《0~3岁婴幼儿语言发展与教育》期末试卷及答案3套.docx

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1、试题 1一、判断题（每小题 2 分，共 20 分） 1.语言是人类唯一的交际工具。（）2. 自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究（。）3. 有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词。（）4. 把妈妈理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。（）5. 婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。（）6. 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。（）7. 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。（）8. 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等

2、。（）9. 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。（）10. “早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。（）二、填空题（每空 2 分，共 20 分）1.语言是一种人类特有的音和义结合的（）系统。2.（）是最基本也是最古老的一种观察方法，适用于对婴幼儿发展和教育的研究。3.语言习得的认知相互作用论主要来源于瑞士心理学家（）的认知发展理论。4.11.5 岁幼儿进入（）阶段。5. 在人类的语言交流中，（）活动是交流双方有效地获取对方需要交流的信息的最重要途径。6. 婴幼儿的听话活动分为两大类，分别是（）活动和听话活动。7. 研究表明，胎儿的听觉感受器在胎龄67 个月

3、时已基本（）。8. 说话是指用（）与人交流、沟通。9. 家长应该为婴幼儿选择以（）为主、文字为辅的图画书进行亲子阅读。10. 构音障碍又称为（）构音障碍。它是指婴幼儿在发音过程中因发音器官协调运动发生功能异常而导致的发音问题。三、案例分析（30 分）运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的造合程度、活动内部要 素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。要求不少于 400 字。小班听说游戏（到草原去）活动实录(一)称结合 ppt 课件，引出故事名称师：图片里面有什么呀? (放 ppt 课件10幼:蝴蝶、小花、小草等。师:这么漂亮的地方，知道是哪里吗? 幼:

4、公园。幼:不知道。 师:这是草原。师:小动物们也很喜欢这个漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老师就给大家讲个故事，名字叫到草原去 .我们一起来昕听看看，都有哪些小动物到草原去了，怎么去的。(二)结合 ppt ，教师完整讲述故事教师一边播放 PPT ，一边讲故事。1. 草原中的花是什么颜色的? (引导幼儿说 五颜六色) 师:草原中的花是什么颜色的?幼:有红色的，有黄色的，有蓝色的师：是的，草原上的花朵有很多颜色，老师这里有一个好听的词叫“五颜六色”。小朋友说说看一一“五颜六色”。幼:五颜六色。师:真好!记住了，看到小花颜色很多的时候，我们就可以说这个好听的词了。2. 什么动物到草原去了?师：小朋

5、友还记得哪些小动物去草原了呀? 幼:小猪、小鸭、小兔师(逐一出示 PPT): 还有谁呀?(教师再播放故事情节 PPT 课件，帮助幼儿回忆。) 幼：还有小猴、小鸡。师:小朋友们火眼金睛，都说对了。3. 小动物们是怎样去草原的?师:那你们知道这些小动物是怎么去草原的呀?仔细想想哦。幼:骑摩托车去的。(1) 小猴骑摩托车去草原师:谁骑摩托车去的呀? 幼:小猴骑摩托车去的。师:摩托车发出声音是怎样的?幼:嘟嘟 嘟嘟一一(小朋友模仿着摩托车的声音)(2) 小鸡和小鸭开汽车去草原师:小鸡和小鸭是坐什么去的? 幼:开汽车!师:汽车发出声音是怎样的?幼:滴滴一一滴滴一一(小朋友们双手变成握方向盘状)(3) 小

6、狗和小猫坐飞机去草原师:三个小动物到草原了，还有谁还没到呀? 幼:小狗和小猫。师:他们是怎么来的呀? 幼:他们是坐飞机来的。幼:小狗和小猫这么厉害的，居然坐飞机哦。师:谁知道飞机回发出什么声音来呀?幼:嗡嗡一一嗡嗡（4） 小猪和小兔坐四轮车去草原师(教师扮演猪和兔子模样) :小朋友现在还有谁没有到呀? 幼:小猪和小兔还没有到呢。师:谁来告诉我，他们俩是怎么去草原的呀? 幼:拖拉机。师:不对，不对，再想想。 (看幼儿的反应，教师出示该 PPT) 师:小猪和小兔是怎么去草原的呀?幼:小马拉他们去的。师:嗯，我们可以叫它马车，也可以叫它四轮车。师:那你们知道这个车会发出什么声音呀?幼(看着老师) :

