人教版四年级下册第三单元第3课时.doc

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1、第3章（单元）节 3课时课题减法的运算性质设计者课标目标知识技能：掌握必要的减法的特殊规律并选择运用进行简算。数学思考:会独立思考，体会一些数学的基本思想。问题解决：1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。 2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 3.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。情感态度：1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能过学好数学。 3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中

2、，认识数学的价值。 4.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。教材分析本单元的主要内容是加法、乘法的交换律和结合律，乘法对于加法的分配律以及这五条定律的一些比较简单的运用。有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活合理选择算法的能力。学情分析减法是数学中最基本的运算法则之一。从教材的纵向联系来看，学生已学过减法的计算方法。在此基础上，通过本课时的教学，可使学生对减法的认识从感性上升到理性，为后面学习减法的简便运算打好基础。教学目标知识与技能：通过观察

3、、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。过程与方法：让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。重点理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。难点灵活运用减法的性质进行简便运算。教学方法讲授法、讨论法教具准备教具准备：PPT课件学具准备：预设教学流程（含评价设计）设计意图说明一、复习导入师：说一说下面的算式分别运用了什么运算定律。 76181876 567228 56（7228） 316719311967 24427658（2476）（4258）

4、二、课前检测师： 1.师生自查、互查预习单。 2. 通过预习单你学到了什么？3.组内还有什么没有解决的问题？ 三、自主探索、合作探究.问题： 师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝自助旅行指南。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。”1. 出示情境图师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。从图上，你能了解到什么数学信息？（数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。）师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？2.尝试各种算法师：“还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？师：自己先列式

5、算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法多。3全班汇报交流师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。指名上黑板板演算法：方法一 方法二 方法三2346634 234（66+34）2343466=16834 =234100 =20066=134 =134 =134思路1：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。即234-66-34思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34）思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234-34-6

6、6师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？把你的理由讲给同桌听一听。4、 引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。5、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。如：将例4的总页数改为266页，让学生自己选择算法，使计算更简便。5、 独立列式计算；指名板演6、那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗？看来，在今后计算时，我们要观察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便计算。总结：在连减运算中，交换两个减数的位置， 差不变。 用字

7、母表示为：abcacb。 一个数连续减去两个数，等于这个数减 去这两个数的和。 用字母表示为：abca(bc)。 小试牛刀 教材第18页做一做第2小题四、巩固练习、拓展提高 组内讨论，代表发言，逆时针评价加分 有理有据，先评价后说理，老师指导，给个人加分五、课堂总结说一说本节课的收获。生自由讨论并发言。六、 布置作业。作 业请完成教材第22-23页练习六第3题、第7题。 预习作业： 完成预习单第9页。补充作业 请完成典中点的“应用提升练”和“思 维拓展练”习题，具体内容见习题课件。七、教学板书减法的运算性质在连减运算中，交换两个减数的位置， 差不变。 用字母表示为：abcacb。 一个数连续减去两个数，等于这个数减 去这两个数的和。 用字母表示为：abca(bc)。 组内自查组长抽查提出质疑深入教材合作交流知识迁移老师巡视小组讨论2分钟，教师巡视指导按评价要求给个人或小组加分抢答加分环节抢答评价加分环节教学反思