2022关于力的教案汇编9篇.docx

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1、2022关于力的教案汇编9篇力的教案 篇1课时：1课时教学要求：1理解调整物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力2知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理教具：形态、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮(底部已剪去)，橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型(参见本书图123)，潜水艇挂图教学过程一、复习提问演示：先让学生留意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生视察依次提出下列问题，让学生回答，老师小结1浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？2浸没在水中的木块，铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相

2、等不相等？为什么？3木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？(引导学生相识是因为密度不相等)小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；假如物体的密度跟水一样，它将怎样呢？二、讲新课将橡皮泥、废牙膏皮(铝的)分别放在两个玻璃水槽旁老师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？(找两名学生分别做这两个试验，并让他们每个人试着说明自己采纳的方法为什么能达到要求然后，老师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结)小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上这时，这个物体受到的重

3、力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了边讲边板书：三、浮力的应用1采纳“空心”的方法能增大可以利用的浮力老师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟“空心”，能增大可以利用的浮力，运输更多的人和货物密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调整它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂移现在看看技术上怎样利用这个道理先看看轮船问：轮船是钢铁做的，钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？(依据学生的回答，边小结边板书)2浮力的利用(1)轮船 用空心方法，增大体积，增大受到的浮力问：假如一只轮船，它本身和装的货物总重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排开的

4、水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？(简洁交代什么叫排水量)探讨：这只船假如从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？(2)潜水艇演示：潜水艇挂图，潜水艇模型(边讲解边板书)用变更水舱中水量的方法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力(3)气球和飞艇(让学生看课文而后问学生)问：气球、飞艇采纳了什么方法使它能够受到空气的浮力而升空呢？(依据学生的回答板书)用充密度小于空气的气体的方法，使它受到的浮力大于重力而升空探讨：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么方法？要使热气球落回地面，有什么方法？三、小结(略)四、布置作业(略力

5、的教案 篇2(一)教材：人教版九年义务教化初中物理第一册(二)教学要求1知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂移的原理。2知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。(三)教具：铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型（12-11小试验）。(四)教学过程：一、复习提问：1浮在水面上的木块没入水中部分的体积是50厘米3，它在水面上的体积是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的质量多大？木块的密度是多大？（出示小黑板，并画有图12-5示意图）要求每个学生在练习本上演算。由一名学生板演。演算完毕，老师讲评。2物体的浮沉条件是什么？物体浸没在液体中：下沉，F浮G物；悬浮，F浮=G物。物体漂移在液

6、面上的条件是：F浮=G物。追问并演示：实心铁块在水中下沉，木块在水中上浮，试比较铁和木块与水密度的关系。老师启发学生答出：铁块浸没在水中下沉，F浮G物，G排水G铁，水gV排铁gV铁。铁块浸没水中，V排=V铁，实心铁块的密度大于水的密度，铁块下沉。同理可得出，木水，木块浸没于水中，木块重比它排开的同体积的水重小，木块在水里受到的浮力大于木块重，所以上浮。最终浮出水面，漂移在水面上。二、进行新课1新课引入提问：实心铁块密度大于水的密度，下沉。可否让密度比水大的铁块在水中上浮或漂移在水面？启发学生回答：轮船是钢板焊成的，采纳空心的方法，使物体的密度小于水，它就可以浮在水面。演示：把卷紧的牙膏皮放入水

7、中，放手后可视察到它下沉。空心的牙膏皮能漂移在水面上。小结并板书：三、浮力的利用1采纳“空心”的方法增大可以利用的浮力”问：用树干挖空制成的独木舟的好处是什么？看课本图12-9。答：减小重力，可以多装货物，增大了可利用的浮力。2轮船问：轮船为什么能浮在水面？学生答出：采纳了把它做成空心的方法，使它能够排开更多的水，增大浮力，使轮船能漂移在水面上。介绍轮船的大小用排水量表示。排水量：轮船满载时排开的水的质量。以上两问题、边讲边板书。板书：“2轮船：把密度大于水的钢铁制成空心的轮船，使它排开更多的水而浮在水面上。排水量：轮船满载时排开的水的质量。单位是吨。”计算课本P12-8轮船一段中的问题。学生

