2022认识东南西北的教学反思9篇.docx

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1、2022认识东南西北的教学反思9篇相识东南西北的教学反思1我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，事实上我在这课之前，还不能很清晰地分辨东南西北，相识东南西北教学反思。是孩子们给我灵感，才让我在实践中弄明白并感悟到这么一个教学过程。可以让学生先相识地图上所运用的上北、下南、左西、右东这种方式。再依据自己的生活阅历分辨东西面，引导他们说说太阳升起的方向就是东面，太阳落下的方向就是西面。然后让学生自己找个地方站好，把身体的右边朝东，左边西，再依据上北、下南、左西、右东，这种方式，来辨别北面和南面。这样做事实上就是理论与实践相结合，地图上运用的方向与生活中的方向相联系，使孩子们简单驾驭。由于本课内容

2、来源于实际生活，所以在教学时需充分调动学生原有学问，这才能激发学生的主动性。本课起先，老师跟学生一起玩关于方向的嬉戏，从已有学问“前后左右”来描述物体的相对位置，引出站的方向不同，所面对的事物也不同，所以用这些词来介绍物体位置有局限性，从而产生学习新方位词的须要。学生对东南西北的方位词的驾驭还比较抽象，须要大量感性支持和丰富表象，所以本课通过一年级已学习的儿歌:早晨起来，面对太阳让学生有一些感性的相识，对此学问学起来也不觉得难和生疏了，在此基础上让学生去找寻生活中如何确定方向就显得比较简单，教学反思相识东南西北教学反思。之后，在老师的引导下，学生学习地图上的东南西北，了解“上北下南，昨西右东”

3、。在练习的设计上，为让学生感悟数学就在身边，出示了中国和长沙地图，请学生选择自己熟识的地区说说相对位置，这里体现了学生学习的自主性，同时也加入了爱家乡、爱祖国的教化。但反思自己的教学，感觉课前打算还不够充分，对学生的困难预设也不足，尤其是有些学生不能正确辨别出左右面的方向。为了弥补自己在教学中的失误，我在接下来的练习课中，利用数学活动，把操场作为教室，在充分借助现实情境让学生分辨方向后，我加入了一些学生喜爱的小嬉戏，加深学生对方向的相识，体会前与后，左与右的对立性和前后左右的相连性，引导学生按顺时针方向循环下去，相识东南西北，使学生较好地驾驭了辨别方向的方法相识东南西北的教学反思2数学课程标准

4、指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用学生已有的生活阅历，创设多种情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动思索、合作沟通。学生不仅学了学问，提高了实力。更体验到胜利的喜悦。课上学生学的兴奋，我教的也轻松开心，四非常钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：1、欢乐数学欢乐学课标中提出了“情感与看法”的发展目标，我在这方面做了主动的尝试，通过好玩的详细活动和学生喜闻乐见的嬉戏，激发学生的爱好。让学生感受到学习数学的乐趣。2、大胆扩展学习空间“相识方向”这一学习内容与学生的生活阅历有很大的关系，因此到生活中去学习将有

5、利于学生更好的理解和分辨方向，因此我把学生领到操场上，在详细的情境中通过嬉戏活动指导学生去相识方向、分辨方向，极大的调动了学生的学习热忱，起到事半功倍的效果。3、抓住契机，拓展延长我刚好抓住了课堂上一个找礼物的小嬉戏，引导学生主动思索，由直观向抽象发展的分辨方向，探讨沟通，让学生知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向。并借助生活实际，描述路途图，强化正确看示意图的方法，为下一节课学习做了铺垫，做到课内学问向课外的延长。相识东南西北的教学反思3本节课的教学内容是相识现实生活中的东、南、西、北四个方向，相识东南西北及地图方向的教学反思。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些

6、阅历是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟识的生活情境动身，引导学生在活动中探讨和沟通太阳是从哪个方向升起的。早上，面对太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，教学反思相识东南西北及地图方向的教学反思。帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参加活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得分辨东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的实力。三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位分辨正确的基础上，让学生说说我们校内里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上

7、一般根据上北、下南、左西、又东来绘制，最终带着大家再绘制校内图。整个过程轻松自然，学生记忆深刻。不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。相识东南西北的教学反思4相识东南西北及地图方向的教学反思 本节课的教学内容是相识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些阅历是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟识的生活情境动身，引导学生在活动中探讨和沟通太阳是从哪个方向升起的。早上，面对太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活

8、和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参加活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得分辨东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的实力。三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位分辨正确的基础上，让学生说说我们校内里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般根据上北、下南、左西、又东来绘制，最终带着大家再绘制校内图。整个过程轻松自然，学生记忆深刻。不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。相识东南西北的教学反思5本节课的教学内容是让学生会分辨地图上的东南西北四个方向，并能用这些