7、这个车会发出什么声音呀?师:嘎吱一一嘎吱一一，这就是四轮车发出的声音。幼:嘎吱一一嘎吱一一师:现在，所有的小动物都已经到草原了，他们都坐着不同的交通工具去草原的，是哪些呀？幼(教师出示 PPT ，幼儿随 PPT 一起说) :飞机、摩托车、汽车、四轮车。（三）结合 ppt ，再次欣赏故事师:瞧，这些小动物们在草原上多开心呀!师:现在小朋友们都知道了是哪些小动物到草原去了，还坐着不一样的交通工具，下面我们再来听听这个故事。（四）模仿游戏师:故事听完了，小动物们坐着他们的交通工具来到漂亮的草原上，那我们小朋友想不想变成这些小动物，坐这些交通工具呀?幼:想!师:想清楚你要当什么小动物，然后再来拿小动物

8、的头饰。(小朋友们兴奋地选择头饰，并带在头上。)师:想一想，小动物是坐什么交通工具的?师:小动物门，准备好了吗，现在我们要坐着我们的交通工具，去逛我们的幼儿园了。出发 喽 一一(孩子们很开心地穿梭在幼儿园中，有人开着小车，有人开着飞机，还有人骑着小马)附故事:到草原去美丽的草原上开着五颜六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飞来飞去，多美呀! “走，到草原去玩!” 小猪和小兔坐在小马拉的四轮车上，“嘎吱嘎吱”的去了。小猴骑上摩托车，“嘟嘟嘟嘟”的去了。小鸭、小鸡开着汽车，“嘀嘀滴滴”的去了。小狗、小猫坐着飞机“嗡嗡嗡”的去了。嗬，多么美丽的草原呀，动物娃娃们玩的真开心啊!四、根据所给材料设计活动方案(共

9、30 分) 要求:(1) 设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料 1)；(2) 活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；(3) 方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4) 按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。材料 1. 小班幼儿语言教育目标第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意 思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感宫，按照要求去感知

10、讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述； 正确说出讲述内容的主要特征或主要事 件；能安静地昕老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解 文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方

11、式表达自己对文学作品的理解文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。第五.早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字:在活动中以描图画的方式练习基本笔画。材料 2：小小手拍拍手，拉拉手， 我们都有一双手。穿衣服，扣纽扣，洗脸、刷牙和梳头， 画画也要用小手。 小小于，小小手。 真是我们的好朋友。试题 2一、判断题（每题 2 分，共 20 分）1. 语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。()2. 自然观察法

12、是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。()3. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。()4. 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。()5. 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。()6. 婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。()7. 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。()8. 听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。()9 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。()10

13、. 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。()二、填空题（每空 2 分，共 20 分）1. 语言不仅是人类的交际工具，也是人类的（）工具。2. 婴幼儿语言习得理论中，强化说的代表人物是（）。3.1012 个月的婴儿进入（）阶段。4. 听话活动的练习可以提高其语言（）能力和语言理解能力，培养良好的听话习惯。5. 婴幼儿的语言理解能力主要是指婴幼儿对人们（）中的口语的理解能力。6. 婴幼儿的听话活动分为两大类，分别是（）活动和听话活动。7. 新生儿喜欢听（）音调的声音。8.23 岁是人学习语言的（）期。9. 从口吃症状的严重程度分，有单一型口吃和（）型口吃，

14、有轻度口吃和重度口吃。10. 构音障碍主要是由（）因素和社会心理因素造成的。三、案例分析（30 分）运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的造合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。要求不少于 400 字。【活动目标】1、通过游戏，幼儿了解并掌握方位词，幼儿学说短句“小猫在XX 的上面(下面)”。2、幼儿能仔细观察画面，并喜欢参与动脑筋的活动。【活动准备】多媒体课件。【活动过程】一、出示图片一(背景图，伤心的猫妈妈，小猫)，请幼儿猜一猜发生了什么事情。1.师：猫妈妈怎么了?会发生什么事情?2.鼓励幼儿猜测猫妈妈焦急的原因，并给予适时回

