对外汉语教学中关于形容词生动形式研究及教材分析-刘雨辰.docx

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1、 lillf 分类号 , 密级 : H195 单位代码 ： 10636 公开 学 号： 20140291029 专业学位硕士论文 中文论文题目 t 对外汉语教学中 _ 关于形容词生动形式研究及教材分析 英文论文题目 ： Study of Adjectives Vivid Form from the View of the Teaching of Chinese as an Foreign Language 论文作者 ： 刘雨 辰 指导教师： _ 何文彬 _ 专业学位类别： 汉语国际教育 专业领域： 汉语国际教育硕士 论文形式： _ 国际汉语 _ 所在学院： 玄莩院 _ 论文提交日期： 2017

2、年 3月 25日 论文答辩日期 ： 2017年 5月 28曰 四川师范大学学位论文独创性声明 本人声明：所呈交学位论文 对外汉语教学中关于形容词生动形式及教材分 1，是本人在导师 何文彬 指导下 ,独立进行研究工作所取得的成果。除文中 已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作 品或成果。对本文的研宄做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标 明。本声明的法律结果由本人承担。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引 起的学术声誉上的损失由本人自负。 学 位 论 文 作 者 ： 签 字 日 期 ： 年 6 月 M日 四川师范大学学位论

3、文版权使用授权书 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有 学位论文的部分使用权，即： 1)已获学位的研宄生必须按学校规定提交印刷版和 电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索； 2) 为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文 作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 本人授权万方数据电子出版社将本学位论文收录到中国学位论文全文数据 库，并通过网络向社会公众提供信息服务。同意按相关规定享受相关权益。 (保密的学位论文在解密后适 用本授权书 ）

4、 学位论文作者签名： j/Jg 签 字 曰 期 年 月曰 导师签名 : 签 字 曰 期 年 & 月曰 摘要 _ r 222953 对外汉语教材中形容词生动形式的考察与研宄 汉语国际教育专业 研究生刘雨辰指导老师何文彬 摘要： 本文所研究的 形容词生动形式 是指通过重叠、加缀等附加成分的 方式或几种方式的综合运用来增强一些语素或名词、动词、形容词以及拟声词等 的描写性、生动性的词语形式。 本文主要从下面几个方面来展开研宄： 第一章是绪论部分。在这一部分交代了本文选题的依据和背景、目的和价值 及理论基础。其次，在之前诸位学者的研究的基础上对形容词生动形式进行了概 念界定，明确指出了几个容易混渚的概

5、念：形容词重叠式、状态形容词与形容词 生动形式的区别；对形容词重叠式的界定，本文不区分生动形式中的形容词是构 形重叠还是构词重叠。最后本文交代了前人的研宄成果和研宄现状，以及研宄方 法。 第二章涉及的是形容词生动形式的本体研宄，总结了前人的研宄成果，交代 了形容词生动形式的概念、类型、句法功能、语法意义及修辞功能。 第三章是针对初中级对外汉语教材中形容词生动形式内容的考察与分析。汉 语等级水平标准与语法大纲中把形容词生动形式中的 形容词重叠式 定为甲 级水平，因此，本文选取的是三本优秀的对外汉语系列教材中的初中级部分，分 别是博雅汉语、新实用汉语课本和发展汉语。对所选教材中形容词 生动形式内容

6、的进行 比较分析，并提出编写建议。 第四章对形容词生动形式的偏误进行举例分析，并且从偏误例析方面给现行 教材的编写一些建议。 第五章是关于形容词生动形式课堂教学的设想与思考。 本文希望通过这五个部分的综合研宄及比较分析，能给形容词生动形式的教 材编写和课堂教学提供一定的借鉴作用，从而使对外汉语教学中的形容词生动形 式的教学更加科学、系统、完善。 关键词：形容词生动形式教材分析偏误分析 Abstract Adjective vivid forms are quite common in Chinese language. In teaching Chinese as a foreign lang

