特岗招教复习笔记第一章教育与教育学.docx

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1、第一章：教育与教育学本章主要涉及教育、教育学的基础知识。主要以选择题、判断题的形式进行考查，侧重考查以下知识点：1、教育的概念、属性；2、教育的构成要素（教育者、受教育者、教育媒介或教育影响）；3、教育的起源；4、教育的发展历程；5、教育学的研究对象；6、教育学的发展概况（萌芽、独立、规范、多元化）；7、历史上重要的教育学思想代表人物及其论著；8、当代教育学理论的新发展。专题一：教育的内涵客观题考点一：教育的概念教育是在一定社会背景下的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。广义的教育包括:家庭教育，学校教育，社会教育。狭义的教育指学校教育，广义教育和狭义教育的根本区别是: 明确的目的性。没有明

2、确目的，偶然发生的外界对个体发展的影响不能称之为教育。客观题考点二：“教育”一词的出处“教育”一词最早见于孟子中的“得天下英才而教育之”。最早把教和育连在一起使用的是孟子。专题二：教育的属性客观题考点一：教育的本质属性教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动，这也是区别其他事物的根本特征，这也是教 育的质的规定性。人和动物的教育活动的本质区别是:社会性和意识性。客观题考点二：教育的社会属性教育的社会属性:永恒性，历史性，继承性，长期性，生产性，民族性，相对独立性。教育的永恒性:教育是人类所特有的社会现象，教育与人类社会共始终。决定教育永恒性的是教育的功能。教育的历史性:不同的社会或同一社会的不

3、同历史阶段，不同时期的教育有不同的历史形态13和特征。教育的长期性:十年树木，百年树人体现教育的长期性。专题三：教育的构成要素客观题考点一：教育活动的三个基本要素教育活动的三个基本要素:教育者，受教育者，教育媒介（教育影响）。最基本要素是教育者 和受教育者，主导性因素教育者，主体是受教育者，教育媒介是中介，起沟通桥梁作用。专题四：教育的起源客观题考点一：教育的起源说教育起源说:神话，生物，心理，劳动。生物起源说是第一个正式提出的，标志着转向科学解释，代表人物:利托尔诺（法）和沛西.能（英），他们认为教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象。心理起源说:代表人物孟禄（美），他认为教育起源于日

4、常生活中儿童 对成人的一种无意识模仿。劳动起源说:代表人物马克思，认为教育起源于人类所特有的生产劳动。专题五:古代社会的教育客观题考点一:学校教育产生的时间:奴隶社会时期，产生了学校教育，出现了专门从事教育工作的教师，使教育从社会活动中分 化出来，成为独立的形态。对应题型:学校教育产生于（奴隶社会）。教育形成自己相对独立形态的标志是（学校的出现）。 客观题考点二:学校产生的条件1.社会生产水平的提高。2.脑力劳动和体力劳动的分离。3.文字的创造和知识的积累。4. 国家机器的产生需要专门的机构培养知识分子为统治阶级服务。客观题考点三:古代社会教育形态的主要特征:古代社会（奴隶社会和封建社会）的学

5、校教育与生产劳动是相脱离的。这是古代社会教育形 态的主要特征。（古代社会）的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点。 客观题考点四:学校萌芽五帝时期已有名为“成均”和“庠”的教育场所，它们是萌芽状态的学校。夏代已有学校的设置，主要有两类:一类是“序”，一类是“校”。我国最早的学校教育机构是（庠）我国的学校最早出现在（夏朝） 客观题考点五:六艺“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。 客观题考点六:四书五经我国封建社会教育的主要内容是(四书五经)。 四书:大学中庸论语孟子。五经:诗书礼易春秋。客观题考点七:古代埃及教育的特征“以僧为师”“以吏为师”是古代埃及教育的一大

6、特征。客观题考点八:古代雅典、斯巴达的教育目的（欧洲奴隶社会）古代雅典的教育目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人， 提倡和谐教育。古代斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人和武士。客观题考点九:中世纪西欧的教育体系（欧洲封建社会）西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系，即教会教育和骑士教育。教会的教育内容是“七艺”包括“三科”（文法、修辞、辩证法），“四学”（算术、几何、天文、音乐）。骑士教育的主要内容是“骑士七技”。专题六，近现代社会的教育客观题考点一:近代教育发展的主要特点19 世纪以后的近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和教育法制