9、词语描述物体在地图上的方向。本节课我将教材中的例题进行了变更将教材第4页例2图改成我女儿房间图。用学生熟识的情境作为教学内容，不仅激发了学生的学习爱好，而且还大大提高了他们学习的爱好。本节课我分为以下几个层次进行教学：一、找准学问的连接点，奇妙过渡到新课教学。本节课我先让学生复习了生活中的东南西北及面对每个方向时自己前后左右的各个方向，让学生对所学旧知在头脑中进行了回忆。紧接着我又让学生练习教材第6页练习一的第2题，学生们个个爱好盎然地描述着自己房间的摆设。在学生已经充分沟通完后，我话语一转：“你们想知道我女儿的房间是怎样布置的吗？”学生们整齐而又洪亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到

10、渠成。二、变更教材的主题图，选取学生熟识的内容教学。在新课的教学时，我先让学生独立作图，可以把自己喜爱的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再依据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最终小组内进行沟通、展示。在沟通中，学生发觉由于各人选定的上方不一样，感到看图很不便利，联想到平常出门旅游也须要看地图，假如没有统一标准，那会特别麻烦的，因此大家一样认为很有必要 “统一”规定。由于课前布置了预习任务，所以学生很快就提出了按“上北下南，左西右东”来绘制。接着大家又根据通常运用绘制地图的方法重新绘图。这一环节的教学，我认为是很胜利的，学生在主动学习的状态下经验了“遇到困难提出质疑解决问题”的思维过程。

11、当最终我把女儿房间的图片及示意图出示时，学生们个个心情高涨，充分体验到了胜利的欢乐。三、增加拓展练习，进一步巩固教学内容。本节课教材所供应的练习只有练习一的第4题，因此我又增设了几道补充练习，都是以嬉戏的形式呈现。如“送小动物回家”，学生依据老师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。又如“我是小小绘图师”等，学生在活动中，既巩固了新知，有增进了友情。虽然“位置与方向”这部分内容的教学比较抽象，学生不简单驾驭，但假如老师课前细致研读教材、专心设计教学内容，课上仔细组织实施，还是能收到较好的教学效果。相识东南西北的教学反思6上课伊始，我问孩子：“你知道哪些表示方向的词？”“东、西、南、北、东北、西北

12、、东南、西南”孩子们七嘴八舌的说着，相识东南西北教学反思。“老师，我还知道东南西北是按顺时针方一直数的”，唐天泽迫不及待的说。嚯，孩子们真不错，对方向有了那么多的了解！看样子今日的课会很顺当。接下来，根据我细心设计的教案进行教学。首先以孩子们一年级时学过的一首分辨方向的儿歌说起。“早晨起床，登上山岗，面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。明显，孩子们对这种形式的数学课很感爱好，绕有兴致的说着，在说儿歌的过程中加深了对于方向的理解。随后，请孩子们自编儿歌。师：“假如到了中午放学的时候，这首儿歌又该怎样说呢”？孩子们在四人小组里经过了短暂的探讨有了结果。“吃过午饭，登上山岗

13、，面对太阳，辨别方向。前面是南，后面是北，左边是东，右面是西。”那下午放学呢？这时孩子的主动性被充分调动了起来，学习的爱好高涨，儿歌编的也更加精彩。通过这样一首不断变更的儿歌，完成了教学内容。我直观感觉孩子们对于方向的相识还是不错的。接下来，我问孩子：“刚才我们是通过什么来辨别方向的”？“太阳”！孩子异口同声的说着，教学反思相识东南西北教学反思。“除了太阳，你还知道哪些辨别方向的方法”？“指南针、年轮、北极星、树叶”明显，孩子们是预习过书上的内容了。我们班的小不点王弈森说：“老师，还可以依据青苔来辨别方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。老师我还有方法，我们班的“小小科学家”刘畅举起了手

14、。“先插个小棒，在影子末端做个标记。等十几分钟，再在后来的影子上也做上标记。左脚踩在第一块石子，右脚踩其次块，面对的方向就是北。”“真的是这样吗？”我有点怀疑。“是的”，孩子很坚决的说。“我是在撒哈拉沙漠求生记里看到的”。看来是我孤陋寡闻啦！我大大的表扬了孩子。现在的孩子真不简洁，学问是如此的丰富，看来作为老师也必需加强学习了，要不然怎么为人师呢？最终请孩子观赏了一首诗歌：假如你在野外迷了路，孩子们很仔细的听，最终从诗中找到了辨别方向的方法。整节课生气勃勃，孩子们爱好盎然，这不正是我所期盼的课堂吗？那教学的结果怎样呢？午饭后，在操场护导。孩子们在操场上玩耍。正好趁机检验一下。通过检查，发觉孩子

15、们没有想象中驾驭的好。对于生活中的方向分辨的不是很清晰，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全没有了上课的那种激情。看来，对于方向概念的建立，不是一蹴而就的，还须要在生活中踏踏实实的不断练习巩固才行。相识东南西北的教学反思7昨天一大早，太阳就很给面子得升了起来，走在去教室的路上，我就在想，何不把今日的太阳作为主角来上课呢？于是上课伊始，我就问同学们一个问题：“你能辨别教室的四个方向吗？”立刻就有学生指着太阳升起的地方：“这是东，因为太阳升起来了。”“对对，这边是西，太阳都是从这边落下的。”（可见，我们的学生对生活视察得还是很细致的，可学生并没有接着说南北，看来学生对于南北还是比较生疏的)我顺势