8、板演，其他学生自己演算，老师讲评。轮船从河水驶入海里，它受到的浮力大小有无变更？它的排水量是否变更？学生回答，老师小结：轮船从河水驶入海里，因为它是漂移状态，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不变更。它的排水量也是不变的。追问：轮船从河水驶入海里是浮起一些还是沉下一些？答：轮船将浮起一些。轮船从河水驶入海水里，它受到的浮力不变，即排开的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，轮船排开海水的体积小于它排开河水的体积，所以轮船将浮起一些。3潜水艇：问：采纳什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？演示：潜水艇小试验，简介装置，进行演示。看课本图12-13，图12-14。重点视

9、察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。学生回答、老师小结：“下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇渐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就渐渐潜入水中。“悬浮”：当水舱中充溢水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。“浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。板书：3潜水艇：潜水艇的下潜和上浮是靠变更自身重来实现的。4气球和气艇：看课本图12-15，图12-16，并阅读课文。问：节日气球、热气球、飞艇，其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？答：节日气球或携带气象仪器的高空探测气球里充的是氢气

10、或氦气；热气球充的是被燃烧器烧热而体积膨胀的热空气；飞艇中充的是氢气或氦气。这些气体的密度比空气的密度小。由于气球或飞艇的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球和飞艇就能上升。当上升到肯定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，浮力等于重力时，它就不再上升，停留在这个高度。请你想一想，假如这是个载人的带吊篮的气球，为了使乘客返回地面，你准备采纳什么方法？板书：4气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）。三、总结本节学到的重点学问。四、布置作业：本节课文后的练习第1、2、3、4、5题。力的教案 篇31力的概念教学力的概念是非常抽象的，对初中学生来说真正地建立起力的概

11、念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解在教学中应留意从以下两个方面来突破（1） 从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用首先力是由物体产生的，因此力不能脱离物体而存在力的作用必定发生在两个物体之间，孤立的一个物体不能产生力的作用一个物体受到力的作用，必定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体其次，通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体以上内容应通过试验、事例加以说明（2）进行必要的反复抓住本节课学问体系，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念，

12、以加深学生对学问的理解例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使学生初步建立力的概念2物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的是本节教学难点，假如处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难，因此对这段教学内容除应列举大量事例外，应细心设计试验，使学生对这个问题有深刻的感性相识师生互动活动设计1通过组织、引导学生分析板图或者投影，使学生初步相识什么是力2通过视察磁块与铁间相互作用的试验，通过亲自体验两个人之间相互作用的试验，相识到物体间力的作用是相互的3视察并探讨物体受力发生形变以及运动状态发生变更的现象相识到力的作用效果课时支配1课时

13、教具学具打算投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针教学设计示例（一）引入课题方案一：老师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上学生前来拿起铁块老师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中究竟什么是“力”呢？引入新课方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有准确的物理含义引入新课（二）新课教学人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这是人对力最早的相识，从肌肉的惊慌感觉中得到的1力的概念的教学用投影仪打出人举起杠

14、铃、人推车、人提物体的幻灯片幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点？老师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力在这里举、推、提我们可以称之为人对物体的作用是不是只有人才能对物体施加作用呢？用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物请同学们说一下，画面中是谁对谁用力？在学生回答的基础上，老师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力物体与物体之间的压、拉、提、吊我们可以称之为物体对物体的作用请同

15、学概括力的概念在老师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用2分析施力物体与受力物体打开投影仪，打出前边的六幅图请同学们看一下这六幅图有什么共同特点引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？老师引导学生视察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体3不干脆接触的物体间也可以产生力的作用演示试验一：用磁铁吸起铁钉组织学生视察探讨，可让学

