2022水教案模板集合六篇.docx

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1、2022水教案模板集合六篇水教案 篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢庆泼水节的独有的风俗习惯。教学重难点：1、识字、写字。2、了解傣族人民欢庆泼水节的独有的风俗习惯。设计理念：以第一课时为例。在板书课题后，让学生就题目提出问题，接着有几个学生说说他们在课前找到的资料，激发其他同学的爱好，让学生情愿去读课文。利用小组的实力合作总结出每个自然段的大意，通读全文。记字这一环节，让学生用自己的才智去识记生字，显出学生自己的见地。不是局限于我说出这个字的结构，他们就根

2、据我的话去死记。这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。教学流程：一、谈话、激趣导入。1、板书课题，教泼，领读课题。2、读了这个题目后，你想提出什么问题?生提问：(1)泼水节是哪个民族的节日?(2)什么是泼水节?泼水节是怎么来的?(3)到了泼水节的时候，人们都干些什么?(4)人民相互泼水代表什么?3、今日上课前，我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料，想说出来和大家共享。我们一起来听一听吧!请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日，以及泼水节的由来。(学生听得兴致勃勃)4、听完这几位同学的介绍后，大家你有什么感觉?(生答想更多地了解泼水节)好，那我们就一起仔细地看课文，它会告知

3、我么有关泼水节的详细的事。二、初读感知1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、揭示生字词。Tng桶h相互shlnln湿淋淋jxing祥瑞xngf华蜜knl不愿离去bnn西双版纳fng凤凰花si竞赛(1)指名拼读、同桌互读，开火车读(适时订正)(2)小组合作，联系上下文，说说你们组理解了那些词语的意思。各小组探讨后汇报。(有的小组课前查过字典，有的学生是依据自己对课文的理解来说明词语)(3)词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗?谁来挑战一下?(学生争相拼读，气氛活跃)3、我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。(各小组长带领组员读)4、指名分自然

4、段朗读。师生共同订正。5、分三大组朗读。三、初步了解课文大意。1、通过朗读课文，刚才提出的问题，你又解决了哪一个?从哪句话中理解的?2、组长带领组员概括段意，然后各组沟通。3、齐读课文。四、教学生字1、出示生字，本课的生字你记住了哪些?是怎么记的?说给你们小组的成员听。2、汇报：(学生想出了许多方法，现把较特殊的举例如下)泼：1)左右结构，左边是三点水旁，右边是个发字。2)水把头发弄湿了，就是泼。3)水淋头发就是泼。湿：1)雨过天晴，在太阳下写作业。2)遇水更明显，就是湿。淋：两根木头遇水，被淋湿了。肯：1)上止下月。(字谜)2)一天，嫦娥在月亮上拉板车，王母娘娘看到后，让嫦娥停下，告知她：月

5、亮上禁止拉板车。(小幽默)3)嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。吉：士兵张大口。祥：人们把羊送给神仙，希望自己能祥瑞如意。3、示范写生字，生书空。4、说说写这些字要留意什么?5、同桌互助描红前五个字。水教案 篇2教学理念乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国很多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有很多值得傲慢的地方。乌鸦喝水一文内容通俗易懂，很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，相识它聪慧能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学习爱好。学习目标1、相识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。2

6、、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。3、知道遇到困难细致视察、仔细思索的道理。教学重点、难点：相识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。教学时间2课时教学打算1、乌鸦喝水过程的课件2、乌鸦的头饰和生字卡片教学设计第一课时（一）谈话导入1介绍你知道的乌鸦学问2出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。3板书课题：乌鸦喝水（二）朗读感悟1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜爱这只乌鸦吗？想到多少

7、说多少。3.逐段朗读，边读边感悟。（1）谁情愿来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？小组探讨：“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”小组汇报：指名表演朗读。学生评价（2）朗读其次自然段，同桌探讨：望见很多小石子，怎么就能想出方法呢？说说你的方法（3）分小组合作试验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水慢慢上升的现象，尝试说说水上升的缘由。读一读：“瓶子里的水慢慢上升了。”说一说：4学习第三自然段。（体会乌鸦胜利的喜

8、悦。）师：很多同学不明白，“瓶子里的水为什么会慢慢上升？”我们来探讨一下。出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。生读句子，思索乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？“一个一个地放”是怎样放？学生上台演示（拿出预先打算的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）（问同学）：这样是一个一个地放吗？把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么改变？为什么会有这种改变？请大家要留意看，仔细想。示意学生接着一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样慢慢上升的？）为什么放进石子，水就会上升？乌鸦是怎么想出这个方法来

