，有记录；在活动子课题提出后，到活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、沟通与评价，都能够让学生自主学习、自主活动，老师有效的针对学生的实际，进行适当的指导、引导。二、加强老师的有效指导综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而老师在学生的活动中始终起着指导作用。综合实践不是老师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特殊注意处理好老师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。

15、老师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程。这个制度就是要求老师要指导一个或多个小组活动。比如：在关注湖南奥运这个大主题下，当学生还不知道确定什么子课题时，老师的“导”就显得很重要。这个时候，老师就要通过沟通，了解学生的共同爱好，依据他们的爱好点，帮助其确立探讨的对象，然后指导并帮助他们确立探讨点，让自己成为学生活动中的“帮助者”。三、注意学生的合作综合实践活动与我们的学科教学相比，更注意学生的探究、合作。班级里的50多个学生并不是人人都乐意合作，人人都乐意接受其他同学，而且在小组活动的过程中，每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。作为老师，我深深地意识到乐意合作、擅长合作对

16、学生发展的重要性。因此，这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如何发挥个体的作用，如何与组内其他同学进行合作探究。如：进行“关注湖南奥运”这一活动时，学生自由分组，合作探讨子课题。活动中，学生充分发挥内在潜力，自己查找资料、采访、写感想、排节目、设计制作展牌、动手绘制手抄报。学生在合作中各尽所能，品尝到胜利的喜悦，树立了自信，充溢了主动向上的朝气。如：进行“风筝飞吧”系列活动时，既有各自完成的项目“我制作的风筝”，又有合作完成的项目。学生相互学习，取长补短，自己的风筝经过试飞，若失败的再看看别人的风筝，或寻求别人的帮助，到最终，获得胜利的都是凝合小组成员心血的风筝。活动结束时，设置了

17、“合作奖”，激励学生的进步与胜利。 再如：探讨“趣话端午”主题，放手让学生自己做调查问卷，有特地调查同学的，了解小学生对端午节的熟识状况；有向父母或长辈调查的?然后把数据进行汇总统计，得出结论。学生在调查了解中明白端午节的来历、风俗、意义等，也懂得了如何爱护我们的传统节日和传统文化。同学们在本学期的综合实践活动中熬炼了实力，增长了学问，对这门课程爱好比较深厚，老师也是以非常的热忱影响学生主动进行合作与探讨。 总之，综合实践作为一种实践性课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习的，是通过实践来获得发展的。学生的实践是任何教化者都难以替代的，所以说，学生是综合实践

18、活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。第五篇：综合实践课教学总结201*201*学年度语文综合实践活动课教学阅历总结肥西县山南中学 卫平正201*年11月在校领导的关怀指导下，通过全组老师的辛勤努力，七至九年级我与“世博”探讨性学习课程顺当完成，教学工作取得了一些成果，也有了新的努力方向。一、综合实践活动课程开展的意义：综合实践活动是指以学生的爱好和干脆阅历为基础，以学生学习生活和社会生活亲密联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以探讨性学习为主导学习方式，以培育学生的创新精神、实践实力及体现对学问的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动课程的开设应具有以下特点：1、综合实践活动的

19、设置要立足实践，让学生从实践中获得真实的生活阅历。综合实践活动课的设置，不应局限于书本学问的传授，应让学生亲身参加、主动实践。老师应是了解学生生活，擅长视察学生生活，并能获得学生生活中第一手资料，这样才能很好的设置实践活动主题，开发学生实际须要的实践课题。这样的实践活动也是学生能在实践中综合运用所学学问可以解决的各种实际问题，从而提高学生解决实际问题的实力。实践的内容应是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发觉问题、分析问题、提出问题、解决问题。特殊是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，在老师的

