2022《桂林山水》教学反思15篇.docx

《2022《桂林山水》教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《桂林山水》教学反思15篇.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022桂林山水教学反思15篇桂林山水教学反思1教学目标1学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法。2培育学生的视察理解实力、表达实力和自学实力。3有感情地朗读课文。背诵课文。4.激发学生酷爱祖国壮美山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。教学重点了解桂林山水的特点及作者细致视察和详细形象地描写景物的方法。教学难点培育学习的自学实力。教学过程（一）激情导入。同学们，我们宏大的祖国幅员宽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今日，老师将和同学们一起走进如诗如画的桂林山水。”（二）视频观赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）（三）层层探究。围绕文章的中心“桂林

2、山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样详细描写的？等问题，层层深化组织教学。1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读其次自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后沟通自读状况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样详细形象地描写漓江水这三个特点的。通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。3、齐读其次段的第一

3、句，让学生体会作者在其次段的开头不干脆写漓江水的特点，却写“我望见过汹涌澎湃的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，老师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。（四）学生自学。老师在领学其次段的基础上，让学生根据学习其次段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。1桂林的山有什么特点？课文是怎样详细描写这些特点的？2第一句在第三段中的作用是什么？3体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。每个学习小组在组长的带领下，探讨学习桂林山的特点。之后再全班一起沟通探讨结果。在此基础上，老师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？（五）学生谈感

4、受，并在此基础上齐读最终一段，了解作者的感受。最终老师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮美山河的酷爱。（六）总结全文。老师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关学问点。（七）布置作业1把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。2有感情地朗读课文。板书设计水：静 清 绿桂林山水甲天下山：奇 秀 险桂林山水教学反思2桂林山水是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生酷爱祖国的大好河山；二是让学生通过品尝词

5、句，从中学习作者的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比较胜利：（一）通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。首先是老师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过老师磁性的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深化文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。客观地说，学生们感悟还是比较到位的。（二）通过品尝典型句子，学习表达方法。结合班里习作水平普遍不高的现实，针对学生在写作中遇

6、到的困难，决心把习作训练渗透到每篇课文中，在教学桂林山水时，我抓住很多典型的句子进行讲解，如“我望见过汹涌澎湃的大海，望见过水平如镜的西湖，却从没望见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，信任会对今后的习作教学有所帮助。反思这节课的教学，存在着许多方面的不足，给我感受最深的是语言方面的贫乏。如此美丽的文章，老师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文素养培育方面做得更好，会让他们慢慢喜爱上语文课。由于自身条件的不足，导致了这方面的缺憾，实在是不应当，也提示我应加强这方面的努力了。通过

7、本节课的教学，我清楚地看到了自身的特长和不足，在接下来的教学工作中，我会提高自己的语文素养，让学生喜爱上听我的课，那是对我最好的确定。桂林山水教学反思3桂林山火是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触刻画了桂林山火的娟秀风光。紧扣桂林山火的特点，在教教中，我认为以下几点做得斗劲胜利：一抓住主线，相识课文内容进修这篇课文，起首要让教生知道作者的写作依次递次。课文开首一段援引名句“桂林山火甲世界”，以一个“甲”字高度概括了桂林山火的偶丽之景堪称世界第一。第2、3自然段围绕这一名句划分写了桂林的山、火的特点，先写漓江的火静、清、绿的特点，接着写桂林的山偶、秀、险的特点。第4自然段写了作者不雅观赏桂林山

8、火所获得的总的印象，以“船行碧波上，人在绘中游”的诗句扫尾。抓主线，使作者的思绪战教者的教路有用畅通领悟，快速相识了课文，前进了课堂教教效力。语文新课标指出“朗读是获得审好体验的重要路子，应让教生在主动脑筋战情感体验中，获得思惟开导，享用审好爱好。”因此，在教教中，我采纳了多种情势的朗读。让教生读中有思虑，读中有感悟。教生对读书的思虑战感悟经常还遏制在表层，在教教中我不休引导战点拨，该当说这节课中，文本的朗读是充裕的扎真的，重要搜罗朗读整篇课文或自然段、抓住环节词句朗读（非但凡颠末过程“啊”在不同字音前面的读法更是前进了他们的朗读爱好）。起首让教生充裕练读后，根据本人的感悟，把本人喜爱的段降语