16、将东、西写在黑板上，并在东的位置上画了一个大大的太阳，写上“升”。(学生一看老师今日画了卡通画，特别惊喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原来老师也会画画，哈哈)“那南和北在哪里呢”？（有的学生说在前面，有的说在后面。注：我们学校的教室正好是前后为南北，左右为东西）幸好我早有打算，出示了我在赵老师哪里学的儿歌：早上起床，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。于是学生立刻面对太阳的位置找到了南北。之后，还幽默得说：“看看，老师加入就是一个太阳，呵呵”“哄”学生全笑了，假如我这个“太阳老师从这里升起来了，你能说说四个方向吗？”于是我在教室的四个方向都“升”了一回，学生的反应速度还真快，结

17、合着歌谣，很快就找到了四个方向，我又让每个四人小组的成员相互结合，找一位同学做太阳，其他同学说一说。（说实话，在这个环节当中，我和孩子们都很欢乐，看似多用了一点时间，学生学得很欢乐，这点我觉得还是值得的。）看学生们在实际当中辨别四个方向没有什么问题了，于是出示几张标有太阳的图，让学生来辨别一下图上的四个方向，东西很好辨别，南北怎么办呢？思索片刻后，有学提出把图那下来平放在桌子上，这样就能找到南北，我们把它起了个名字叫：拿下法。有学生立刻就不情愿了，假如是画在黑板上取不下来怎么办啊？随后，学生又想到了刚才扮太阳的方法：假如我现在变成小蜜蜂飞上去，我面对太阳，左边的翅膀就是北，右边的翅膀就是南。我

18、将事先打算好的玩具娃娃拿了出来，是这样吗？在这里，左其实就是上，右就是下，也可以说：上北下南左西右东。（原来讲例1，不曾想把例2的一个重点也顺势做了铺垫，呵呵无心插柳啊！）同学们也给他起了个名字叫：“想象法”。随后学生还提出：对应法、旋转法、顺时针法等5、6个快速辨别方向的方法，让我不禁感叹学生的潜力。今日的这种“拟物化”、自我问题解决法及自我命名法教学也是我的一个尝试，希望今后的课堂，能够看到学生更多的笑脸，让我能真正成为孩子们的太阳，“暖和，指引”着孩子们前行。相识东南西北的教学反思8在本节课的学习中，重、难点的处理上时间安排的不够好。在图上方向的辨别的时候是属于难点部分，应当拿出一部分时

19、间赐予学生记忆在平面图或地图上，上北、下南、左西、右东这样子记忆，可以实行同桌相互记忆、全班齐说的方式。在教学过程中，要留意选择不同的参照物让学生描述物体的方位，巩固分辨方法，增加方位感。参照物在本节课学习的过程中，提及的少一些，在进行做题或是辨别的时候要告知孩子首先要进行参照物的辨别然后再进行推断练习。在生活中联系实际的场景时，多多说一些学生自己四周的方向，或许会更形象一些。从这次的课中自身在语言的表达方面和教材的把握方面，须要再多多的专心去学习和熬炼自己。在板书的设计上，东西南北写的依次先可以颠倒，再让学生到黑板上来进行订正，留意关于方位画的规范性。相识东南西北的教学反思9相识东南西北是三

20、年级下册位置与方向这一单元的第一课时，本课的教学目标是使学生在视察、操作、想象、描述和沟通等活动中，丰富学生对方位学问的体验，提高了学生的整体方向感。本课难点在于把生活中的方向和地图上的方向相结合，画好示意图。按以往教学阅历学生在方向学问上比较抽象难理解，所以课前我就让学生站在操场上面对早晨的太阳，相互说清晰前后左右各有什么建筑物。课上，从“让学生学现实、有用的数学”动身，利用学生已有的生活阅历来引出新知：早晨太阳在什么方向，你的后面是什么方向。这样很快激发起学生学习的爱好。接着，我让学生在教室找到太阳升起的那个方向站好，学生很快说出了前后各是什么方向；再让学生伸开两臂，告知学生左手指的方向是

21、北，右手指的方向是南。这样学生就把已有的前、后、左、右的学问与东、南、西、北联系起来，帮助学生相识这四个方向。最终，结合学校的详细状况，让学生说出校内内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟识东、南、西、北这四个方向，学生体会到了数学与日常生活的联系，培育学生应用数学的意识。如何画示意图、看示意图呢？我实行了由扶到放的方法，让学生面对北，通过指上下左右和上北下南左西右东相结合，学生也很快相识到了地图上的方向与生活中方向的关系。课堂上我让全部的学生都参加到活动中来。激励学生自主探究，独立思索，敢于发表自己的看法与想法，学生在视察、操作、想像、描述、沟通等数学活动中，丰富对方位学问的体验。本课的不足之处是部分学生对于给定一个方向分辨其他方向的理解还是不足，课下还需加强练习巩固。总之本课学问整体难理解，老师必需放慢教学的脚步，扎扎实实，由易到难，赐予学生更多的思索活动时间，这样才会达到更好的教学效果。