7、uage, there is little attention to adjective vivid forms，with which the foreign students usually communicate each other in speaking or writing. This article about adjective vivid forms defined that by means of duplication, additional ingredients such as affixes, or combination of several ways to enh

8、ance the descriptivity of several morphemes, nouns, verbs, adjectives, and onomatopoeia words and vivid vocabulary forms. This article mainly include in the following several ways: Chapter one is introductory part. This part includes the research foundation, background, objective and theoretical bas

9、is of the paper. Secondly, according to the study of the former academical scholars, some classification on vivid forms of adjectives is differently defined. Some articles have clearly given several confusing conceptions, such as the adjective reduplication, state adjective and vivid forms of adject

10、ive. The definition of the adjective reduplication makes no distinction between grammatical formation reduplication and word formation reduplication in this paper. Thirdly, this part introduces the research findings, current state and methods of the former academical scholars. In the second chapter,

11、 the article introduces ontological study of adjective vivid forms. This part mainly summarizes the former research results, and shows the conception, types, syntactic function, grammatical meaning and rhetorical function of vivid forms of adjective. In chapter three, we mainly analysis vivid forms

12、of adjective in the specific examples of the contents of the textbooks. In HSK Grading Standards and Grammar Outline, the grammar of adjective vivid forms is set up Level A, so we select the Beginning and Intermediate Chinese textbooks, which includes Boya Chinese, New Practical Chinese Reader, and

13、Development Chinese. We compare these textbooks about adjective vivid forms and then give some suggestions to improve it. In the forth chapter, we show the examples of errors of vivid forms of adjective and analysis the reasons for the errors. Based on the Error Analysis, we give some advises of tex

14、tbook compilation. The last chapter is about some teaching ideas and strategies of vivid forms of adjective in classroom teaching. II We hope provide some reference for the future preparation of adjective vivid forms in textbooks. When we design the content, we should think more about the errors tha

15、t foreign students made or would make. We have to learn from the advantages of the former textbooks. Then we can help the excellent TCSL textbooks more and more scientific, systematic and comprehensive. Keywords: Adjective Vivid forms Textbook analysis Error Teaching strategy HI 插图和附表清单 表 2.1形容词生动形式

16、的类 型之各家观点表 表 3.1所选教材中方形容词生动形式类型的统计 表 3.2在句法功能方面所选教材中形容词生动形式在课文中的分布情况 表 3.3形容词生动形式语法意义的解释项目 觀 .I Abstract . II 插图和附表清单 . IV S 、次 . v 1餘 .1 1.1问题的提出及研宄价值 .1 1.2理论基础 .4 1.3研宄综述 .4 1.4研宄方法 .6 2形容词生动形式的本体研宄 .7 2.1形容词生动形式的概念、类型 .7 2.2形容词生动形式的句法功能及语法意义 . 11 2.3形容词生动形式的修辞功能 . 14 2.4 4 . 15 3初中级对外汉语教材中关于形容词生

17、动形式的考察与分析 . 17 3.1所选教材中形容词生动形式内容的考察与分析 . 17 3.2所选教材中形容词生动形式内容的比较分析 . 27 3.3所选教材中形容词生动形式内容的编写建议 . 32 3.4小结 . 39 4形容同生动形式的偏误分析与对外汉语教材编写 . 40 4.1形容词生动形式的偏误分析 . 40 4.2外国学生产生的语言偏误与现行教材的关系 . 50 4.3从偏误分析方面给现行教材的编写一些建议 . 51 5关于形容词生动形式课堂教学的设想与思考 . 53 5.1教材编写的问题给课堂教学的几点启示 . 53 5.2外国学生产生的偏误给课堂教学的几点启示 . 53 5.3小