16、生亲自到讲台操作，激发学生的学习热忱最终老师在总结学生对试验现象的发言基础上总结：在这个试验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了说明物体之间不接触也可以产生力的作用请同学举出这方面的例子地球四周的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不肯定非要接触4物体间力的作用是相互的演示试验二：磁铁、小车相互吸引步骤一：请同学视察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的试验，先验证铁块无磁性把铁块、磁铁都固定在小车上步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，小车向磁块方向运动过来组织学生视察试验现象指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了磁铁是施力物体、铁块是受力物体在其次步操作中，手按住固定有铁块的小车靠

17、近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来铁块是施力物体、磁铁是受力物体演示试验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同学视察试验现象试验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推老师对两个试验进行总体归纳：以上两个试验告知我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的物体之间的作用总是同时成对出现引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了老

18、师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体5力的作用效果演示试验四：力可以变更物体的运动状态老师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下变更运动状态，由静止变为运动老师接着用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生变更老师放映幻灯片，举一些物体变更运动状态的实例老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的改变都叫运动状态发生了变更全部这些事例中，物体都受到了力的作用由此可见，力可以变更物体的运动状态演示试验五：力可以变更物体的形态（形变）请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，老师再举一些物体受力发生形

19、变的实例在学生总牢固验现象的共同点的基础上老师指出：在这些实例中物体的形态发生了改变，我们称之为物体发生了形变全部这些事例中物体都受到力的作用所以力不仅可以变更物体的运动状态，还可以变更物体的形态力的教案 篇4教学内容：1我不想做操，2我就喜爱抱她们教学目的：目前，有不少家长包括幼儿教化工作者误把幼儿早期教化看成是文化教化，其实，幼儿阶段首要的教化是幼儿感觉运动实力的培育，感觉包括听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等，这些感觉实力是孩子学习实力的重要内容，因为对学问首先须要感知到，然后才进行进一步的认知活动，如留意、记忆、思维、想象等。但家长和幼儿教化工作者普遍忽视幼儿感觉运动实力的培育，给幼儿以后

20、的学习造成极大的障碍，为了端正家长的相识，重视幼儿感觉运动实力的培育，设计本章。通过本章教学，让家长了解幼儿应具备的感觉运动实力，弄清晰儿童感觉统合失调的原驾驭训练幼儿感觉运动实力的方法。教学重难点：重点是培育幼儿感觉运动实力的方法，难点是对幼儿感觉运动实力障碍的缘由分析。教学方法：采访对话式、案例分析式、老师演讲式（开课之前，由主持者强调会议纪律）各位家长：你们好！今日，我们为“如何更好的教化孩子”再次聚在一起，共同探讨教化孩子的策略、沟通教化孩子的方法、探讨须要解决的问题。特别感谢你们能从百忙之中抽出时间来参与这个家长会，这让我们再次感受到了你们对我们工作的理解和支持。（或者用你原来的的谈

21、话，但是要简洁。）一、问题导入新课：各位家长，您的孩子是否有下列现象：1、贝贝的妈妈早年不育，很大年龄才有了贝贝。也因为这样，贝贝的妈妈比一般的妈妈都更要珍宝孩子，对贝贝的各个方面也特殊留意视察和留神。即便这样，在家的时候，妈妈也没发觉孩子有什么异样。贝贝上幼儿园之后，每天回家妈妈会问孩子老师今日问了什么问题啊，和小挚友做了什么嬉戏啊之类渐渐妈妈发觉，贝贝每次都回想不起来任何内容。等到幼儿园上公开课的时候，妈妈发觉：当老师提问的时候，贝贝第一个举手，可是等老师请贝贝起来回答问题的时候，贝贝的回答却是典型的所答非所问。若说是孩子还太小吧，可问题是别的同龄孩子就不这样。您在回答这个问题的时候，内心

