五年级下册科学教案与反思-2.4 空气的热胀冷缩｜教科版.docx

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1、教学设计模板学校名称课例名称空气的热胀冷缩教师姓名学段学科小学科学教材版本教科版章节第二章第4节年级五年级教学目标一、知识与技能：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。二、过程与方法：1.观察空气的热胀冷缩现象。2.准确描述和交流实验现象。3.尝试用“模型”解释现象。三、情感态度与价值观：1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；3.体验科学就在我们身边的乐趣。教学重难点一、重点：观察空气的热胀冷缩现象。二、难点：观察空气体积变化的方法设计 用

2、“模型”解释热胀冷缩现象学情分析空气的热胀冷缩是教科版五年级下册第二单元的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再热这一单元中占有重要的地位。学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。同时学好空气的热胀冷缩是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。教学方法由于空气看不见，学生不易于观察实验现象，结合小学生热爱动手操作的实际情况，我将本节课设疑激趣，让学生进行分组实验，结合微课学习并进行小组讨论交流，教师加以辅助点拨，充分发挥学生的创新意识和实践能力。学生能够探索、归纳得出空气的热胀冷缩原理。再将原

3、理与生活实际紧密结合，运用这一原理解决一些生活中的简单实际问题，并在解决问题的过程中加以强化。教学过程一、 设疑激趣、导入新课师：同学们大家看看屏幕中的卡通人物遭遇了什么事情？生：车胎爆了师，那么夏天打满气的车胎为什么会爆呢？生猜想师:同学们想知道为什么的话，我们就一起来学习今天的这节空气的热胀冷缩吧。【设计意图】：通过卡通图片激发学生的学习兴趣，让学生自己主动的去思考，去学习。二、 动手操作、探索新知师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？生集思广益师：可是空气是流动的，又是看不见

4、的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？生思考 请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题课件出示：（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）、猜测可能产生的现象。【设计意图】：“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？”通过一个个小问题引导学生设计实验方案， 给学生足够的思考空间，有利于拓展思维，以及实验方法的指导，在猜测的基础上进行实验验证，鼓励学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。1、设计实验探究方案师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。生（思考1分钟）师

5、：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢？生回答。师：还有其他想法吗？【设计意图】：虽然让孩子们思考的时间只有一分钟，但是仅仅在这一分钟的时间里，孩子们会全神贯注地思考，调动已有的知识库。在交流的过程中学生们的思维得到了拓展。2、小组合作，实验探究师：同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。出示准备好的实验器材师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？生回答，教师做适当提示。课件出示实验温馨提示：分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单 学生动手实验，教师指

6、导辅正。【设计意图】：让学生成为课堂的主人，使他们切身感受实验带来的乐趣以及成功的喜悦，体现学生的小组自主探究精神。小组汇报实验结果。师：通过小组合作实验，你们发现了什么？师（小结）：通过实验我们发现空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。三、微课演示、突破重点我们看到的空气是无色无味透明的，但大家知道吗？空气其实是由许许多多的微粒组成的，那么他们到底在温度变化是发生了什么改变呢？科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。请同学们自学课本P35。然后做一个“微粒”运动的模拟游戏吧！【设计意图】：小游戏的形式让学生动起来，将抽象的概念直观化便于学

7、生的学习和理解。三、 学以致用、拓展提高师，看大家胸有成竹的样子，下面我要考考大家了，你们准备好了吗？生：准备好了!大家请看大屏幕的习题吧。（课件展示习题）【设计意图】：闯关一、二、三的设计体现了分层原则，让每学生在学习中是有收获的，增强学习的乐趣。五、回顾总结，拓展延伸好大家掌握的真不错！但大家不要骄傲呀，老师要给大家布置一个小问题，大家要认真的思考，我们今天学习的空气热胀冷缩的原理在我们的生活中在哪些事物中得到运用了呢？生回答交流之后，师展示课件。【设计意图】：科学知识来源于生活，也要运用到生活中，让我们的课堂能够延伸到课外，给孩子们更广阔的学习空间。板书设计：空气的热胀冷缩受热 体积胀大

8、空气 热胀冷缩受冷 体积缩小教学反思上完这节课，学校领导及时给予了指导，我对整个教学过程进行了梳理和反思：1整个教学过程中，充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中提出问题作出预测设计实验亲历探究得出结论的过程，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。2.让学生观察发现日常生活中的空气热胀冷缩现象，培养学生学科学、用科学的目标。当然，在教学过程中还有诸多不如意的地方：1.为实验小组准备的热水太少，热水温度也不够，影响实验效果和实验时间。2.演示实验时，教师操作不严谨，不规范。课件虽然展示了实验现象，但效果不够生动。3.在拓展延伸时，虽然物体的热胀冷缩是人们生活、生产中经常出现的现象，但对学生来讲还是比较陌生的，即使见过类似的现象，也不能从科学的角度解释这些现象。在以往的教学中，需要用到模拟实验的内容不是很多，因此学生对模拟实验的应用并不十分熟悉，因此本课也是很好的一次科学建模的机会。小学科学课中建模的思想非常重要，建模的方法学生也应该在今后能够自己应用，那么在教学中，教师就应该帮助学生建立科学模型以此来获得科学概念，今后要多利用电子白板让学生更加生动的将实验展示出来。要是增加视频模拟的环节，可能会更具趣味性和形象性，学生的印象也许会更深刻，模型也更容易建立。