15、应。师：你们说了好多原因，到底是什么原因呢?让我们一起来问问猫妈妈吧!师：原来猫妈妈带着宝宝出来做游戏，可是猫宝宝不见了，难怪猫妈妈那么着急的，大家想想，我们怎么来帮助猫妈妈呢?二、出示图二观察寻找。1. 出示工具箱(望远镜、网子、神秘工具)。师：(播放工具箱的音乐)我们一起来看看工具箱里都有什么工具可以帮助我们!让我们拿望远镜一起去找找吧。如果找到小猫了，快点告诉我，说“停，停，停，找到了”。2. 幼儿集体寻找。教师移动望远镜，引导幼儿寻找藏起来的小猫。三、出示图片三(屋顶上、树下、窗户里、车子后、)，重新寻找。1. 让幼儿具体说出小猫的方位，引导幼儿使用方位词上、下、前、后、里。师：这样吧

16、，我们用照相机把拍下来，请大家仔细的来找一找。在抓小猫之前我们再来看看我们的工具箱，有没有什么工具能够帮助我们抓住小猫?2. 教师总结小猫躲的位置，再一次引导幼儿正确使用方位词。师：说对了，这只藏起来的小猫就出来跟大家打招呼啦!四、出示图片四(房子、胡萝卜、小鱼、骨头)，找出猫宝宝的家。师：我们一共找到了 5 只小猫，让我们一起把他们送回家吧!可是哪个房子才是他们的家呢?五、出示图片五(柜子里、床上、桌子下、沙发后面)，找出小猫睡觉的地方。师：顽皮的小猫刚回到家，就趁猫妈妈不注意又躲了起来，这次他们又躲在哪了呢? 继续引导幼儿用正确的方位词说出小猫的位置。六、游戏：找小猫教师提出游戏的规则，启

17、发幼儿活动场地内可以躲的位置，注意安全。师：猫妈妈邀请我们一起来玩“找小猫”的游戏吧!四、根据所给材料设计活动方案(共 30 分) 要求：(1) 设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料 1)；(2) 活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的 一种；(3) 方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4) 按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。材料 1. 小班幼儿语言教育目标第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主

18、题谈话，能用短句表达自己的意 思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感宫，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述； 正确说出讲述内容的主要特征或主要事 件；能安静地昕老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文

19、学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解 文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。第五.早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字：在活动中以描图画的方式练习基本笔 画。材料 2. 爱唱歌的大恐龙有一栋很大很大的楼房，在楼房的最顶层，住着一只人人讨厌的大恐龙。大家为什么这么讨厌他呢?因为他会发出一种非常非常可

20、怕的声音，一种刺耳的难听声音。大恐龙喜欢站在窗边，从早到晚，一首接着一首地大声歌唱。他的歌声实在是太吵太吵， 有人觉得耳朵不舒服，有人觉得头皮发麻，他们常常被大恐龙的歌声，震得两脚打颤，脑袋抖个不停。有一天早上，大恐龙又拉开嗓门，大声地唱起来，一栋栋的大楼开始摇晃，没多久，大楼就倒了!人们想办法让这只讨厌的恐龙闭上嘴巴，准备了一大堆土豆，你一个我一个地对准恐龙的大嘴扔进去，恐龙的大嘴填满土豆，他就不能再唱歌了。可是，大恐龙一会儿就把土豆统统吃完了。大家又准备了一个好大好大的玻璃罩，用一部好大好大的机器，把恐龙住的大楼罩起来。这一下子，大恐龙的声音出不来了。可是，你瞧!大恐龙眯起眼睛，翘起大尾巴

21、，用力放了一个又响又长的臭屁，砰一一 大恐龙刚才吃了那么多土豆泥，臭屁把玻璃罩炸开了，整个城市一下子变成臭烘烘的臭屁城。大恐龙又开始快乐地大声歌唱，啊一一噢一一这时候，一个小女孩跑到大恐龙身边，轻轻地在它耳边说了一句话恐龙先生，你的声音太大了。我们大家都不喜欢，你能轻一点吗?“是吗？从来没人告诉过我啊，好的好的，我会轻一点，不再那么大声。”大恐龙红着脸点点头。从此以后，大恐龙的歌声好听多了，不再刺耳，不再难听。试题 3一、判断题(每小题 2 分，共 20 分) 1.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。（）2. 自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。（）3.