22、里有怎样的感受，是不以为然还是突然意识到什么？为什么会有这样的感受呢？二、老师讲解：对于这些现象，您都知道这是什么缘由造成的吗？等我们学习完第一章幼儿感觉运动实力的培育，我想您就明白了。三、请家长听一段录音妈妈：“儿子，快穿好衣服，妈妈一会送你去幼儿园。”孩子：“妈妈，我不想去上学。”妈妈一惊，这孩子怎么了，以往，到了点自己就早早爬起来，从没出现这种状况呀？妈妈：“儿子，不舒适吗?”妈妈抓紧摸摸孩子的额头，一切正常，没问题。儿子只是摇摇头。见儿子不再说话， 确定是有不顺心的事情发生，根据以往的阅历，儿子肯定会在饭桌上说出来的，所以，妈妈也就没再追问。吃饭的时候。儿子吃了两口饭后说：“妈妈，我今

23、日不想去幼儿园了！”妈妈早有了心理打算，温柔地问儿子：“能不能告知妈妈是怎么回事啊？”儿子噘着嘴说：“今日我们要进行广播操竞赛。”妈妈接着温柔地说：“那你主动地参与不就行了吗？”儿子低下头，很不情愿地说：“可是，我不想参与。”妈妈不解地问：“你不是挺喜爱活动的吗？”儿反对说：“我是喜爱活动，但我不喜爱做操！”妈妈看了看儿子说：“我想不是你不喜爱，是你根本不会做吧？特殊是跳动运动，你总是手脚不一样。平常让你多练一练，你总是偷懒，现在受难为了吧？”儿子不兴奋地说：“反正我今日不去了，你怎么说都不行！”妈妈的眉头不知不觉拧紧了四、分析对话：（一）案例中的孩子因为不会做操，她发生了哪些改变？1心情上：

24、不兴奋2行为上：不去幼儿园，出现退缩行为3心理上：挫败感，自卑感（潜在的，幼儿自己是说不出来的）（二）假如家长不帮助孩子解决这个问题，会给孩子带来什么不良影响呢？1影响孩子和伙伴的交往2孩子简单产生无能感3孩子在遇到困难的时候简单产生回避行为。4孩子简单产生自卑心理5会影响孩子的认知实力五、老师讲解：家长们，一个小小的活动，却可能给孩子的成长带来这样那样的问题，或许过去您没有意识到，但现在意识到了，我们就得抓紧时间给孩子补上这一课。下面我们就请这些家长分别来谈谈，您的孩子喜爱做操吗？孩子是怎样学会做操的？做操给孩子带来了哪些好处？六、家长发言，老师总结1熬炼了身体；2扩大了交往范围3增加了意志

25、力4提高了认知实力七、老师讲解：做操仅仅是孩子感觉运动的一种，不会做操的孩子说明感觉统合实力发展不足，甚至造成统合实力失调，感觉统合失调的种类还有许多，比如大家接着看的本章的其次篇我就喜爱抱她们，这一篇反应的是孩子触觉失调的问题，因为时间的关系，其中的案例和教化故事，大家课后阅读，剩下的时间，我们一起来分析，感觉统合失调的表现、缘由和矫治对策。（一）、感觉运动统合失调的主要表现及特征什么是感觉统合呢？我们举一个例子，当我们想把看到的文字记录下来时，文字作为一个信息被精确无误地传入大脑，通过大脑的统合、分析、组合、加工后，大脑再指挥我们的手将笔拿起，将这段文字精确无误地记录下来。这个过程就是感觉

26、统合。什么叫感觉统合失调呢？1975年，美国的艾乐丝博士首次提出了感觉系统功能失调的理论，认为感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息不能在孩子中枢神经系统进行有效的组合，从而使整个机体不能和谐地运作，久而久之，便会造成各种各样的心理障碍与疾病。比如说：大脑在接到记录文字这个信息后，不能有效地指挥手去行动，出现跳行，添字漏字，颠倒依次，多字少字的现象，就是感觉统合失调。儿童出现感觉统合失调一般会有以下几种表现：1前庭平衡功能失常：前庭器官限制人的重力感和平衡感，出现前庭平衡功能失常，常表现为左右不分，方向感很差，协调实力差，动作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，转圈时简单头晕，怕上高处，不喜爱被高举，爱做小

