关于音乐教育促进幼儿发展的几点思考.docx

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1、关于音乐教育促进幼儿发展的几点思考 （文 李晋瑗） 音乐教化是音乐艺术与幼儿教化的交融 音乐教化建立在音乐艺术基础上，是在幼儿参加音乐实践活动中进行的，与其它科目的教化一样，有实力 、有责任促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展。各个科目的教化又有各自的科目特点，把握科目特点施 教，是获得教化成效的关键。同时，各个科目的教化随着科目特点之不同，其教化功能也有所侧重。比如：音 乐教化建立在音乐艺术基础上，音乐教化则具有音乐艺术的特点；语言教化建立在语言基础上，语言教化则具 有语言文学的特点；数学教化建立在数学基础上，数学教化则具有数学计算的特点。各个科目的教化必需在科 目的教化活动中进行。因此，

2、音乐教化必需引导幼儿参加唱歌、观赏、音乐嬉戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动 ，在活动中对幼儿进行教化。 幼儿是成长发展中的个体，在音乐活动中有素养实力上的差异。老师要细心地、反复地视察幼儿在音乐活 动中的表现，了解幼儿接受音乐教化时的一些特点，把握这些特点做好教化工作。因此，要使音乐教化完成促 进幼儿发展的任务，老师应当熟识幼儿教化的原理、原则、方法，把握幼儿教化的特点，还必需熟识和把握音 乐艺术的特别性和音乐教化的特点，即音乐教化是音乐艺术与幼儿教化的交融，是具有音乐艺术特色的教化。 音乐艺术与教化二者不行偏废，也不行脱节而形成互不相干的“两张皮”。假如只是在形式上教音乐，忽视教 育的要求，或者

3、只重视从歌词和语言讲解并描述上进行教化，忽视音乐艺术激励人的感情，触及心灵，使人获得审美 感受从而受到教化的特有教化功能，假如教幼儿学习音乐与进行教化脱节，这样的音乐活动就不行能发挥音乐 教化应有的教化功能。只有把握音乐艺术教化的功能和特点，结合幼儿接受音乐教化的实力和特点，从培育幼 儿的音乐实力，提高幼儿的音乐素养入手，切合音乐教化实际须要向幼儿进行教化，才能有效地发挥音乐艺术 教化特有的教化功能，逐步完成音乐艺术教化促进幼儿发展的任务。当然，要做到这一切，离不开幼儿教化部 门的领导对音乐教化的正确相识、关切和指导，离不开幼儿老师正确的音乐教化指导思想和音乐教化业务实力 ，这是不言而喻的，无

4、须赘述。 培育幼儿音乐节奏感不能仅仅满意于拍节奏 最近，我有幸观摩了几个幼儿园的音乐教化活动，看到老师们留意到了培育幼儿的音乐素养实力，重视了 引导幼儿主动参加音乐活动，力求把活动组织得生动活泼。这些都是使音乐教化真正促进幼儿发展的重要条件 。因为幼儿只有在参加音乐实践活动过程中获得实力，受到教化，才能得到发展。 近几年我国举办过多种外国音乐教化理论与实践的培训班，如奥尔夫教学法、柯达依教学法、达尔柯罗兹 体态律动学、综合音乐感等培训，帮助我们了解国外音乐教化动态，开阔了眼界。很多老师热心、仔细地参与 了学习，并力求学以致用，把学习的收获、体会运用到教化活动中去，以提高教化质量，这是老师们酷爱

5、音乐 教化的详细表现。近几年举办最多的要数奥尔夫教学法培训了。我看到的几个音乐教化活动都比较重视幼儿的 节奏训练，采纳奥尔夫教学法的声势、语言节奏，利用节奏乐器等对幼儿进行节奏训练，这是老师们参与了奥 尔夫教学法培训班，把学习与教学结合起来，勇于实践的结果。节奏是音乐构成的三大要素之一，是音乐艺术 的重要表现手段；节奏感是音乐实力的重要组成部分。对幼儿进行节奏训练，培育节奏感是非常必要的。拍节 奏是幼儿节奏入门训练最常见的、适合幼儿接受实力的方法。进行节奏训练为的是培育节奏感，因此，在节奏 训练的过程中，不仅要使幼儿动作协周、合拍、整齐地拍节奏，更要在节奏性活动中引导幼儿从运动神经上获 得节奏