22、动物也有语言，我们日常说的所谓莺声燕语就是动物的语言。（）4. 聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。（）5. 研究表明，一般从 1 岁开始，婴儿才真正理解成人语言。（）6. 儿童一般在 3 岁以后词汇量大大增加，出现词语爆炸现象。（）7. 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方 式。一般没有明确的目的和计划。 （）8. 能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。（）9. 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。（）10. 谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠

23、正幼儿说话时用词造句的错误。（）二、填空题（每空 2 分，共 20 分）1. 语言的运转规则是组合关系和（）。2. 乔姆斯基创立了转换生成语法理论，他主张（）。3.03 个月婴儿的主要表达方式是（）。4.03 岁婴幼儿的发音呈现出一定的（）。5.听音活动主要是指通过听音训练，提高婴幼儿对于各种声音的（）能力，使其能分辨不同频率、不同强度、不同音色和不同音高的声音。6.56 个月时，婴儿不仅对各种新奇的声音感到好奇，而且会定位（）。7.12 岁是人学习语言的（）期。8. 婴幼儿期无意注意占主要优势，（）外在事物的内部驱动力。9. 流畅度异常俗称（），现为说话者在说话时不恰当的中断，对音节、字词的

24、重复、停顿或拖音等。10. 障碍矫治一般经过分析错误音、纠正错误音、建立正确音、（） 四个步骤。三、案例评价（共 30 分）运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。要求不少于 400 字。小班文学活动想长脚的石头活动实录(一)导入，引起幼儿兴趣师:今天我们小二班来了一位小客人，你们想认识它吗? 幼：想。师：这位小客人躲起来了，你们看它躲在哪里?哦，原来它躲在这里呢!它是谁呀?幼：小石头。师:我们一起来看看这是一块怎样的石头? (二)看 ppt ，认识小石头。师：谁来说说这块小石头是什么样子的?

25、 幼:小石头是圆圆的。师：说的真好，还有谁想说小石头的样子? 幼：小石头是不高兴的。师:你从哪里看出来小石头是不高兴的? 幼:因为它的眉毛是皱起来的。师:你观察得真仔细。那谁能说说小石头为什么不高兴吗? 幼:因为它想妈妈了。师:有可能。谁还有不同的想法? 幼:因为它没有脚，也没有手。师:是的，你猜对了。这块小石头很想跟小朋友一样走来走去，到别的地方看看，可是它没 有脚，大家能帮它想想办法吗?幼:给他画一双脚。幼:我抱着它，到别的地方去。幼:可以帮它滚下来。师:小朋友都很会想办法，那我们看看这块小石头用了什么办法。(三)观察讲述 PPT 内容，理解故事内容，体会小石头未实现愿望时伤心的心情和实现

26、愿望后的喜悦心情。(1) 观察 PPT26 ，猜想故事内容，体会小石头未实现愿望时伤心的心情。看 PPT2师：小石头用了什么办法呀? 幼：小石头用了借脚的办法。师：小石头向哪些动物借了脚? 幼:向小鸡、小猫、蜈蚣借脚。看 PPT3师:小石头是怎样向小鸡借脚的?它会对小鸡怎么说? 幼：小鸡，你把脚借给我，好吗?幼:小鸡，你把脚借给我用一下，好吗?师:你们说得很好，我们大家也来说一说好吗?幼:好。师:小鸡把脚借给小石头了吗? 幼：没有。师:你是怎么看出来的? 幼:小石头还是不高兴的。幼:小鸡的手放在头上，好像是摇摇手说不可以。师:小朋友很聪明。小鸡不肯借脚，它会对小石头怎么说? 幼:我不借。幼:不

27、好。幼:不行。师:我们一起来演演小石头向小鸡借脚，好吗? 幼：好。师:那我和女孩子演小鸡，男孩子演小石头。(师和幼分角色演这一段，特别提醒男孩子说小石头的话。)师:刚才，大家演得不错。那么小石头又向谁借脚了呢，我们接着往下看。看 PPT4师:小石头向谁借脚? 幼:小石头向小猫借脚。师:小石头是怎样向小猫借脚的? 幼:小猫，你把脚借给我，好吗?师:你再说一遍，我们一起来学学他的话，好吗? 幼:好。（大家一起学说:小猫，你把脚借给我，好吗?） 师:小猫把脚借给小石头了吗?幼：没有。师:谁来说说你从哪里看出来的?幼: 小猫是不高兴的，小石头也是不高兴的。师:是的，从小猫和小石头的表情上，他们都是皱着

