2022年模板范文初中数学微课教学设计(汇总13篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中数学微课教学设计（共13篇） 第1篇：初中数学微课教学设计 角初中数学微课教学设计科目数 学年 级七年级课 题角（一）教材的地位和作用 地位：角是北师大版七年级上册第四章基本平面图形的第三节；是学完直线、射线、线段知识的延续；又是研究其它图形的基础；本节课的学习 将为后面学习角的比拟和运算建立基础；同时又对今后的几何学习有重要的意义；作用：1、能够培养学生观察、探索、抽象、概括的能力和数学思要方法；为学生的创新学习、主动学习打下基础；2、能让学生从具体到抽象、从感性到理性的认知规律；感知知识源于实践的唯物主义思要；（二）学情分析七年级学生好动

2、；注意力易分散；爱发表见解；希望收到老师的表彰；在教学中我抓住学生这一特点；通过直观演示；引起学生的兴趣；把它们的注意力集中在课堂中；通过学生动手画图；发表见解；发挥学生学习积极性； 课题：4.3.1 角课时部署：1课时 教学目标知识和技能：理解角的定义及相关概念；从运动的观点理解平角、周角； 过程和方法：提高了学生的识图能力；学会用运动变更的观点看问题情感态度和价值观：经历在实际情境中认识角的数学活动过程；感受图形世界的丰富多彩；增强审美意识；激发学生的求知欲着重：角的概念；难点：从运动的观点理解角的概念 教具准备：多媒体课件；三角板教学过程设计问题和情景师生行为设计意图一、引入新课1.出示

3、课件：你能在图中找到熟悉的平面图形吗？2.生活中还有这样的图形吗？ 3.这些图形有什么共同的特点？二、新课教学 1角的概念的学习： （1）观察图思考：角是什么？得出角的定义：有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角； 这次公共端点叫做角的顶点；这两条射线叫做角的边；（可对照图形讲解）（2）你会画角吗？请在练习本上画一次角； （3）一组练习；说出角的顶点 角的边（4）由钟表的分针转动得到角；生活中还有这样的图形吗？学生举例从而引出角的另一次定义： 一条射线绕着它的端点旋转而成的图形也叫做角；其中起始位置的射线叫做角的始边；终止位置叫做角的终边（5）通过课件动画演示直观旋转理解角的第二种定义以及直角

4、、平角、周角 三.判断：1）两条射线组成的图形叫做角； 2）平角是一条直线； （） 3）一条射线是一次周角； （） 4）把一次角放到一次放大5倍的放大镜下观看角的度数也扩大5倍； （） 5）角的大小和边的是非无关；（）教师提问；学生回答、动手画图；学生思考；回答；齐读定义；学生回答 学生练习从生活出发；感受角的形象无处不在； 从实物中抽象出几何图形；提高了学习兴趣 加深理解；体会不同的表述利用多媒体的形象辅助学生理解定义；突破难点通过多媒体动画演示；创设情境；激发学生学习兴趣；掀起学习浪潮；目的是通过演示和讲解；加强学生的视听感受；从而得出角的第二定义 检查学生对定义的理解；进一步加深理解；三

5、、小结学生总结角的两种定义；教师点评；加深印象鼓励学生敢于发表自己的见解；在交流中获益四、安排作业：练习册4.3.1角检查学生的了解水平第2篇：初中数学微课初中数学微课 现在是丰饶的阅读时代；身处这次时代的孩子理应是幸福的阅读者；然而事和愿违；我发现我的孩子在阅读兴趣；阅读数量以及阅读面等方面都不尽如人意；如何让孩子喜欢阅读呢？透过看阅读策略雷夫老师的智慧让我有所感触；没有一次良好的阅读氛围；现在因为升学压力大；很多家长不太鼓励学生进行课外阅读；认为这是不用要的浪费时间；因此在家庭中没有形成良好的阅读氛围；我们的孩子又怎么会爱上阅读呢？同时；孩子阅读不仅是次体行为；更需要能有人和之交流；共谈阅

6、读心得；分享阅读的体验和快乐；但现在的学生；缺少玩伴以及和父母交流的时间；陪伴他们有时只有冰凉的电脑；如果仅依靠网络这一平台进行交流；便很难让学生静下心来；走进书本；在家庭中感受家长陪伴阅读的乐趣1.也许你不太读书；但爱看金庸的武侠小说；那就让他陪你一起读读天龙八部；和家长一起读一本他们认可的书；是一件有趣的事；2.也许你一天读不了很多页的书；但务必持之以恒；细水长流；脑海里要有阅读即是精神饮食的意识；每天抽出一定的时间和孩子一起阅读；无须太多；30分钟即可；3.读书时的信手涂鸦其实很可贵；千万不要轻易丢掉；经常和孩子互写一些阅读感受；集页成册；记录阅读点滴故事；以后会是一生的财产；4.我们不