9、句读给教员同教听，师生共同评议。教生有了充裕的自由，变得爱读，想读，带着情感战体会分明课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使以内化为本人的语言。在如许的课堂上，教生作为审好的主体，颠末过程感平易近与心智来感伤感染、来体验。三.启示想象,教生进进意境爱因斯坦说：“想象力比常识更重要，因为常识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着前进，而且是常识进化的源泉。”语文教教如何激活教生的想象呢？为了可以培育莳植提拔教生的想象力战表达实力，在教教桂林山好景的时分，让教生根据本人的想象说一说山的模样，给它与个名字，有的说“好男”“公鸡”“擎天柱”，在教生充裕练说的时分，教生的脑筋被激活了，课

10、堂气氛很热情，孩子歉富的想象力让我为他们感到情愿。然后教生再练读，感伤感染山火的特点。深思本人整堂课的教教，当然本人做了年夜量的预备。然则我觉得作为一名老师，非但凡语文老师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读重积乏”。两读读悟悟，感伤感染桂林山火的好。桂林山水教学反思4桂林山水是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字美丽，脉络清楚的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇

11、妙。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。一、重视感情朗读。桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然

12、后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。二、重视语言实践。我让学生闭上眼睛观赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲解并描述出来，但不够美；缘由是平常我不留意他们说的实力。这一点有待提高。三、注意学生想象实力的培育。如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰林立、形态万千”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作实力。还有一些思索，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同学尽然麻木不仁，我想我更应当反思的是，如何调动全体同学的主动性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课

13、人人都有收益。桂林山水教学反思5桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。其一创设情境，提升感悟。老师在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短老师与学生的距离。学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生观赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深

14、。有的说：“桂林山水多美啊，名副其实。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在观赏时，特别的投入，但要表达的学生好像并不多。其二入情入境，感情朗读。桂林的水独一无二，桂林的山别出心裁，都很美。老师上的时候是按依次从水到山，按部就班。自由朗读课文其次自然段。要求：把最吸引你、最美的.地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读的方式表达出来，说说你为什么这么读。当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎么处理才读得这般好？经过学生的探讨，谈自己的感悟后，学生渐渐入情入境，对文本的

15、感悟更深，朗读起来也非常投入，深深地沉醉在桂林山水的美景中。现在想来这样设计是否更好。考虑到每个人的感受是不一样的，所以我觉得应当请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜爱的理由。但因为个人引导的欠缺，特殊是学习“山”那部分时，有“走过场”的感觉。假如有更多的时间给学生去读去感悟，信任他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。其三直抒抒情，激发创作。老师沿着教材的内容线索在学生激烈的情感状态下，设置一个创建性训练，为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价，用自己语言叙述、想象的空间。这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对事物的独特的领悟，学生通过深化地想象和思索，运用自己的语

16、言描述出自己对桂林山水的感受，从这里可看出激情越丰富，想象就越活跃，思维创建也越能得以充分发挥。桂林山水教学反思6教学目标：1、通过课文语言与多媒体协助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达酷爱祖国锦绣河山之情。2、学习作者细致视察和详细形象描写景物的方法，培育学生视察、想象、理解、表达实力。3、理解重点词句并积累美丽的语句；学习把句子写详细教学重点：通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。教学难点：学习用先概括后详细的句式，把句子写详细。教学突破口：运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。教学教具：多媒体课件。教学步骤：一、激趣 导入。1、师：今日老

17、师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来欣赏桂林的山水。板书课题：齐读2、先让我们一起来领会一下桂林山水的神韵。（媒体出示）观赏桂林山水的画面。此时，你最想说些什么呢？（板书：甲天下）理解“甲天下”3、能把这句话读出天下第一的的味道来？生读，后齐读。二、初读感知。1、请生大声朗读全文。要求：（1）留意生字词，把课文读通读顺。（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。2、沟通句子。舟行碧波上，人在画中游（板书）说说对此句的理解。3、师小结过渡：人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的

18、神韵。先来感受漓江的美。三、感受漓江的美。1、师配乐朗读其次小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？3、沟通，依据学生的回答出示相关句子。（抓住静、清、绿的特点）4、指导朗读。读出静、清、绿的感觉来。（练读、指名读、齐读）5、迁移句式，完成填空。（1）万里长城真长啊，长得（ ）。（2）西湖的水真（ ），（ ）。6、有感情地朗读。师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。四、领会桂林的山。过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜爱的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的

19、样子，也可开展朗读竞赛等。2、沟通。（媒体出示该段内容）抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。3、在感情地朗读。桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。举荐读，齐读。五、小结升华。1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”2、问：这幅画是谁画的？3、小结 ：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么奇妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了很多美丽的诗篇。4、出示贺敬之的桂林山水歌。老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。六、布置作业。1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的宠爱之情。2、搜集桂林山水的图片，办成小报，