28、眉头的可以看出来，是吗？那么，小猫不肯借石头，会说什么?幼：不行。师：我们把这段也来演演好吗。幼：好。师:这次女孩子演小石头，男孩子演小猫。（男女分角色演，特别提醒女孩子说小石头的话。）师：小猫不肯借脚给小石头，小石头又向蜈蚣借脚，我们看看蜈蚣借脚给小石头了吗?看 PPT5师：小石头是怎样向蜈蚣借脚的?幼： 蜈蚣，你把脚借给我，好吗?幼：你有那么多脚，借给我两只，好吗? 师：我们一起来说一说，好吗?(师幼共同说:蜈蚣，你有那么多脚，借给我两只，好吗?) 师:蜈蚣把脚借给小石头了吗?幼：没有。师:你是怎么看出来的?幼：小石头、蜈蚣都是不高兴的。 师： 嗯。那蜈蚣会怎么对小石头说? 幼:不行。师:

29、我们把这段演一演。这次我来演小石头，你们演蜈蚣。（师幼演这一节）看 PPT6 ，体会小石头未实现愿望时伤心的心情。师:为什么小鸡、小猫、蜈蚣都不肯借脚给小石头?幼：借给小石头，他们自己会没有脚，就不能走路了。师: 蜈蚣，有那么多脚，为什么也不肯借脚给小石头? 幼：借给小石头，它会流血的。师: 小石头，借不到脚，你们看他的心情是怎样的? 幼：不高兴。师：那么小石头不高兴会说什么?幼：唉，为什么他们都不肯借给我脚呢? 要是我自己能长出脚来，就好了! 师：那谁能演演伤心、不高兴的样子吗?（个别演、集体演）(2) PPT7 ，猜想故事内容，体会小石头实现愿望时喜悦的心情。师:你们看，这里小石头是怎样的

30、表情?幼：高兴的。师：你们能说说小石头这里为什么会变得高兴了? 幼：因为它被一位小朋友捡到了，做成了项链。师：为什么小朋友捡到做成项链，小石头很开心呢? 幼：因为它不再孤单了。幼:因为它可以跟着小朋友到处去了。小朋友到哪里，它就跟着到哪里。师:是的，小石头跟着小朋友，会眼小朋友一起干什么呢?幼:会跟小朋友一起去玩。 会跟小朋友一起上幼儿园。幼:会跟小朋友一起看电视。师：嗯，大家想得很好。小石头长出脚了吗? 幼：没有。师:小石头没有长出脚，那它实现愿望了吗? 幼：实现了。师：为什么?1幼：因为它是小朋友的项链，小朋友到哪里，小石头也会到哪里。(四)完整欣赏故事师:下面，我们一起来听听这个故事，故

31、事题目是想长脚的石头(看看 PPT8 ，听老师完整讲故事。)(五)想象活动师:故事中的小朋友帮助小石头实现了，到处去走走看看的愿望。如果是你， 你想带小石头去哪里?干什么?幼：我想带小石头去南京玩。幼：我想带小石头到幼儿园玩滑滑梯。 幼：我想带小石头去肯德基店里吃东西。师： 希望大家有机会带着自己喜欢的石头到处去走走、看看。附录 故事想长脚的石头有一块小石头，光溜溜，圆乎乎，就像小鸟生的蛋。小石头看到别人走来走去，心里很羡慕。“小鸡，你把脚借给我好吗 ？”小鸡摇摇头，不肯把脚借给小石头。“小猫，你把脚借给我好吗？” 小猫摇摇头，也不肯借脚。蜈蚣爬过来，小石头说：“蜈蚣大哥，你有那么多脚，借给我

32、两只好吗 ？”蜈蚣摇摇头，还是不肯把脚借给小石头。“唉，我自己要是能长出脚来该有多好啊!”小石头多么想到处去看看。 “哟，多漂亮的小石头!”一个小朋友走过来，拣起了小石头。他把小石头做成项链，挂在脖子上。 小朋友看电视，小石头跟着一起看。 小朋友唱歌，小石头在那里静静地听。 小朋友嚼泡泡糖，小石头闻着泡泡糖的香味儿。 小朋友到哪里，小石头也就到了哪里，跟着小朋友，小石头就像自己长了脚一样。四、根据所给材料设计活动方案(共 30 分) 要求:1. 设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2. 任意选择一种活动类型，设计相应的活动方案，可提炼“材料 2” 主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“