7、化。初等义务教育普遍实施于（近代）。客观题考点二:世界上最早普及义务教育的国家 最早实施义务教育的国家是（德国）。客观题考点三:现代教育呈现的新特征特征:1.教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合。2.教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。3.教育的科学化水平日益提高。客观题考点四:20 世纪后期教育改革和发展的特点1.教育的终身化。2.民主化。3.全民化。4.多元化。5.现代化。6.全球化。7.信息化。8. 科学性。客观题考点五:终身教育及其提出者20 世纪 60 年代以来，法国教育家保罗.朗格朗最早系统论述了终身教育。“活到老，学到老” 是对教育终身化的典型解读。把终身教育等同

8、于成人教育或职业教育是片面的。客观题考点六:教育民主化教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。1.首先指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等。2.其次是师生关系的民主化。3.再次是指教育方式，教育内容等的民主化。4.最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程， 编写教材的灵活性等。教育民主化具体表现:1.教育普及化的开始。2.“教育机会均等”口号的提出。3.教育法制化的形成。4.教育民主化的质量和水平不断提高。客观题考点七:教育现代化教育现代化包括:教育观念现代化、教育目标

9、现代化、教育内容的现代化、教育方法和手段现代化、教师队伍现代化、教育管理现代化、教育设备现代化、教育制度现代化、教师素质 的现代化等。其中确立和形成现代化的教育观念是保证教育现代化实现的一个重要前提，教师素质的现代 化是教育现代化的核心。教育现代化的最高目的是实现人的现代化。专题七:教育学的研究对象客观题考点一:教育学的概念教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教 育规律。客观题考点二:教育学发展的内在动力教育问题是推动教育学发展的内在动力。高频考点三:教育学于教育方针政策、教育科学的关系教育学不等于教育方针政策。教育学本身具有客观性，但教育方针、政策具

10、有主观性，并相 互影响。教育学是庞大教育科学中的基础学科。普通教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是理论性和应用性相结合的学科。专题八:中国萌芽阶段的教育思想客观题考点一:孔子与论语孔子是我国古代伟大的教育家，他是儒家学派的代表人物，其教育思想主要体现在论语 一书中。记载中国古代教育家孔子言行的著作是（论语） 客观题考点二:孔子论教育对象孔子关于教育对象的观点是:“有教无类”，即不分贵族与平民，都可以接受教育。在教育对象问题上，提出“有教无类”主张的是（孔子）。客观题考点三:孔子论教学原则与方法1. 启发诱导，“不愤不启，不悱不发”。举一隅不以三

11、隅反，则不复也。宋代朱熹解释:愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。2. 因材施教:孔子因材施教的前提是承认学生间的个体差异，并了解学生特点，在了解的基础上有针对的进行教育。3:学、思、行结合:思学并重，学而不思则罔，思而不学则殆，孔子强调学习知识要学以致用。4.温故知新:温故而知新，可以为师矣。孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，比古希腊苏格拉底提出的产婆术早几十年。 客观题考点四:孔子的教育名言“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，“君子耻其言而过其行”，“性相近，习相远也”， “力行近乎仁”。客观题考点五:学记的地位及其教育思想学记是中国

12、也是世界教育史上的第一部教育专著。学记中体现的教育教学原则有:1. 教学相长。2.尊师重道（师严然后道尊，道尊然后民知敬学）。3.藏息相辅（劳逸结合）。4. 豫时孙摩。5.启发诱导（道而弗牵，强而弗抑，开而弗达）。6.长善救失。7.学不蹋等（循序渐进）。专题九:西方萌芽阶段的教育思想客观题考点一:苏格拉底的问答法苏格拉底以其雄辩和青年智者的问答法著名。苏格拉底法也叫产婆术，分三部:1.讽刺。2. 定义。3.助产术。古代西方以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家（苏格拉底）。苏格拉底法又称（问答法）。提出产婆术这一启发性教学思想的教育家是苏格拉底。客观题考点二:柏拉图的国家主义教育思想柏拉图的

13、教育思想集中体现在他的代表作理想国中。他认为教育与政治有着密切的联系， 这种观点是国家主义教育思想的渊源。记载柏拉图教育思想的著作是（理想国）。客观题考点三:亚里士多德“教育遵循自然”的观点。亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观 点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育注重人的 发展的思想渊源。古希腊百科全书式的哲学家是（亚里士多德）。最早提出教育要遵循儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想是（亚里 士多德）。客观题考点四:昆体良的雄辩术原理昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问