9、的？小结:乌鸦真聪慧，留意看，主动想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，主动动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的（三）指导有感情朗读1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2.老师范读3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。（1）比照课文自己创作，尝试把课文表演出来。（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。（3）大家练习创意朗读表演。（四）识记生字。小组合作认字其次课时（一）检查学生背诵课文（二）语文实践活动1、“我是聪慧的乌鸦瓶子旁边要是没有小石子，聪慧的乌鸦该怎么办呢？2、比一比，看谁想的方法好，小组合作探讨。3、学生带头饰

10、表演，评比最聪慧的乌鸦。（三）识字写字1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴须要水，“渴”是三点水。）3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌-鸟石-右办-为）4.写字指导（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（

11、找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）（3）写“石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要留意什么？5.书写练习（1）老师强调书写姿态：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”（2）老师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）（四）作业评比“看谁写的最好”（五）、课堂小结水教案 篇3教学内容：人教版课标试验教材一年级下册第十九课课前透视：乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和

12、讲解并描述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流畅地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参加，主动思索发觉。教学目标：1、相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读实力。3、引导学生相识乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应细致视察，仔细思索的道理。逐步养成主动动脑的良好品行。教学重点：在充分阅读的基础上，相识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发

13、。信息资料：1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。教学时数：两课时第一课时切入举偶1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们相识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今日我们来相识一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗？（板书课题）2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。（板书课题）对话平台：导入（感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。）1、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。2、思索：课文讲了一个什么样的故事？（学生是语文学习的主子，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅

14、读实力，从低年级起先，老师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。）汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。2、多形式读文。（犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。老师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。3、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理解说出每幅图的意思。3、让学生用自己的话说出课文的内容。（阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅

15、读实力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。）写字（巩固识字，提高写字水平。）1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页2、自选生字进行书写。老师巡察，指导学生写字。学生书写展示，组织相互评议。3、指导重点字的书写。如：找、石等。水教案 篇4课前透视课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境美丽，极富画面感。语言清爽明快，充溢诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。

16、课前老师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生特性化的自读自悟，充共享受阅读的乐趣。教学目标：1会认8个生字，会写9个字。2抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯净无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3自读自悟相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的欢乐、无私。信息资料：课文录音带、音乐磁带泉水丁冬、生字卡片、搜集泉水的相关资料。课时支配：两课时第一课时切入举偶1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见

17、过的泉水的样子。2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱泉水丁冬。师：丁冬的泉水多么奇妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）对话平台感知1、学生听课文录音带（或师范读），思索：泉水从哪里来？最终又到哪里去了？2、学生用自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子。沟通1、小组长用生字卡片检查学生认字状况。留意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。2、组内学生轮番读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。3、学生选择自己喜爱的段落在组内展示朗读，相互评价打等级。朗读1、细读课文，思索：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？2、指名读课文前三自然

18、段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”（重点读出泉水骄傲、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。背诵1、学生选择自己喜爱的方式背诵课文13自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、练习背指名背分组竞赛背。写字学习“瓦、泉、然、结、塔”1、学生视察先练习书写，老师依据实际状况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评比。评老师：老师写的字请

19、学生评价。学生互评：学生田字格中的字，相互评价。3、写得不满足的字再写几个，直到自己满足为止。其次课时对话平台读文学习47自然段。1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它骄傲、欢快的心情。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”2、师生合作采纳引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。3、回读全文，沟通：你觉得泉水怎么样？喜爱它吗？自愿展示读自己喜爱的句子或段落。想象1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？2、补充说句子：泉水流到，它望见了，泉水说：“”积累读课文，自愿摘抄文中的

20、好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。（如许多许多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”）练习1、填空（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子（）的山谷（）的歌声（）的果子2、依据课文内容填空。（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。激励有爱好的同学把它背下来或抄下来。实践以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做爱护环境的宣扬牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作

21、“旁”以及在字的左下时的改变规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生视察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。相关链接：1、泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的剧烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和一般泉。很多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以浇灌农田，供应人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。2、饮用自然矿泉水和自然泉水,山泉水有何区分?饮用自然泉水

22、,山泉水和饮用自然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水，都含有肯定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区分只是饮用自然泉水,山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用自然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水.水教案 篇5一、教学目标1、查一查我国的节水标记含义是什么？“世界水日”和“中国水周”各是哪一天？2、收集有关地球水资源的资料和我国目前水资源的状况。二、组织教学做好课前的一切打算工作。三、讲授新课1、了解有关水资源的学问：（1）播放：了解水的作用、水资源现状。（2）提出问题：你能想象吗，假如没有水，地球将是什么样？（3）说一说，我们的生活中有哪