27、动作，留意力不能集中，常写错字，不能考虑别人的感受。2视知觉不良：表现是孩子尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，但不喜爱阅读；就是在读书的时候，也会常常跳行，添字漏字，颠倒依次，无法做到流畅地阅读；常常多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不相识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。3听知觉不良：表现为不喜爱和别人讲话或对别人的话听而不闻，丢三落四，常常遗忘老师说的话和留的作业等。4动作协调不良：表现为平衡实力差，简单摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球，不会运用剪刀和筷子，不敢登高望远，不敢荡秋千等。多动，但动作缺乏技巧，如很难宁静下来，不能有效地约束自己，时常出现多余无效的

28、动作等。5本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达实力差，手脚笨拙等，说话发音不清，语速慢。6.触觉过分敏感（1）通常不喜爱他人触摸，怕人触摸；不喜爱被人拥抱，却喜爱拥抱别人；不喜爱拥挤，胆怯人多的地方，甚至会拒绝进入教室与其他人接触；婴幼儿期怕擦脸、洗澡、剪指甲，常拒绝理发、洗头或洗脸；大热天也要穿长袖衣服，不喜爱碰触某些粗糙的衣物或物品。（2）怕生疏人，生疏的地方；缺乏自信；常固执于熟识的环境和动作中，对任何新的学习都会加以排斥；喜爱独处，不爱团体嬉戏；在团体中简单和别人争吵；挚友少，常陷于孤独中。（3）爱哭；发音不清楚；胆小，简单惊惶、哭泣，爱玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴属于触觉敏感

29、部位，所以幼儿会变得挑食、偏食、厌食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。（4）常出现许多令人无法理解的行为，神经质、简单惊惶；脾气固执；总有一种担忧胆怯，易受惊吓的感觉，简单惊慌；留意力不集中；无法做有耐性和恒心的学习。（5）触觉敏感的幼儿也会形成严峻的语言障碍。7触觉迟钝（1）反应慢，动作笨拙不敏捷，少动，做事缩手缩脚，大脑的微小辨别实力差。（2）粘人（粘固定的人），寻求许多的搂搂抱抱，须要父母特殊多的摩挲。过分喜爱碰触各种东西，有强迫性的行为（反复做某个动作）。（3）缺少自我意识，学习主动性差，有学习困难，感情比较冷漠。（4）遇意外碰伤或流血时,自己常未察觉；对打骂不在乎；常有冒险和自残自伤行为，不

30、懂得总结阅历教训。（二）、感觉运动统合失调的缘由玲玲的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也像每一个家长那样希望自己的孩子聪慧又健康。从玲玲还不满1岁起先教她学习识字卡片，然后教她背唐诗。玲玲也不负众望地在3岁时就能识数百个汉字，能背数十首诗词。然而，父母突然留意到即将上幼儿园的玲玲比其他小挚友显得动作笨拙，吃饭、大小便都仍须要家长照看，说话的语速特殊慢，而且语气单一、缺乏声调改变，大人说话快一点或声音大一点，她都感觉很难过。玲玲还特殊胆小，除了家里的长辈，她不敢和生疏人说话，甚至不敢与同龄的小挚友接触。她完全不能适应幼儿园的生活。这可把家里人急坏了，“聪慧”的玲玲原委怎么了？通过检测，发觉玲玲有感觉统合实

31、力失调的现象。追踪她成长的过程，才发觉玲玲感觉统合实力失调的缘由：家长爱护过度因为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都特别疼爱小玲玲，惟恐孩子遭遇一点点损害和疾病，所以总是让玲玲呆在床上，不让她在凉凉的地上自由行动，不让她接触任何未经严格消毒处理的东西，而且不论去哪里，经常把她抱在怀里。这些方式削减了她自主活动的机会，也就削减了其大脑经受熬炼的机会，使她表现出动作笨拙、遇事胆小的状况。过早的才艺教化玲玲从很小起先接受识字、背诵诗词的教化，而这些学问都是特别抽象的。婴幼儿时期原来须要大量详细的、形象的信息刺激来促进大脑的发展，加强大脑的整体功能。过早学习文字、诗词等抽象学问，使孩子花费大量的精力去识记，而没