20、指导下，综合运用所学学问，主动地去探究、发觉、体验、表演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实阅历，从中培育实践实力。这也是他们在将来世界里须要培育的解决问题的实力。2、综合实践活动的设置要把重点放在学生的生活世界里，让学生的生活丰富多彩起来。 综合实践活动课要回来于学生的生活世界中，要选取他们生活中遇到的难以解决和须要解决的问题作为课题，只有当学生学习发生在有意义的自我生活世界里，学习才是有效的。从学生真实的学习和生活世界中，选取具有肯定的综合性、实践性、现实性、代表性的问题、事务、现象来设计活动内容，学生才会感爱好，并主动的投入到探究问题中去。3、 综合实践活动的设置要立足于学生的爱好点

21、和阅历来设置主题。恰当地运用生活中的实例，引起学生对问题的关注，进而产生探求问题所在的求知欲，是引发学生学习爱好和主动性的良方。综合实践活动课要立足于学生的须要、动机、爱好和干脆阅历来设计、实施相关课程活动，以此为基础实现对传统学科学问结构与逻辑体系的完备超越。4、激励创新，拓宽学生想象的空间。利用实践活动课的活动主题设置，应注意于学生创新意识、创新精神、创新实力的培育。综合实践活动课应为学生创新品质的形成供应了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发觉问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创建力可以充分发挥出来，他们不断地有所发觉、有所思索、有

22、所创新，以达到最终的有所突破，有所结果。5、 把探讨性学习，探究质疑实力的培育作为实践活动课设置追求的目标。给学生供应自由学习的空间，让探讨性学习插上翱翔的翅膀。在这个空间里，让学生尽情地欣赏一切，分析一切，解决一切的问题，按自己的方式去解决问题，虽然这一切原本对他们来说，的确是生疏的，但正因为生疏，恰恰给了他们以新颖刺激的感觉，学生透过疑云看本质，主动主动地进行探究活动，开展广泛合作沟通，并对获得的种种信息和现象进行充分的筛选处理。综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题探讨，带着打算探究，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合实力得到有效提高，同时也拓展了学生

23、的文化结构和自身素养。对于我们老师的任教也提出了更高的要求。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和实力，他们那种敏锐的洞察力，那种超群的探究实力质疑实力，那种解决问题的综合运用实力都充分得以展示，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理，让人欣喜和欣慰。综合实践活动课，应把主题的重点放在，学生发觉问题、解决问题、质疑探究问题。应以转变学生的学习方式为动身点，遵循“提出问题，分析问题、收集资料，形成说明，解决问题、总结成果”探讨程序，强调学问的联系和综合运用，注意过程，强调开放，重视师生互动。激励学生质疑，形成才智的碰撞，从而最终形成共识的过程。三、我校在

24、综合实践活动课程支配上遵循的原则。1、确定主题上力求贴近生活。在确立主题阶段，我们留意抓住契机，开发课程资源，引导学生关注生活，与学生的生活联系起来。2、在组织形式上坚持自主结合。综合实践活动的组织是以小组活动为基本组织形式。在综合实践活动中，小组活动的探讨问题确定后，我们敬重学生自办法识，首先筛选活动内容，依据个人爱好，自行结对组成小组。在此基础上，老师依据学生素养，提出必要的指导性建议，充分考虑小组成员学业成果、性别、特性、实力等方面具有的代表性，力求小组成员在学问、实力、特长、等方面的搭配互补，既取长补短，又便于公允竞争。学校仔细制订学期课程安排，老师细心备课上课，搜集学生的活动资料，努

25、力做到面对全体学生，敬重每一个学生的特性差异，使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现参加性、选择性、探讨性、综合性、创新性等活动原则。综合实践活动在详细的实施中，分为三个阶段，即打算阶段、实施阶段、总结沟通阶段。四、我校综合实践活动课程内容与详细做法201*年我校结合“上海世界博览会”的举办，(201*年5月1日201*年10月31日)各年级组都开展了符合学生年龄特点的特色活动，不仅培育了学生的动手实力、合作精神以及爱心、责任心的教化，还使学生深深懂得：“只有用勤劳的双手才能创建美妙的生活”的道理。1、实行世博学问大奖赛。（先各班实行，再全校进行竞赛。）主题可选择：“我眼中的世博”，“我了解