23、些奢侈水、污染水的现象？（4）小组探讨：怎样才能更有效地爱护水资源，维持生态平衡？2、观赏有关水资源的图片资料和艺术作品。3、展示课前收集的相关资料。4、观赏学生作品，分析不同的表现形式。激发创作灵感。小报的组成包括：（1） 主题：文字清楚、醒目、突出。（2） 装饰图案：色调艳丽、形象生动。（3） 文字介绍：内容具有科学依据、真实、概括。四、学生作业小组合作形式完成。五、小结1、生作品，说说你有什么好的节约用水的建议？2、我们珍惜、爱惜水资源，广开水源， 们的子孙后代就不必再为缺水而发愁，珍贵的水资源也就能为我们永续利用了！水教案 篇6一、 挑水之“难”水之宝贵师：上节课，我们一起充分地阅读了

24、水这篇课文，感受了“挑水之难”，知道水成了村子里“最宝贵的东西”。(生齐说)作者为了说明水的宝贵，向我们描绘了两个画面，还记得是哪两个画面?生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。(师板书：一场雨、一勺水)(评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最宝贵的东西”这一中心句绽开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深化文本体会。)二、 洗澡之“乐”水之宝贵师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的宝贵，请同学们轻声地读课文其次节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。(评析：这样支配的目的是培育高年级学生良好的读书习惯，既让学生学会快速阅读课文，又要求

25、学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。)(生轻声读课文其次节。)师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思索。师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。情愿说出来大家共享共享吗?随意说，把你的感受说出来。生：我画的是：“只有在下雨的日子里”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。师：他说得多有条理啊!先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很仔细，我们一起来看看这句话。(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。)(生齐读。)师：(请刚才发言的同学)你圈了哪些词?生：只有才师：我

26、们把“只有才”去掉读一读。(生读)师：有什么不同?生：没有这个词，他们平常也能洗澡;有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应当怎么读?(生再读)师：想想这一句还有什么地方须要引起我们留意的?生：“大快朵颐”，只有下雨的时候才能有这样舒适的感觉。师：你说得有理有据。我们再来读，强调“大快朵颐”。(生读)师：还有吗?就像他这样，说出来沟通沟通。生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。师：你能把这种渴望读出来吗?(生读)师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深?生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊!生2：“在雨中大呼

27、小叫，尽情地享受雨带给我们的摩挲与凉爽。”我的感受是：水不仅给我们解渴与凉爽，还有欢乐。师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词?生：奔跑跳动，大呼小叫。师：你来读一读。生：(读)在雨中奔跑跳动，大呼小叫。师：他们会怎样奔跑跳动，会呼些什么?叫些什么?生：他们会尽情地。师：说得不详细。假如是你，你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么?生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了!”师：真欢乐!生：我会张开双臂，享受雨带给我们的欢乐。师：想得好!还有谁说?生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、欢乐地奔跑，大声喊：“下雨真好!”生：我会像疯了似的在村子里绕圈，把自己的力气都发挥出来。师：尽情

28、地表现雨中洗澡的(板书：痛快)，那么，课文中还写他们做了什么?生：他们还仰起头，张大嘴，去吃来自天空的水。师：我们一起来做做看。(生仰起头，张大嘴巴)师：什么味?生：甜的。师：为什么?因为水生：很宝贵。师：叫你一个星期不洗澡，有没有过?两个星期?一个月?三个月?半年甚至是一年?生：没有，没有过，没有。师：现在最终下了一场雨了，怎样去享受雨水带给我们的摩挲与凉爽呢?你就是雨中的孩子，再来读这段话。(生自由读)师：留意加点的词，你会读出更深的感受。齐读(生齐读雨中写孩子的一段话。)师：真是一群欢乐的孩子，大人们也加入到这雨中来了。(生齐读写大人们的一句话。)(评析：语文课程标准指出：“阅读是学生的

29、特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课的大部分时间正是充分发挥学生的自主性，利用学生特性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。)三、 淋浴之“爱”水之宝贵师：一场普一般通的雨，给人们带来了这么多的欢乐。但是雨中洗澡终归是短暂的，也是很难得的。人们更多是处在对水的渴望中。下面我们走进第三幅画面，一起去感受水的宝贵。请同学们轻声读3、4、5三小节，哪些地方触动了你的心弦?把它画下来，并在旁边简要地写上你的感受。(生自由、轻声读课文3、4、5小节

30、)师：好，我们来沟通。生：我画的是：“我们四兄弟”我的感受是：天很热，我们对水的渴望很剧烈。师：“晒干了的狗尾巴草”什么样的?生：羽毛。师：(图示：滋润、饱满的狗尾巴草和焦干枯黄的狗尾巴草。)我们兄弟四个就像师：前面课文中还有一个“干”。生：风干。师：说说感受。生：身体没有水，黏乎乎的。师：身体风干时感受怎么样?嘴唇怎么样?生：干裂、紧绷。师：喉咙怎么样?生：发干、嘶哑、想喝水。师：难过啊!一起来读。生：(读)在骄阳下师： 还有哪些地方感受深?生：一勺水从我们兄弟四人身上流过，我的感受是：母亲就用一勺水给我们兄弟四人洗澡，写出了水的宝贵。师：哪一个词。生：一勺水。师：几个人洗?生：四个。生：“