20、张贴在班级的黑板报上。37、桂林山水总起 分述 总结水-静、清、绿甲天下 舟行碧波上，人在画中游山-奇、秀、险教案设计说明：桂林山水是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录像之后让学生说说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。教学环节的设计，重点围绕文本观赏这个实力目标，因为培育学生观赏语言之美的实力，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让学生体会句中词语的正确性，体会词语的感情色调。本单元起先要让学生体会比方句的作用，我把重点放在心上水的句子上。观赏时我设计了几个坡度，先是采纳各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学

21、生议，说说作者是如何把句子写详细的。然后让学生想，用自己的话吧水的特点说详细。最终，通过看媒体，体会比方句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。观赏描写山的句子，采纳把语言文字与画面结合起来，目的让学生对桂林山水的形态、色调产生表象，从而让学生体会句中雨题的作用，提高学生观赏句子的实力。教学反思：入境入情和谐统一语文教学大纲要求培育学生健康高尚的审美观，要求老师传授学问、培育实力、开发智力的同时，要培育学生感受美、鉴赏美、创建美的实力。桂林山水一文，作者抓住桂林山的奇妙、秀丽、险峻和漓江水的安静、澄澈、碧绿的特点，进行了详细而生动的描绘，抒发了作者酷爱祖国锦绣山河的真挚情感。这

22、是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢?一、设境激趣，触发美“感人之心，莫先乎情”。课始，老师细心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的宽阔大海，望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊而我国南方有以山清水秀的风景而著名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”老师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。二、潜心品读，体

23、验美儿童的心灵最敏感，他们能精确捕获到老师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，老师以美的语言作为美的品德的载体，深化学生幼当心灵，达到“润物细无声”的教化效果。在课堂教学中，老师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的种重要手段。例如：在读“汹涌澎湃”一词时，老师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海热闹的动态美；在读“水平如镜”这词时，则要求学生用温柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的安静的美。文中的排比句是重点朗读部分，老师采纳接力读法，形成浪高浪的感觉，特殊透过包含感情的“真”字，领悟了作者对桂林山水的赞美和酷爱之情。

24、而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气概，这更衬托出桂林山水的美。儿童的思维是直观的、形象的，他们的留意经常指向那些能引起爱好的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的爱好，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的留意力，使学生感到审美的愉悦。三、抒情表达，深化美爱迪生说过：“最能干脆打动心灵的还是美”。人们在观赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动详细的形象，才能深化领悟它内在的本质，从而得到情感的开心。在教学时，老师以图像为主来展示形象美，观赏景美。例，老师在讲解中依据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像

25、大象贪欲地吮吸着凉爽甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼远眺远方；还有的像初生的新笋充溢朝气这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成幅幅活灵活现的漂亮图画，引人入情入景。学完课文后，老师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗绚丽的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境般。”语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炙热的爱国之情。桂林山水教学反思7桂林山水是一篇不行多得的写景佳作。文章以生动形象的笔法描绘了桂林山水的旖旎风光，文章短小精悍、结构明白，全文采纳总分总的结构写作：开头以一个“甲”字

26、高度概括，二三自然段分别写桂林的山与水，最终一自然段进行总结。文章一大特点就是二、三自然段句式相同，有利于学生记忆。当然对于四年级的学生仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。其次课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。最终，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美妙，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的爱好。真正教学过后发觉自己的教学过程当中存在诸多不足。这一课内容简短，结构清楚，只有四个自然段，我想对于读通课文不会太难

27、，所以，没有布置学生预习。以至第一课时在读通课文这一环节学生错误百出，费时太多，接下来的教学环节学习生字新词没有很扎实地完成。在其次课时学习其次自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发觉，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采纳的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生。课后反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，的确难度太大。我应当在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。本课语言美丽生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水

28、的美妙，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让阅读“阅读链接”后进行巩固延长成了一纸空文。在以后的教学中，我想在时间支配、环节设计中都要仔细思索，从学生的实际动身，从课文内容的重点动身，力使自己的教学简洁有。桂林山水教学反思8桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不行多得的写景佳作。对于这一课，我并不生疏，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过一次。但那是针对六年级的学生，理解实力和领悟实力已有肯定的水平，课文的重点、难点很好驾驭。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美妙

29、，不是难事，但了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。其次课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。最终，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美妙，并引导学生结合这首诗的内容，进行再创建，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的爱好。设计归设计，真正教学过后，才发觉自己的教学过程当中存在诸多不足。在其次课时学习其次自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什

30、么发觉，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采纳的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片宁静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，的确难度太大。我应当在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。本课语言美丽生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美妙，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背