14、题的教育家。其代表 作雄辩术原理（论演说家的教育）是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。西欧最早提出的教育专著是（论演说家的教育）。 客观题考点四:赫尔巴特的代表著作及其教育思想1. 赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的普通教育学的出版 1806 年，标志着规范教育学的建立，同时这本书也被公认为是第一本现代教育学著作。这应该和大教学论进行区分。 大教学论是近代第一本教育学著作。2. 赫尔巴特认为教育的最高目的是道德和性格的完善。提出了教学四阶段论，即明了、联合、系统、方法。3. 赫尔巴特强调系统知

15、识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。4. 赫尔巴特对 19 世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育理论的代表。赫尔巴特的教育学说提出以后，西方教育学便出现了以赫尔巴特为代表的传统教育 学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。著有普通教育学并被西方称为“现代教育学之父”的教育家是（赫尔巴特） 在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是（赫尔巴特的普通教育学） 近代教育史上，首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础上的是（赫尔巴特） 赫尔巴特的四段教学法是（明了、联想、

16、系统、方法）传统教学的“三中心”是指（教师中心、课堂中心、教材中心）。 客观题考点五:杜威的教育思想1.杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心、教材中心、教师中心” 的旧三中心，他提出了“学生中心、活动中心、经验中心”的新三中心论。代表作民主主义与教育及反映在其作品中的实用主义教育思想，对 20 世纪的教育产生了深远影响。2.杜威提出了“教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组和改造，从做中学”的观点。 教学课程的新三中心是“学生、经验、活动”。杜威的代表作是民主主义与教育。“教育即生活”的提出者是（杜威）。客观题考点六:陶行知的教育思想陶行知师承杜威，受其影响提出了“生活教

17、育论”，主要包含了三方面:1.生活即教育。2.社会即学校。3.教学做合一。专题十:教育学的独立形态阶段客观题考点一:夸美纽斯的教育思想1. 夸美纽斯于 1632 年出版的大教学论是教育学开始形成的一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。2. 夸美纽斯提出了“泛智”教育的思想，主张“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。3. 夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论。教育学作为一门独立的学科始于（资本主义社会初期）。近代第一本教育学著作是（大教学论）。提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”的教育家是（夸美纽斯）。 客观

18、题考点二:洛克的代表著作及其教育思想洛克反对天赋观念，提出了“白板说”，认为天赋的智力人人平等，洛克还提出“绅士教育论”，在其著作教育漫话一书中，详细论述了绅士教育的内容（体育、德育、智育）及其方法。在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（洛克）。“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的”这一观点出自洛克的（教 育漫话）。体现绅士教育的是（教育漫话）。客观题考点三:卢梭的代表著作及其教育思想卢梭在其代表作爱弥儿中提到，自然教育的最终培养目标是与“公民”“国民”相对立的“自然人”。他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。卢梭的教育思想属于（自然主义教育思想）法国

19、启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在爱弥儿一书中。专题十一:20 世纪教育学的多元化发展客观题考点一:实用主义教育学实用主义教育学是 19 世纪末 20 世纪初兴起于美国的一种教育思潮，代表人物有杜威、克伯屈，代表著作有:民主主义与教育经验与教育设计教学法。实用主义教育学是在批 判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的，主张:1.教育即生活。2.教育即学生个体经验的不断增长。3.学校是一个雏形的社会。4.课程组织应以学生的经验为中心。5. 师生关系以儿童为中心。6.教学过程注重学生的独立发现和体验。客观题考点二:马克思主义教育学1939 年凯洛夫主编的教育学被公认为世界上第一部马克思主义的

20、教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。1930 年我国教育家杨贤江的新教育大纲是我国第一部马克思主义的教育学著作。专题十二:当代教育学理论的新发展客观题考点一:赞科夫的发展性教学理论苏联教育家赞科夫通过近二十年的小学教学改革实验，出版了教学与发展一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 赞科夫的教学理论（发展性教学理论）。客观题考点二:布鲁纳的结构主义学说和发现法美国教育家布鲁纳在教育过程一书中提出了结构主义学说和发现法。现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（布鲁纳）。 客观题考点三:苏霍姆林斯基的和谐教育思想苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作给教师的一百条建议和把整个心灵献给孩子中阐 述了他的和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。苏霍姆林斯基教育的核心思想是（和谐的教育观）。给教师的一百条建议是（苏霍姆林斯基）的作品。 客观题考点四:保罗朗格朗终身教育思想1970 年，法国成人教育家保罗朗格朗出版的终身教育引论，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。