33、材料 2”讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3. 方案结构完整，包含活动目标、活动、准备、活动过程等内容；4. 按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。材料 :小班幼儿语言教育目标第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴，喜欢与同伴交谈， 愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思，初步学习常用的交往语言和礼貌用语。第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出17讲述内容的主要特征或主要事；能安静地听老师或同伴讲述，

34、并用眼睛注视讲述者。第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话，发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词 在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方

35、法，能初步看懂单幅儿童图画书的主 要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关 对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字在活动中以描图画的方式练习基本笔 曲。材料 2:穿衣服一件衣服四个洞， 宝宝套进大洞洞。脑袋钻出中洞洞， 小手伸出小洞洞。小纽扣，钻洞洞， 一二三，钻出来。试题 1 参考答案一、判断题（每小题 2 分，共 20 分）1.（6.（）2.（）7.（）3.（）8.（）4.（）9.（）5.（）10.（）二、填空题（每空 2 分，共 20 分） 1.（符号）2.（自然观察法 ）3.（皮亚杰） 4.（单词句）5.（听话）6.（听音）7.（成熟）8.

36、（语言）9.（图画）10.（运动性） 三、案例分析（30 分）参考答案目标的达成程度：通过活动幼儿初步理解了五颜六色的含义，认识了许多小动物，也认识了许多交通工具，还进一步了解?这些交通工具会发出什么声音。活动达到了目标要求。内容和形式的适合程度：活动内容非常适合该年龄段幼儿的认知水平和能力发展水平。活动中教师较好把握了难点，重点突出。大部分幼儿都能理解模仿并能积极地参与到游戏中， 扮演各种动物角色，使用交通工具并模仿其声音。整个活动贴近幼儿生活。内部要素的协调程度：教师主要通过图片提示、语言描述、以及情境游戏来帮住幼儿熟悉动物、熟悉交通工具。整个活动动静结合，通过各种形式的师生互动调动幼儿看

37、看、听听、试 试、说说的积极性。活动中幼儿能够耐心倾听故事，并能积极地、认真地、完整地回答老师的问 题。幼儿举手发言踊跃，参与积极性非常高。效果分析：这个活动教师准确掌握了托班幼儿的能力水平，找到了语言发展的“最近发展区”，活动内容贴近幼儿的生活；同时教师语言表述准确且通熟易懂，提问层层递进有效激发幼儿思维，帮助幼儿理解声词，也有效激发了幼儿想要表述的欲望。四、根据所给材料设计活动方案(共 30 分)本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。附：活动过程一般步骤文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2. 理解体验作品经捡；3. 迁移 作品经验； 4.创造性想象和语言表述

38、。讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；2. 运用已有经验自由讲述；3. 引进并学习新的讲述经验。试题 2 参考答案一、判断题（每题 2 分，共 20 分）1. (X) 2. ( ) 3. ( X)4. ( )5. ()6. () 7. () 8. (X)9. () 10. ()二、填空题（每空 2 分，共 20 分） 1.（思维）2.（斯金纳）3.（辨义）4.（感知）5.（日常生活）6.（听音）7.（高）8.（主体语法掌握）9.（复合 ）10.（感知运动） 三、案例分析（30 分）参考答案目标的达成程度:通过活动幼儿初步理解了方位词的含义，活动达到了目标要求。内容和形式的适合程度:

39、活动内容非常适合该年龄段幼儿的认知水平和能力发展水平。活动中教师较好把握了难点，重点突出。大部分幼儿都能理解模仿并能积极地参与到游戏中。整个活动贴近幼儿生活。内部要素的协调程度:教师主要通过图片提示、语言描述、以及情境游戏来帮住幼儿熟悉方位。整个活动动静结合，通过各种形式的师生互动调动幼儿看看、听听、试 试、说说的积极性。活动中幼儿能够耐心倾听故事，并能积极地、认真地、完整地回答老师的问题。幼儿举手发言踊跃，参与积极性非常高。效果分析:这个活动教师准确掌握了托班幼儿的能力水平，找到了语言发展的“最近发展区”，活动内容贴近幼儿的生活；同时教师语言表述准确且通熟易懂，提问层层递进有效激发幼儿思维，