26、的世博”等。2、实行以“我与世博”为主题的纪念世博会100天倒计牌的挂牌仪式，悬挂世博倒计时牌，每天由一位学生去换牌，并把自己的心愿写在心愿帆船上。（100位优秀学生心愿卡名额可表彰）3、“我与世博”绘画签名活动。（校内）4、“迎世博、练本事”英语竞赛邀请英语老师做评委，以学生为参赛主体，围绕“我是世博小志愿者”这一主题进行五分钟英语演讲竞赛。获得前五名的选手将走进校内进行巡回演讲，让世博精神走进校内、让英语口语走进孩子中间。5、开展“迷你世博会”（让学生展示自己的保藏，如邮票、绘画、钱币.）。6、 成果义卖会，将各班创作的作品义卖，所得款项捐助希望工程。以下是各班必选：（1）学唱上海世博会主

27、题歌，对201*年世博会的会徽、主题歌进行探讨性活动。并为自己的班级设计主题歌、班级口号、班徽。以下是各班自由选择：（2）以上海世博会祥瑞物“海宝”为主题，开展201*年世博祥瑞物的名称、含义、由来的探讨性活动，并对所探讨的“海宝”所代表的涵义，再进行该涵义的全面探讨。（表现形式：征文、绘画、小报等）各班为山南中学设计祥瑞物（可绘画、泥人等），学校评比。（3）世博与环保：查找世博学问与环保材料与有关部门联系，获得友情赞助，派专业环保专家在活动中进行环保学问的询问。打算世博学问的调查问卷、环保学问宣扬单（走向社区宣扬）及世博小礼物。“我与世博”签名活动。（校外）（4）绿色世博与水，低碳和谐与我。

28、了解水的性质，水的作用，水资源的缺乏。在校内内进行一次校内水资源调查活动，自己设计并完成“调查表”(先进行调查方法的指导，再开展调查)考察活动：外出考察山南周边的河水状况。（先对学生进行相机运用的方法指导，利用数码相机拍摄相片，师生各备一架相机，拍后相片作对比。）了解净化水的几种方法，运用网络进一步了解水污染的严峻性及其危害，意识到治理污水的重要性。（先进行上网查资料方法的指导后，再进行资料的收集。）参观山南自来水厂。（参观后写参观日记，将外出考察的状况和自己的感受用日记的形式表现出来。）争当智多星：征集节水小窍门，发倡议：向全校同学发出惜水、节水倡议。并在班级沟通，全校推广。手抄报展评：围绕

29、“生命之源水”制作手抄报，进行评比。做低碳环保小卫士。激励学生上学步行或骑自行车。学生搜集十大低碳环保的做法：（做成小册子走向社区宣扬） 1、每天的淘米水可以用来洗手擦家具，干净卫生，自然滋润；2、将废旧报纸铺垫在衣橱的最底层，不仅可以吸潮，还能汲取衣柜中的异味；3、.出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都削减运用；4、出门自带喝水杯，削减运用一次性杯子； 5、.多用永久性的筷子、饭盒，尽量避开运用一次性的餐具；6、养成顺手关闭电器电源的习惯，避开奢侈用电；7、尽量不运用冰箱、空调，热时可用电扇或扇子。8、每天运用传统的发条闹钟，取代电子闹钟；9、用节能灯替换60瓦的灯泡；10

30、、在运用电脑时，尽量运用低亮度，开启程序少些等，这样可以节电。5、世博国家了解自由选择世博国家，了解他们国家的世博展览。（小报、绘画等各种形式展示）进行“我谈世博国家”演讲竞赛，语文老师作为评委，前三名校内巡回演讲。 进行“我给你写封信”活动，（可以寄出）三、实践活动课的开展带来的几点思索：在综合实践活动的实际操作中，我们给学生充分的学习自由度，供应各种外部的自主参加活动的条件，让学生主体实践和亲身体验得到了最大限度的自由。活动的形式丰富多样，照实践操作、专题探讨、亲身体验、尝试试验，不论是侧重视察、测量、记录、收集、整理、探讨、比较、分类、分析、撰写报告或动手制作模型的科学探讨活动，还是侧重