18、结 . 54 6结语 . 55 参考文献 . 56 wm . 59 1绪论 1.1问题的提出及研究价值 1.1.1选题的依据和背景 我国第一部对外汉语教材汉语教科书于 1958年问世，它的出现促进了对 外汉语教材的编写工作。目前为止，出现了各种各样的对外汉语教材，满足了各 类不同的汉语学习者的需求，它们促进着对外汉语教学事业的发展，引导着我们 发现了很多非常有意义的研究课题，也丰富了汉语本体的研宄领域。 对外汉语教学中涉及了很多的语言点，各类语法大纲中均有体现，虽然形容 词生动形式这一语言点也被编录其中（大多称为 形容词重叠 ），但仍容易被 教材和汉语教师所忽视。我们研宄这一语言点，把研宄成果

19、有选择地放到教学和 教材编写中去，可以有效地解决外国学生使用形容词生动形式时产生的偏误问题， 也能使汉语教师在课堂教学和练习中有意识地、及时地发现问题，引导学生主动 学习，避免产生不必要的偏误。 在一些对外汉语系列教材中，课文里不断地出现形容词生动形式，但教材通 常只泛泛地讲解，这样学习者无法真正理解其句法功能、语法意义及修辞功能， 学生无意识地学了这一语言点后，既没有领会它的生动化含义，又无法在交际和 写作中使用。根据 HSK动态语料库的偏误统计，发现形容词生动形式的偏误还是 相当多的，并且偏误的类型各不相同。基于这种情况，本文围绕形容词生动形式 的本体进行研宄，并对三部优秀的对外汉语教材进

20、行统计与对比，同时，又结合 着 HSK动态语料库中出现的相关偏误，对这些教材的编写提出了相应的建议。这 些研宄和探索，可以帮助编写者发现对外汉语教材中关于形容词生动形式的例句 选择、课文选取、语言点讲解及练习等方面的优点和不足，从而更好地促进这些 教材的编写，为教师的课堂教学给出一些引导和启示。 吕叔湘在现代汉语八百词里认为，形容词生动形式是指通过重叠、加缀 等构词方式或几种方式的综合运用使形容词具有显著描绘性的生动化形式。 1其 中，最重要的构词方式就是重叠，形容词生动形式多数情况下指的是汉语形容词 的重叠或形容词重叠式。本体研究日渐丰富的同时，我们需要把本体研究有选择 性地运用到教材编写和

21、课堂教学中， 有效地解决外国学生使用形容词生动形式时 产生的偏误问题，帮助教师在课堂教学的过程中自觉发现问题、提出问题和引导 学生解决问题。经过半个世纪的不断探索与研究，我国在对现代汉语本体研宄、 1吕叔湘 .现代汉语八百词 M.商务印书馆， 1980: 18 外汉语教学理论等方面己积累了丰硕的成果，数量丰富的专业论文、水平逐渐提 高的汉语教材和一些重大的科研项目都推动着对外汉语教学事业的进步。 1.1.2选题的目的和价值 本文的理论价值在于，针对单个现代汉语知识点的深入研究，提供给对外汉 语教学行之有效的教学建议；通过教材对比分析，发现现有教材关于这一知识点 编写的不足和缺点，给出具有针对性

22、的教材编写建议。笼统地去分析某部教材的 整体编排并不能解决教师课堂教学和学生学习中产生的具体问题。本文的理论意 义不仅是为了深入研宄某一汉语知识点，而是旨在通过 以点及面 的方式丰富 教材的评估与分析。 本文的实践价值在于： 第一，有利于提高汉语教师对形容词教学的理性认识。 在课堂教学的过程中，较之实词中的动词、名词和一些重要的虚词的教学 ， 汉语教师更容易忽视形容词的教学，更不用说形容词生动形式的教学。由于各类 汉语语法大纲对这一语言点的忽视，导致了教材编写的不全面，教材编写的不完 善又导致了汉语教师对形容词教学没有足够的认识，从而就更加无法在实施教学 的过程中细化形容词中的各个语法点。对外