31、诵，让学生阅读“阅读链接”后进行再创建也成了一纸空文。在以后的教学中，我想在时间支配、环节设计中都要仔细思索，从学生的实际动身，从课文内容的重点动身，力使自己的教学简洁有效。桂林山水教学反思9朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充溢情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象实力，形成主动的创建精神，从而促进学生语感实力发展。桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图

32、片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美

33、、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。桂林山水教学反思10桂林山水是冀教版四年级上册第一单元的最终一篇课文，这是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我做到了以下几点：一、抓住主线，了解课文内容。学习这篇课文，首先让学生知道作者的写作依次。课文一开头就引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一。第2、3段围绕这一句分别写了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。第四自然段写了桂林的洞奇绝，第五段写了作者欣赏桂林山水所获得的总体印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句结尾。抓主线，使学生快速理解课文，

34、提高了课堂效率。二、读读悟悟，感受桂林山水的美。在教学中，依据新课标“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美情趣”的要求，我采纳了多种形式的朗读，让学生在读中有思索，读中有感悟。学生能够带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也随之产生。在本堂课中，我能够做到细致的指导朗读，通过指导，让学生能够感受桂林山水独特的美。三、提炼写法，积累实践。在学习课文之后，我将本课中排比的修辞方法提炼出来，让学生深刻理解排比方法的运用，然后仿照文章的句子写一写身边的美景,让孩子在视察身边事物的同时也激发孩子写作的爱好。当然，我在本课的教学中，还存在很多不足：

35、情景创设方面做得不到位，不能将学生充分调动起来，激励性语言不多，没能关注全体学生，不能体现学生的主体性。同时也没能指导学生背诵，在小组合作的过程中，我不能进行有效要求与指导，使得学生合作的效果不是很好。以上就是我对桂林山水一课的教学反思，在日后工作中，我将更加细致的设计，对于学生严格要求，培育学生的各方面实力，努力提升他们的语文素养。桂林山水教学反思11一堂课下来，自我感觉还是能够把课前设计的各个环节，各个学问点如一渗透给学生，还算基本完成了教学任务，而我课前所担忧的与学生的协作，也由于我多年的教学生活而“造就”的“厚脸皮”下，迎刃而解了。还是要感谢前几任老师的细心培育，这班孩子思维很活跃，课

36、上甚是主动思索，主动回答问题。我知道，假如这堂课，讲不胜利，那责任只能在我自己课下，与主任交换看法后，还是发觉了自己教学中的大问题，即：原来应当是以抓文章中的“景美、文美”为主线；在此基础上，再顺势进行修辞手法、写作方法等的训练，包括字词句的比较及应用；而我这堂课的教学，正好相反，全文的教学重点落在了文章的结构、段落的层次以及修辞手法、写作方法的理解与训练为主，而忽视了对文中景色美的教学。只重文美，而忽视了景美。我知道这是我这次讲课的最大失败处。文章开篇就应当这样点题：我们一起读了桂林山水这篇课文，那么桂林山水给你留下了什么样的印象？桂林山水原委怎么美，怎么别出心裁的？让我们一起读课文去找、去

37、想以此，绽开对文章的分析。全文就应当以：你觉得“桂林山水哪最美？怎么美？”为教学主线，激励学生抓词、抓句子进行分析、理解；其次，在本文教学时，课下琢磨，我的课好像还是上的有些发“飘”。没有深化地就一个问题扎下去，搞明白，还是有些浮于表面。给人一种随风而过的感觉，不够扎实。思索缘由：实际这个问题，在教学中，我早已意识到，只是把扎实的课堂要素放在了对修辞手法以及句式的理解上了。没有就文中的景美绽开扎实的教学，使学生在课上缺乏联系生活实际，再来体会桂林的山、水，因而，学生理解不到位，学问过于空洞。缺乏深刻感。下次进行这课的教学，就可以重点抓住文章的其次、三段，在理解比较、典型句式的同时，挖掘学生的实

38、际生活，激励学生联系自己的生活实际，谈对山、水特点的理解，深刻体会景色的美。这样，在此基础上的朗读，就水到渠成了。看来，虽然多年的教学，脑子里的糊涂帐还是有的，好在还有一些精力，还有一份热忱，有待在高人的指引下，渐渐前进，渐渐提高吧！桂林山水教学反思12人教版四年级语文下册中的一篇精读课文，课文抓住桂林山水的特点，按总分总的写作方法，以美丽的语言，生动形象地描绘出了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的宠爱之情。此类写景的记叙文本班学生在上学期已学过，学习起来困难不是很大。执教完本课时，现反思如下：一、教学内容的分析这篇课文抓住桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景