32、有机会去发展最基础也最重要的感觉功能。虽然，贝贝能背诵许多诗词，但这些诗词对于幼小的她都是空洞的、无意义的。缺乏接触相宜刺激的机会玲玲家住在高楼上，而且家长担忧她在外面活动会感冒，所以她很少有机会到户外活动，所接触的环境特别单一，识字、背诗只发挥了大脑负责记忆的细胞的功能，其他的神经功能没有得到良好的刺激，特殊是作为思维等高级心理活动基础的感觉统合功能没有得到充分的发展。造成儿童感觉运动统合失调的缘由很困难，概括起来主要与孕育过程中的问题和诞生后的抚育方式有关。1母孕期因素（1）母孕期的不良因素、围产期的不良因素如诞生窒息、低体重、新生儿黄疸等、环境毒素如空气污染物、破坏性病毒及其他进入体内的

33、化学物等都可能引起脑功能失调，从而造成感觉运动统合失调。母亲羊水过多或过少，都会影响胎盘与子宫内壁的正常接触，可能会导致触觉敏感或触觉迟钝。（2）烟酒、浓茶、咖啡等刺激物，会引起脐带毛细血管的萎缩，影响养分的输入，造成胎儿大脑发育上的不足，从而影响儿童的感觉运动统合。（3）胎位不正，妊娠高血压综合症等都易引起儿童感觉运动统合失调。（4）孕妇的惊慌心理可导致儿童感统失调。心理的焦虑，行动上的姿态不佳，运动不够都会影响胎位的正确变动，进而影响儿童将来的平衡实力的学习。（5）早产：早产儿没有经过母体的正常孕育，使得婴儿的触觉系统发育不够完善。（6）剖腹产：剖腹产的孩子在诞生时，没有经过产道的挤压，缺

34、乏必要的触觉和本体觉的学习。天山网讯（记者孙红霞）在报纸上报道：乌市的孕妇都选择剖腹产。这很不好，剖腹产的孩子平衡实力差，感觉统合失常，对孩子的成长不利。（7）其他不正常生产：由于孩子难产而运用夹钳术，胎吸等方法，这样会导致婴儿中枢神经系统感染或损伤，诞生时出现产伤。2脑损伤和脑功能障碍母亲在怀孕期间出现早产、先兆流产或采纳剖腹产、电吸引等生产方式，既往病史如头部外伤、高烧、患脑炎等都可以导致儿童的感觉运动统合失调。尤其是早产或剖腹产的儿童，由于诞生时触觉未受到特别刺激，形成自我爱护膜，使触觉的学习缓慢、迟钝。3抚育方式（1）缺乏应有的嬉戏活动。当新生儿在接触母亲暖和的怀抱，听到母亲亲切的呼喊

35、，吸吮母亲甜蜜的乳汁时，躺在晃来晃去的摇篮中时，他们便感知大千世界的光亮、颜色、声音、气味、温度等刺激；婴儿在“三抬四翻六坐，七滚八爬周走”时，幼儿在玩耍打闹“过家家”时，感觉统合功能就在渐渐形成、不断完善着。然而现在的家长对孩子从小宠爱有加，生怕孩子摔跤，该学爬时不让爬，该学步时还不让走，还老早就给孩子买好了童车。另外，孩子静坐多，活动少，过分限制孩子的活动范围，家长(尤其是隔代老人)过度爱护，家长繁忙，交由“电视保姆”，孩子从小缺乏运动或活动机会。现在儿童玩具遮天蔽日，孩子们很少有在室外奔跑、跳动、爬树、翻墙、涉水、玩泥沙等体验，一些传统的嬉戏如打弹子、滚铁环、玩纸板、捉迷藏等，孩子也没机