40、帮助幼儿理解方位词，也有效激发了幼儿想要表述的欲望。四、根据所给材料设计活动方案(共 20 分)本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。附:活动过程一般步骤文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2. 理解体验作品经捡；3. 迁移 作品经验； 4.创造性想象和语言表述。讲述活动设计与实施的步骤:1.感知理解讲述对象；2. 运用已有经验自由讲述；3. 引进并学习新的讲述经验。听说活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题； 2. 鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3. 引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4. 教师隐性示范新的谈话经验。听说游戏活动设计与实施的步骤:1

41、.创设游戏情景，引发幼儿兴趣； 2. 交待游戏规则.明 确游戏玩法:3.教师指导幼儿游戏；4. 幼儿自主游戏。早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读； 2. 师幼共同阅读； 3. 围绕阅读重点 开展活动 ；4. 归纳阅读内容。试题 3 参考答案一、判断题(每小题 2 分，共 20 分)1.（X）2.（ ）3.（X）4.（X）5.（X）6.（X） 7.（X）8.（ ）9.（）10.（X）二、填空题（每空 2 分，共 20 分） 1.（聚合关系）2.（后天遗传论）3.（哭）4.（顺序性）5.（感受）6.（声源）7.（口语萌芽）8.（兴趣 ）9.（吃）10.（强化正确音）三、案例分析（共 3

42、0 分） 参考答案目标的达成程度:幼儿基本都能通过观察图片，读懂画面，理解故事，体会小石头未实现愿望时伤心的心情和实现愿望后的喜悦心情。还能根据画面进行猜想，大胆表达自己的想法。 目标达成程度较好。内容和形式的适合程度:活动内容和形式完全适合。内容安排上重点突出， 对幼儿原有的语言、认知和社会经验估计准确。活动环节设计清晰，以问题为中心引导幼儿层层深入地寻找 答案，教师以支持者身份鼓励幼儿看和说，让幼儿在良好的氛围中学习到了知识。活动过程中根据不同的内容组合变换形式，看课件、表演、听动静结合，能激发起幼儿参与活动 的热情。内部要素的协调程度:活动氛围轻松自由，学习环境宽松快乐，幼儿在活动中的兴

43、趣很浓。 活动准备充分，把幼儿活动材料上的小图片做成了课件，这对于喜欢看大图书的幼儿来说更具 吸引力。师生、生生互动的原则体现得比较明显。但在本次活动中激发胆小幼儿大胆讲述方面需进一步加强引导，个别胆小的孩子参与率不是很高，在今后的教学活动中一定要注意，考虑到全局，使每个幼儿都有表现的机会。效果分析：语言活动效果达到新纲要的指导要点。教师注重“以幼儿为本， 幼儿的主动性 发挥得较好。教师在引导幼儿的过程中，如果能留更多的时间让幼儿思考，幼儿的主动性会发 挥得更好。四、根据所给材料设计活动方案（共 30 分）本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。要求:1. 设计应符合语言教育目标和

44、幼儿年龄发展特点（见试题材料）;2. 活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种;3. 方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;4. 按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点。附:活动过程一般步骤文学作品学习设计与实施的步骤:1.初步感知文学作品；2. 理解体验作品经验；3. 迁移 作品经验；4. 创造性想象和语言表述。讲述活动设计与实施的步骤:1.感知理解讲述对象；2. 运用已有经验自由讲述; 3. 引进 并学习新的讲述经验。谈话活动设计与实施的步骤:1.创设谈话情境，引出谈话话题；2. 鼓励幼儿围绕话题自由 交谈；3. 引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4. 教师隐性示范新的谈话经验。听说游戏活动设计与实施的步骤:1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；2. 交待游戏规则，明 确游戏玩法；3. 教师指导幼儿游戏；4. 幼儿自主游戏。早期阅读活动设计与实施的步骤 :1.幼儿自己阅读； 2. 师幼共同阅读; 3. 围绕阅读重点 开展活动；4. 归纳阅读内容。