6、感觉，这是形成节奏感不行忽视的条件。节奏感是以运动性为基础的，是在节奏性活动中逐步形成的， 可分为一般节奏感和音乐节奏感。 什么是音乐节奏感呢？前苏联音乐心理学家捷普洛夫有这样的说明：“音乐节奏感可以说是一种主动体验 音乐的、从而正确感知音乐运动时间进程的心情表现力的实力。音乐节奏感不仅具有运动性，而且也具有心情 性，作为其基础的是音乐表现力的知觉，因此假如脱离开音乐，则既不能觉醒，也行能发展。”在音乐教化中 主要是培育音乐节奏感，假如只是用拍节奏来培育音乐节奏感就会感到不足了。在幼儿园培育音乐节奏感的最 佳方式是在音乐伴随下活动，在律动、音乐嬉戏、舞蹈等音乐与动作相结合的活动中，培育节奏感；

7、在引导幼 儿感知节拍节奏的强弱关系，感受音乐节奏韵律美的活动中，培育节奏感；引导幼儿精确地再现音乐的节奏， 在用美的节奏性动作表现音乐心情情感的活动中，培育节奏感。与此同时，我们还应当相识到在音乐教化促进幼儿发展的工作中，培育节奏感只是一方面，另外，还须要 结合多种教材，从多方面培育幼儿音乐实力，提高音乐素养，使他们有实力参加各种音乐实践活动，有实力在 活动中受到教化。 音乐实力是详细体现在幼儿各项音乐活动中的综合实力 音乐实力是多种实力的综合。幼儿参加各种音乐实践活动，不同的实践活动须要不同的实践实力。比如唱 歌，须要唱得音调精确，节奏正确，吐字清晰，这就要培育唱歌技能；不仅要有好听的歌声，

8、还要运用唱歌技 能做到会用歌声的改变表达感情，因此须要培育有声、有情、有表现力的唱歌实力。比如，观赏音乐须要用听 觉感受音乐的心情情感，感知节奏、节拍、速度、力度等音乐表现手段的表情作用，须要从情感体验中领悟音 乐的内涵，须要会听辨人声和乐器的音色，感受音乐美，这就须要培育音乐听觉实力、音乐感受实力、音乐领 悟实力、音乐审美实力等一系列观赏音乐的实力。再比如，在音乐伴随下的活动须要能感知音乐的节拍、节奏 和音乐的改变，感受音乐的心情表现，能记忆音乐并能随音乐合拍地做动作，随音乐的改变交换动作，随音乐 的心情改变用动作表达感情，这就须要培育音乐听觉实力、音乐感受实力、音乐记忆实力、节奏感等一系列

9、随 音乐做动作的实力。 音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉实力是形成各种音乐实力的前提条件和基 础。很多音乐实力都是来自听觉的，譬如上面提到的音乐感受实力、音乐记忆实力、音乐领悟实力、音乐审美 实力、节奏感、音乐表达实力以及唱歌实力、观赏实力等等，都是在反复多次的音乐实践活动中逐步形成的。 这些音乐实力贯穿于唱歌或音乐伴随下活动、音乐观赏、节奏乐等各种音乐活动之中，是幼儿在音乐活动中接 受教化所必需具备的实力。这些实力是互有关联、相辅相成的。儿童驾驭必要的音乐学问技能，将促进音乐能 力的发挥与发展，反之，儿童具有肯定的音乐实力，又将促进音乐学问技能的运用与驾驭。 音乐实力

10、虽然涉及的面广，是表现在听的、唱的、动的、奏的等多个方面的多种实力，但它不是抽象的， 而是详细体现在幼儿各项音乐活动之中的。我所观摩的几个音乐活动都表现出孩子们具有了肯定的音乐实力。 我信任，只要老师们能遵循幼儿音乐教化的规律和特点，恰当地选用教材，细心地探讨教材，从中挖掘有助于 培育实力的教化因素，切合幼儿实际状况进行音乐教化，儿童就能得到音乐实力的培育和提高。儿童有了肯定 的音乐实力之后，再结合与教材相关的学问技能和生活体验，引导幼儿感受和领悟音乐的心情情感和教化内涵 ，这样就能促进幼儿多方面的发展。当然，幼儿音乐实力的形成、音乐教化的胜利不行能是一蹴而就的，而是 在一个一个音乐教化活动中，通过音乐教材，一点一滴地培育起来的。假如老师能有意识有目的地支配培育和 教化的安排，踏实仔细地组织好每一个音乐教化活动，关切照看班上每一个儿童，使他们都能在原有基础上得 到发展，就肯定能使音乐教化促进幼儿发展落到实处。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页