36、会玩了。孩子身体各方面的平衡限制实力没有得到很好的熬炼和发展。结果到上学时，就简单发生抄写漏字，速度慢等状况，这是由于眼、手协调实力差，大脑无法有效地驾驭身体各部分，经常发生错误的推断与行为的原因。（2）人工喂养：人工喂养的孩子因为缺乏和母亲身体充分接触的机会，致使孩子的手、口、脸等触觉没有得到相应的发展。（3）：生活环境过于封闭，户外活动不足与亲戚挚友的接触少，孩子的生活空间仅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴们的接触。0-3岁是建立感觉统合实力的最佳时期。而现在的孩子都是独苗，居室又都是独门独户，3岁以内缺乏同龄伙伴，无兄弟姐妹可仿照，孩子易养成依靠性强、独立生活实力差、孤傲任性的性格。假如

37、到了3岁还舍不得让孩子进幼儿园，这对孩子以后的人际交往实力的发展极为不利。这些孩子可能会有语言发育和社会交往方面的障碍。有的孩子父亲在外地工作，母亲工作也非常劳碌，孩子家住高楼，一个人跟年逾花甲的爷爷、奶奶或外公、外婆过。因此她的生活非常机械与单调，平常除了上幼儿园，就是回家看看电视，想要外出找小伙伴玩，老人们怕出事又不许。这种封闭的生活自然使得孩子缺少了大自然的风吹、日照等外界感觉信息的刺激；缺少正常的接触性的嬉戏。（4）其他因素：如洁癖症母亲会造成婴幼儿触觉刺激缺乏。牵手两代的主编孔屏教授的家里接收了几个感统失调较严峻的孩子，这些孩子来到他家后，到处乱蹦，沙发上、床上都是，穿着鞋就上去了。

38、她说这有什么要加紧的，不就是扯下来洗一洗吗。4早期教化。家庭、幼儿园教化中偏重认知、轻视孩子运动活动的教学指导思想等。在目前的早期教化中，许多家长都起先相识到智力开发的重要性，注意对孩子进行早期智力的训练和挖掘、艺术实力和语言实力的培育，却往往忽视了对幼儿进行感统实力的训练。据报载，黑龙江省最近对7至11岁孩子的调查显示，有90%以上的孩子学过钢琴、电子琴以及舞蹈、美术等。同时，调查也显示，60%的儿童不会系鞋带，不会穿衣服，甚至连球也拍不了几下。现实生活中，不少家长总是将成人社会的竞争意识，过早地转嫁到了孩子身上，从而加重了他们的心理负担，而孩子自己应有的、感爱好的东西受到了缺乏理智的和无情

39、的压制。在这样环境中学习与生活的孩子感觉统合系统怎么会不失调？（三）、如何提高孩子的感觉运动统合实力儿童感觉统合失调不是病理现象，而是生理现象。感觉统合失调的儿童在幼儿期有上述表现，在学龄期则表现为学习困难，而这些儿童多半是智力超常的。假如你的孩子有上述表现，你也不必过于着急，通过科学有效的训练后，孩子的感觉统合实力会得到不同程度的提高和改善的。1儿童感觉运动统合训练应首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉运动统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特别研制的器具，以嬉戏的形式让孩子参加，一般经过13个月的训练，就可以取得明显的效果。2假如没有条件到特地的训练机构进行培训，家长也可以

40、在自己家里通过亲子嬉戏的活动对孩子进行训练，训练前要初步断定孩子是感觉运动统合中的哪个部分存在问题，并制定合适的训练内容，训练中要想方设法提高孩子的爱好，训练要适度，以免造成欲速不达的后果，训练过程中要在肯定程度上留意孩子的平安，家长也要有持之以恒的精神，切忌三天打鱼两天晒网。3对触觉防卫过当的孩子，父母可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前，以手或松软的毛巾轻轻地触压或按摩孩子的手、脚或背部。或用大毛巾将孩子包起来，让他在毛巾中滚动或扭动。4多爱抚孩子：儿童心情稳定及人际关系的建立均依靠于安定的触觉系统，而爱抚是促进触觉系统安定的有效方法，父母用匀称的力度轻轻拍打孩子的手或背部，可增加孩子对四周环境的