31、社会考察、实践等社会性活动方式，都注意引导学生进行自主探究、发觉，从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行探讨，自己去发觉问题并做出结论。在组织形式上，实行既有培育独立精神的个人活动，也有体现合作精神的小组活动，还有班级教学、小组合作、和个人活动三者的结合，通过这些独立活动在与他人的互动交往合作中，把创新的机会交给了学生，让他们用自己的才智解决实际问题。在详细的实践活动中，学生的收获是很大的，但不行避开的在详细的农村教学实践中也发觉了几点值得思索的问题。就学校而言，通过近一年多的综合实践活动的开展，学校获得了校本探讨的第一手资料，提升了学校的品尝。学校也确立了新的教学工作目标，即：师生全员化

32、，课程常态化。在详细的实践活动课的开展中虽然我们取得了肯定的成效，但我们更关注课程实施过程中存在的问题，新的课程面临更多的疑难和困惑。只有学会“诊断”，问题的病因，对这些困惑不断思索，解惑才能让综合实践课教学走上新的台阶。在实践中感觉到问题多多，主要表现在一下几方面：1、 教学目标与老师整体素养之间的冲突。综合实践活动课程教学目标的设定，面对的是整个人类世界和学生的生活世界；目的是培育适应学问经济时代将来国民应当具备的素养要求。实现教学目标的教学理念处于世界领先水平。但是正是这种新的教学理念对习惯于应试教化，综合素养不高的中老年农村老师而言的确感觉难度很大。许多时候综合实践活动课被中老年老师归

33、结为是年轻老师开展的一次“实践活动秀”，更多的质疑声往往扼杀了很多年轻老师开展或指导实践课的激情，很简单把原本科学合理的实践活动指导课，拖入形式化的“深渊”。要想本课程能(请你关注：)正常有效持续地开展，老师整体素养亟待培育提高。老师的教学理念须要作大的转变。适当的专家指导和课程理念宣扬是特别必要的。2、 学科定位，老师地位无法正确的确立。首先实践活动课的学科地位不能在农村学校很好的定位，尽管在有些场合被极力推崇，但在农村初中的实际教学中，更多的是处于若有若无的地位，因为他与现实的升学关系不大。同时学生家长一味的追求升学的压力，迫使很多老师不敢大胆开展。更多的老师把学生能升入高一年级的重点学校

34、，作为教学的追求目标。甚至于过多的去关注于学生家长对实践活动课的评价，从而忽视了实践活动课存在意义。促使实践活动课不能真正的融入到学科教学体系中去。这是因为综合实践活动课没有一个真正的学科评价定位导致的主要缘由。其次，老师队伍专兼职不定。许多农村学校基本没有综合实践活动课程的专职老师，主要靠其他学科老师兼职来实施，这导致老师的工作重心努力方向不大可能放在从属地位而又兼职的综合实践活动上，导致老师在综合实践活动课的开展上主动性不高，从而让综合实践活动课产生高效的设置低效收获的结果。总之，综合实践活动课程作为新课程精髓所在，我们应主动的投入到探究和实践中去，把这一新的教学理念真正的融入到详细的学科

35、体系教学中去。综合实践活动课程作为年轻的新生事物，在详细的教化教学探究过程中必定会遇到一些困难，特殊是农村初中，在师资、设施、升学压力、家长支持力度以及综合实践课无探讨教材、无阅历、无专家指导等诸多因素的制约下，开展难度当然很大，但只要我们明确它存在的意义，给自己以精确的定位，扎实的开展工作，做好活动开展的指导和支配，信任方法总比问题多。实践证明，只要我们付出努力就肯定有收获。目前，我们学校老师都在主动的探究，“让综合实践活动教学的理念融入每一学科体系中去”，我们信任只要我们努力去做，大胆的去尝试，主动的去探究，这句话将不会是空洞的口号，它应是我们努力追求的目标。只要我们全部的学科老师携起手来，在探究中反思，在实践中学习，在尝试中完善，在失败中成长，信任这一目标的实现不会太遥远。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页