39、，表达了作者对桂林山水的宠爱之情。本节课主要是让学生通过详细的语言文字的学习，来观赏桂林山水的美，感受桂林的美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。与此同时学会默读课文，从中学习作者用词的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写作方法，学习并体会课文抓住特点写景物的方法。二、教学过程的反思依据本班学生的实际状况及教材的特点设计的教学模式，这节课分为三个教学环节：第一环节复习导入新课；其次环节品读课文，深化感知课文内容；第三环节课堂小结，激发情感。在这一课时中我由复习导入，让学生回顾课文内容，再次理清课文的写作方法（总分总）。品读课文时学生在初步了解课文内容的基础上，通过让学生自读课文

40、，并引导学生读课文中描写桂林山水的美丽词句，来体会桂林山水的特点。依据学生所说，我出示了描写“水”的句段，让学生说说课文主要写出了水的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，帮助学生记住这样的描写方法。在教学“山”时，也是让学生品读有关的语句，结合图文指导学生绽开想象进行朗读，让学生在读中感知，读中感悟，体会桂林山的“奇、秀、险”进而理解课文内容。不足之处是课堂上老师讲得比较多，忽视了培育学生自主学习的实力，学生有一些学问的理解不到位。三、教学效果的反思在本课教学中，读得挺多，但为了分析课文段落中桂林水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，

41、只是在学习每段后对课文进行了重读，总的来说还不是很到位，离语文以读为主，读中感悟还有一些距离。本节课讲得太细，各环节的时间安排不均，导致精读没有时间，只是粗读。在今后教学中要留意。一节课下来，有胜利，也有不足，留给自己的是更多的思索。在今后的教学工作中，要多反思，不断探究、改进、创新。桂林山水教学反思13桂林山水是人教版小学语文四年级下册第一单元中的其次篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者酷爱祖国的思想感情。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。课文内容描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，是学生学习习作的典范。教学目标是让学生感

42、受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情，了解作者的语言表达特点，学习用相同的句式写一段话。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学习用相同的句式写一段话。培育学生酷爱大自然的感情。我认为本节课的教学目标完成较好，因为学生在课前已经布置学生预习和查阅有关桂林山水的图片或文字资料。对字的驾驭没有太大的问题，在学习的过程中我采纳整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比方句、拟人句、排比句学生的找得特别准，因为本文的词汇丰富，句子美丽，除了在阅读中结合上下文理解外

43、，还仿按例句写话，如仿写“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得”的句式练习写话。加强了基本功训练。我感觉还有一些不足，其中最明显得是学生朗读的少。今后在阅读教学中多探讨，加大朗读力度。桂林山水教学反思14桂林山水是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生酷爱祖国的大好河山；二是让学生通过品尝词句，从中学习作者的表达方法。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生达成共

44、识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。一、创设情境，提升感悟。我在课间谈话时用一则小故事引入，学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生观赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名副其实。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在观赏时，特别的投入，表达的学生也许多。二、入情入境，感情朗读。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章

45、有一个整体的把握，通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。三、品尝句子，学习表达方法。结合学生的习作水平，在教学桂林山水时，我抓住很多典型的句子进行讲解，如“我望见过汹涌澎湃的大海，望见过水平如镜的西湖，却从没望见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感

46、觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象详细，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。通过这一课的教学，我体会到，教学写景的文章，主要就是要指导学生通过朗读和抓重点句子的方法，去理解文章的内容，体会作者的感情，从而培育学生的情感。桂林山水教学反思15这是一篇经典老课文，篇幅不长，抓住了桂林的水“静、清、绿”、桂林的山“奇、秀、险”的特点，展示“桂林闪耀甲天下”的风采。文章层次清楚，语言美丽，教学中应当怎样体现呢？1、 图片展示意境美。课前了解了一下，有2个学生去过桂林，让他们说说桂林风光，可是他俩谁都说不出来。看来，看风景只是看喧闹了。但漂亮的桂林，网上却不乏她秀丽的倩影。我细心选择了几张图片，配着音乐播放给学生，让他们在头脑中产生桂林的美丽意境，带着美妙的情感去品读，去感悟。2、 品读感悟语言美。美丽的散文总是适合朗读的。教学中，我抓住“静、清、绿” “奇、秀、险”六个字以一个巡游者轻松、观赏的气渐渐朗读，文中几个感叹句，突出强调重音，反复品读。学生边读边想象，感受到一连串意象的美。3、 配