41、信任感。5供应干净、自由的嬉戏空间：让孩子能在地上自由爬行及接触四周物品，不要总把婴儿放在学步车或婴儿车内，使其丢失爬行和用手触摸环境的机会。6多带孩子到户外活动，让孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家长可陪孩子玩抓痒嬉戏，梳头嬉戏等。可以在家进行的感统嬉戏刷子脱敏（ 1-2岁 ）训练目的：加强肌肤的接触刺激，削减触觉防卫。训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防卫性较少的部位，然后慢慢过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟，然后慢慢过渡到刷脚地中心部位。假如孩子抗拒，可每次只刷一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。在帮助下对墙推球和接球（ 2-3岁 ）训练目的：手臂的运动实力

42、/手眼协调训练要求：让孩子双手抱着中型球，蹲在地上用双手把球往墙角推。难度设置：起先时离墙的距离要在一步以内；渐渐拉大离墙距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。家长可手把手地帮助，逐步撤销。爬山洞（2-3岁）：将硬纸板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好几种高度、形态不同的组合，让宝宝俯卧或仰躺着由硬纸板或桌椅下面钻出来。训练宝宝身体的敏捷度，健全本体感觉。（四）感觉运动统合失调的预防预防感觉统合失调应当从胎教起先，在胎儿胎动时，妈妈可以摩挲自己的肚子，传导对腹中胎儿的爱意，这对宝宝诞生后会有很大的帮助。孩子诞生后常常拥抱安抚有助感觉统合。留意视察婴幼儿行动，假如有易受

43、惊吓、肌肉张力太低、不喜爱被拥抱、躁动担心、易怒、动作发展较慢等种种现象，也可能是感觉统合功能有障碍的信息，家长应多加留意与关切。（五）感觉运动统合实力的重要性感觉动作实力是人的最基本的学习实力，这是因为动作是才智的基础，而且动作对于孩子的留意力和阅读、书写实力都有影响。在现实生活中，我们会发觉：感统失调的孩子在幼儿时期或许不会明显地表现出来，但是到了孩子上学以后就会在学习实力和性格上表现出这样、那样的障碍，他们各方面的素养与正常儿童相比有了较大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感统失调问题的孩子在学习中也能集中留意力，但是，学习实力比较低下，不会和同学交往，心理承受实力也很差，造成孩子学习基础

44、差、缺乏自信念、心理发育迟缓和人际关系惊慌等问题，甚至还会出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，让老师和家长特别操劳。孩子在成长的过程中总是会出现这样那样的问题，父母们大可不必为此忧心忡忡。对于幼儿阶段，孩子表现出来的一些感觉统合实力失调的问题，家长要有一个正确的看法。首先，既要关注孩子感觉统合实力发展的状况，对孩子进行一些必要的早期训练；又要充分相识到孩子在成长的过程中，尤其是幼儿阶段出现感觉统合失调的问题是一种正常现象。许多父母会误会，感觉统合训练是针对问题儿童而进行的训练和矫治，这种想法是不正确的。意大利教化家蒙台梭利和瑞士心理学家皮亚杰早就提出过：0-6岁的学习主要以感觉学习为主。我们知道0

45、-6岁是孩子各方面快速发展的一个重要时期，这个时候孩子的感觉器官本身的发展还不够完善，还处在不断成长的过程中，所以，这个时期的孩子或多或少地出现一些感觉统合实力失调的问题，是一种很正常的现象。而且为这个阶段的每一个孩子，供应一些必要的感觉统合实力的训练和嬉戏，可以帮助成长中的孩子打下良好的基础。因此，我们要充分相识到感统训练对幼儿的重要价值和意义。八、老师总结：在本章每一篇的最终都给出了许多亲子活动，这些活动实施起来很简洁，但效果却很有效，无论是存在感觉统合失调的孩子还是不存在感觉统合失调的孩子，家长只要有意识地训练孩子，孩子都能在原有的基础上得到相当大的提高，这对孩子今后的发展尤其是学业的发展也有着极其重要的作用。九、结束语：同时放敬爱的小孩的歌曲各位家长挚友，谁不重视家庭教化，谁就是在破坏自己和家庭的华蜜。如今的