一年级上册数学教案1415减几西师大版(2014秋).docx

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1、课题 14，15减几课型新课备课时间2019.11.2主备人参与人、备课地点一年级办公室教材分析14,15减几，教材直接呈现的计算方法明显减少了，需要学生自己去讨论计算方法，给学生的自主探索留下的空间越来越大。通过例1，例2的教学初步学习迁移方法，让学生再次感受计算方法的普遍适用性。教学目标1. 掌握14，15减几的计算方法，能熟练地口算14，15减几的计算题。2经历探究14，15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。3在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。教学重点理解，掌握14,15减几的计算方法，并能正确计算。教学难点理解，掌握14,15减几的计算方法，并能正确计算

2、。核心素养感受演绎推理思想和数形结合思想教学策略多媒体教学教学准备教师准备投影仪、投影片、口算卡片。教学课时一课时教学过程教学过程主备人设计集体研讨个人复备 一、复习引入口算。 12-4 11-6 13-5 12-7 11-3 13-8学生口算出结果后，抽学生说一说12-7和12-8的具体计算过程。教师：我们在前面学习了11减几，12，13减几的基础上，这节课继续学习14，15减几。板书课题：14，15减几。二、进行新课1教学例1教师：星期天，小朋友们乘着公共汽车参观了动物园，瞧！他们正在回家的路上呢！（出示课件）坐着小朋友的汽车缓缓驶来。教师：车上原来有14人。（课件：汽车刹车声）怎么回事！

3、（出示课件）车停了，画外音：“我们到家了，再见！”6个小朋友下来。教师：下来6个小朋友，你能提出一个数学问题吗？学生：车上还剩几个小朋友？教师：要求还剩几个小朋友，怎样列算式呢？学生回答，教师板书：14-6=教师组织学生小组讨论14-6怎样算。4人小组交流，讨论后小组汇报，教师板书：可能出现以下几种情况：倒数法：14，13，12，11，10，9，8，还剩8人。想加法算减法。因为6+8=14，所以14-6=810-6=4，4+4=8。14-4-2=8因为13-6=7，所以14-6=8。教师要着重给学生讲授、。教师小结：同学们想出了这么多的方法来计算14-6，请仔细观察这些算法，你最喜欢哪种？指定

4、学生回答，并说出理由。1做一做，例1后面的算一算。14-9=14-5=14-7=学生计算后一起订正答案。2教学例2两个同学到学校图书馆去领书，架子上有15本，如果拿走了9本。教师引导学生提出数学问题：还剩多少本？同时教师鼓励学生列出算式：15-9= 教师：同学们，开始我们学习了14减几，那么你们能不能用相同的方法来计算15-9？教师组织学生小组交流讨论，将交流的结果告诉大学，教师选取3种，板书：因为6+9=15，所以15-9=6。10-9=1，5+1=615-5=10，10-4=6教师小结：同学们想出这多么的方法来计算15-9，非常好。请你们用上面的方法完成15-7、15-8中的1道题，选择你

5、自己喜欢的一题，把自己的算法在小组里交流。学生先独立计算，再把自己的算法在小组里交流，最后每组出1名代表将本组的算法讲给全班同学听。教师引导学生发现两道题的联系：两道题都能想一个加法算式来计算，由7+8=15，可以计算两道减法算式：15-7=8，15-8=7。教师让同桌的一个同学说一道加法算式，另一个同学说两道能用这个加法算式计算的减法算式，完成练习十五的第1题。学生完成后，集体订正，并请学生说一说自己是怎么计算的？ 三、巩固练习指导学生按课堂活动的方式写出14，15减几的算式，完成课堂活动第1，2题。四、课堂小结这节课你学习了什么？学会了什么?重点引导学生讨论计算方法。独立思考。小组讨论，用合作学习来获得对问题的解决，尽量让每一个学生都有发言的机会。在计算过程中引导学生发现两道题的联系，从中强化想一道加法算式两道减法的计算方法作业设计课堂活动同步练习第43页板书设计 14,15减几 14 - 6 = 8 15 - 9 = 6总结反思