23、汉语教学中的形容词教学无论在理论 上还是在实践上都存在很多不成熟和不完善的地方。反观课堂教学中教师对动词 的重视程度和讲解的详尽程度，形容词的教学似乎仍在摸索和发展的过程中，因 此，还有不少值得我们更进一步进行研究与讨论的地方。本文着重进行对三部教 材的 对比和外国学生的偏误分析，希望这样可以有利于提高汉语教师对形容词教 学的理性认识。 第二，有利于帮助汉语教师更加清晰地理解形容词生动形式教学。 在实词教学中，相对于动词教学，形容词教学的重要性较弱，而形容词生动 形式是形容词教学的必要组成部分，自然得到的重视也是不够的。北京语言大学 HSK动态预料库有一类统计偏误是 句中词语重叠错误 ，其中主

24、要包括动词重 叠和形容词重叠的偏误。形容词重叠的偏误在数量上和动词重叠是相当的，说明 在日常表达中，两者使用的频率也是相当的。我们翻阅了一些优秀的对外汉语教 材、查找了 很多与 重叠 相关的文章后，发现无论是在教材还是相关的论文研 宄上，相关内容比起动词重叠要少很多。多数教材都会针对 动词重叠 进行较 为详尽的解释，介绍用法、句法功能或语法意义，课后也有相对应的练习。现代 汉语中形容词重叠的研究己是比较全面的，纵然在一些分类和概念上各家还存在 着分歧，但总的来说解决了现代汉语中重要的问题。相较而言，在对外汉语视角 下的研宄依然有很多进步的空间。例如，外国学生易把一些形容词重叠的偏误与 另一些相

25、近的表达式混淆等。为了解决这一问题，我 们查找了很多资料与论文， 却只找到一篇关于对外汉语形容词重叠相近表达式的文章，即汝淑媛对外汉语 教学中相近表达式的用法研究一一以形容词 MBB重叠式和 很 +形容词 为例， 作者从实际的偏误出发尝试着发现产生偏误的深层原因，但结论也并不清晰、全 面。形容词重叠式是生动形式的重要表现形式，本文试图用简洁而清楚的方式阐 述生动形式的类型、句法功能、语法意义和修辞功能，试图帮助汉语教师了解这 一语法点，从而帮助实际的教学。 第三，有利于促进对外汉语教材关于形容词生动形式的编写。 本文致力于对外汉语教材之间关于形容词生动形式的比较研宄，总结当前教 材编写中存在的

26、问题，思考这些问题产生的原因，并对其进行本体研宄进而提出 改进的建议，有利于促使汉语教师以主人翁的角色去深入地理解汉语教材，树立 备课与课堂教学中板块教学的意识。同时，科学实用的教材编写能引起学习者的 学习兴趣，能促进学习者在日常生活中主动使用汉语，能激发学习者潜在的语言 学习能力，能促使学生主动利用课本与课堂的环境资源。这样，有力地加强教材 编写的开发力度。 第四，有利于汉语教师高效地选取课堂形容词教学的方法。 无论是对形容 词生动形式的本体研宄、对其偏误分析及相近表达式的对比研 究，还是对不同教材的对比和分析，最终都是为了服务教师的课堂教学和提高学 生的学习效率。了解本体研宄的各个方面、外

27、国学生经常产生的偏误和所用教材 的编排，都有利于汉语教师的课堂教学。首先，教师先搞清楚复杂而繁琐的知识 体系，才能选取好的教学方法；同时，某一知识点的重难点来源于学生在使用过 程中产生的偏误，因此，教师不仅应该提前了解学生在学习过程中可能产生哪些 偏误，还应明白这些偏误产生的原因，在课堂教学时提醒学生注意相近的形式； 教材是课堂教学重要的辅助 工具，帮助教师更好地实现教学，教材编写的重要性 也体现在此。 第五，给 以点及面 教材分析的研宄提供示例。 通过对个别知识点的研究和对几部教材的对比分析研究，可以使我们在理论 上有更科学的认识，以更好地指导实践，进而为更多教材的编写提供一些新的灵 感。另一方面，很多教材分析的文章仍停留在对整套教材的评估，少有系统地对 多部教材的知识点的 点 分析，教材的 点 是 面 的组成部分，只有不断 完善 点 的编排，才能使其 面 趋于完美。