部编版九年级语文下册教案6.蒲柳人家(节选).doc

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1、6蒲柳人家(节选)【学习目标】1了解作者，掌握重点字词。2把握小说的主要情节。(重点)3分析文中鲜明丰满的人物形象。(重点)4体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。(难点)5感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。【教学过程】一、新课导入同学们，阅读古典小说水浒传时，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠，比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们要学习的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统、形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。二、预习展示1走近作者。刘绍棠(19361997)，当代作家，河北通州区(今

2、北京市通州区)人。他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。2自读课文，积累字词。擀(gn)剜(wn)腌臜( z)捯气(do) 唿(h)哨 咯(k)吧呱(g)呱坠地荣膺(yng)隐匿(n) 如坐针毡(zhn)影影绰绰(chu)一气呵成：比喻文章的气势首尾贯通。比喻整个工作过程中不间断、不松懈。如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。影影绰绰：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。3感知内容，自拟标题。学生快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。参考答案：第一节：(1)何满子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信绣肚兜；(3)一丈青大闹运河滩；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孙子

3、。第二节：(1)大学问威震古北口；(2)大学问仗义古热肠；(3)大学问请师教孙子；(4)大学问怒拴何满子。三、合作探究(一)分析人物形象1小说中的主要人物有哪些？他们分别有什么形象特点？明确：何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，疼爱爷爷一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽子，重视知识，向往美好生活，有民族气节2在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢_(填人物)，因为_”这样的句式说一说。示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽、充满正义感，当看到几个纤夫“赤身露体”，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们

4、大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。3你还在哪部作品中读到与文中女主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。示例：水浒传中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。共同点：泼辣、能干、厉害、有正义感。(二)赏析语言本文语言形象生动而又准确传神，富有文采和趣味性，请结合语句具体分析。1何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。明确：这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，突显了一位爱孙如命的奶奶的形象，用语活泼简洁，凝

5、练而富有动感，充满乡土气息。2何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。明确：这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读起来抑扬顿挫，很有节奏感。(三)主旨归纳再次通读文章，归纳本文主旨。明确：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，展示了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗和世态人情，赞扬了淳厚朴实的劳动人民热情正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济贫的美好品格和高尚情操。四、板书设计语言：形象生动、准确传神五、教学反思本文篇幅较长，在教学时不可能面面俱到，所以更适合选点进行突破，突出一两个适合于学生发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进行教学。经过考虑，我选择了感受人物形象和品味语言作为这篇课文学习的两个突破点。在具体的环节设置上，我安排了三个主要的环节：一、自拟标题整体感知；二、自选人物感知形象；三、自选角度品味语言。这样的环节设置生动灵活，避免了教师呆板枯燥的分析，充分发挥学生的主体作用，可以充分调动其课堂积极性。不足之处：在整个教学过程中，可能仅仅只关注了能否发挥学生的主体作用而导致教学过程中有的知识点没有涉及，只能要求学生课后自己去消化，这样可能不仅耽误了学生的时间，也对文章的整体把握有一定的影响。