31、啊啊”大叫可以看出水的宝贵。一勺水就“啊啊大叫”是因为缺水。生：“缓缓”可以看出水的宝贵。“缓缓”可以看出水流得很慢。师：“缓缓”倒下的水线各是什么样的?生：一点点。师：能打个比方吗?生：像线。生：雨丝。生：缝衣线。师：水太宝贵了，流得快就没了。我们再来读这一节。(生读)师：(屏幕显示)我们来看，四个孩子脸上洋溢着笑容，母亲呢?生：在笑。师：母亲为什么在笑?生：看到孩子兴奋地笑，她也笑。生：看到孩子如饥似渴的样子，她笑了。师：母亲为了这一小勺水最大限度地发挥作用，她还怎么做?生：扇风。师：我们再来看这段话。从母亲给我们扇风这个动作中，你感受到了什么?生：感受到母亲很爱我们，想让我们感到欢乐。师

32、：一个懂得感恩的孩子，不但体会到母亲对水的珍爱，还体会到母亲对我们的关爱。再读，把这两层感受读出来。(生读)师：还有其他感受深的地方吗?生：一缕水的气息扑面而来，我倒抽了一口凉气。水是没有味道的，可是对我们这些缺少水的孩子来说，水是无比香甜的。师：这感受真深刻。生：还有，因为我们劳碌一天之后，是特别须要水的，所以我们感觉水是特别甜的。师：她是专心在读课文啊!生：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”我的感受是：这句话表达了母亲对水的珍爱，也表达了水的无比宝贵。师：好，说得好。生：我感受深的地方还有：放在她腰带上的那把钥匙，是象征了权威、华蜜和痛快，“权威”说明水是宝贵的。生：像

33、一条小溪流，可以看出我们很兴奋。师：是啊，一勺水要给四兄弟洗澡，但是带给我们的感觉却像小溪流。生：知足者常乐。师：哪怕是一点点水，他们都感到很满意，感觉像是小溪。生：假如是我们洗澡，不会那么痛快，这反衬出他们那里水的珍贵。生：一勺水，却给我们带来欢乐。师：(出示文字：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快)从这段文字中你又感受到什么?生：明明不行能听到毛孔的吸吮声，但是我感到这种感觉很舒适，是一种久违了的感受。作者在这里用了联想。师：会不会听到声音?生：不会。师：但是作者分明听了，应当怎样读出来?(生读)师：血的流淌在加快，要把这种欢乐、华蜜快速传遍全身

34、。再读。(生再读)师：(屏幕出示)接着读这句。(生读：水，不多不少，在摩挲过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被奢侈掉的水。)师：水，不多不少，哪些地方写了“不多”?生：没有一滴被奢侈掉。生：摩挲过全身的每一寸皮肤。师：每一寸皮肤都浇到了，少不少?一勺水不少，母亲的技术多超群啊!又“刚刚能够润湿脚板”，真是不多不少，多么奇妙啊!再读。(生再读：水不多不少)师：(板书：奇妙)我们静下心来，闭上眼睛，现在已经站在母亲的面前。(在音乐声中，老师描述“淋浴”的奇妙过程。)师：自己再来默读体验，不出声，细细地品尝。(生默读)师：请同学到前面来读。生1：配乐朗读。师：她是在专心朗读，掌

35、声送给她。(评析：语文课程标准指出：要引导学生“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。这几个环节的着力点，就是放在通过对重点词句的理解，提升学生阅读感悟“境界”上的。)四、 “物力”有限珍惜拥有师：缺水苦，可作者为什么重点写水带来的“乐”?生：这样一种剧烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异样宝贵的。生：更让我们懂得要珍惜水资源，这是一种反衬的写作方法。(教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。)师：我们生活的世界，除了拥有水资源，还拥有什么?(生答：土地、矿产、森林、海洋、童年、挚友、亲人)师：拥有这些珍贵资源的时候，我们有没有想到过珍惜?生：我们平常用水几乎毫无节制，应当节约用水。生：和作者相比，和缺水地区的人相比，我们用水毫无困难，我感到无比华蜜。生：我觉得我们应当共同行动起来，节约资源，爱护资源。师：说说你有哪些爱护资源的好办法。生：留意爱护环境;不要奢侈奢侈。(评析：此时学生的情感被激发出来了，他们有话要说，要表达自己心中的一份感动。只要是同文本沟通，与文本、生活结合的感受，就是一种学习后的珍贵收获。)师：我们想说的话可以这样概括为：有莫忘缺时。(生练习说上面的话)