7、仅要会逛商店、超市；也要学会逛书店和图书馆；5.阅读也要有规划；制定一次读书规划；以一次月为周期；挑选阅读的书籍；设定每天的阅读量；定会让你的阅读更有条理；第3篇：小学数学微课教学设计小学数学微课教学设计 课题 反比例 设计者 课题组成员 来源北师大版：六年级下册4648页 设计时间 2016年4月 录制方式 手机+白板 时长 8分设计理念数学新课程的学生观认为；数学教学应该以推动全体学生的发展为本；推动每一次学生的发展；因此；本课设计遵循“以生为本”的原则；首先通过对正比例的复习；直接导入新课教学；揭示课题；根据生活中的情景；引导学生观察、分析、比拟；推理和概括出反比例的意义；接着运用反比例

8、的知识；判断两种量是不是成反比例的量；然后让学生自己举例说说生活中的反比例；进一步加深对反比例关系的认识；培养学生判断、推理的能力；教学目标1.结合具体情境；认识反比例；能体会函数思要；2.能根据反比例的意义判断两次相关联的量是否成反比例；并能利用反比例知识解决一些简单的现实问题；3.提高了观察、分析、比拟和判断推理的能力； 重难点和关键1.着重：理解反比例的意义；2.难点：正确判断两种量是否成反比例；3.关键：仔细分析两种量的变更情况及规律； 教学方法讲解法、提问法、探索法等 微课教学过程设计 环节 讲解 设计意图 导入 （1）分1.正比例的意义是什么？怎样用字母表现这种关系？2.判断两种相

9、关联量成不成正比例的关键是什么？ （1）相关联的量（2）比值一定巩固旧知为新课的学习奠定基础； 过程 （6）分 1.课件出示例1师：在表1和表2中；有哪几次变量？它们之间有什么关系？表1和表2中的关系相同吗？生：表1的两次变量（长和宽）；积相等都是24；表2的两次变量（长和宽）；和相等都是12；2.课件出示 例2 师：表中有哪几种量？时间是怎样随速度的变更而变更的？每两次相对应数的乘积是多少？发现了什么？生：速度和时间这两次量；时间随着速度的增加而减少；时间随着速度的减少而增加；在变更过程中；速度和时间的积总是一定的；都是120（表现的是路程）；路程一定时；交通工具的速度和时间的乘积一定；师：

10、速度x时间=路程（一定）；速度和时间这两次量；速度变更；所用的时间也随着变更；而且速度和时间的积（也就是路程）一定；我们就说速度和时间成反比例； 通过观察图表和表格；引导学生借助表和图进一步分析两者之间的关系；使学生经历变更规律的发展过程；感受发现数学中的规律是一件非常有趣的事情； 小结 （1）分两种相关联的量；一种量变更；另一种量也随着变更；如果这两种量中相对应的两次数的积一定；这两种量就叫做成反比例的量；它们的关系叫做反比例关系；如果用字母X和Y表现两种相关联的量；用K表现它们的乘积；反比例的关系式可以表现为：xy=k（一定）； 对本节课的学习做一次简单的回首整理；形成基本的知识网络；整理

11、学习思路； 反比例意义的教学设计教学过程1.回首导入：正比例的意义导入反比例2.探索新知：用微课学习反比例的意义3.巩固练习:判断两种量是否成反比例？并能利用反比例知识解决一些简单的现实问题；4.课堂小结：这节课你学到了什么5.课后思考：正比例和反比例有什么异同？ 课后反思本微课是小学数学六年级下册内容；时长8分钟；主要通过生活中的三次情景；让学生观察、分析、比拟、理解和概括反比例的意义；并根据反比例的意义判断两种相关联的量是否成反比例；这样就将抽象的数学知识具体化；生动直观地让学生参加到学习活动中；轻松愉快地学习和了解知识；欠缺之处：1.在教学中；我觉得让学生动脑思考的时间还是不够；没有给足

12、时间让学生自己探索；一直都是老师扶着走；感觉有点放不开；2.在提问方面；过多照顾了学习 更好地学生对知识的了解；而对学困生知识的扩大训练太少；要多关注全体学生；如果让学生自己来探索；自己去提问；自己去发现；我要；这样的教学；才是我所要要的教学效果；也才是更深一次档次的教学；更专业一些的境界；所以；在现在的教学思路；教学模式上；再来一些变更；更加放手让学生做；我要效果一定会更好；第4篇：初中数学微课教案初中数学微课教案彬县水口中学胡建礼科目借助“线段图”分析行程问题中的数量关系；继续利用路程时间速度三次量之间的关系；列方程解教学目应用题； 标 通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力；培养学生

13、和人合作的能力；培养学生学习数学的积极性；学情简通过新课的学习；学生已经了解一元一次方程应用基本的解题思路、方法；会分析解决简单的实析 教法 际问题；但整次知识了解不系统、不全面；解题正确率不高； 发现法、练习法、讨论法教学内容 趣味数学：教具多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等教师活动 引导观察学生活动 思考回答思考回答计算数学 年级七年级课题一元一次方程的应用教学过程 教学环节 创设问题情境回首旧知例题赏析巩固练习 小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行；小提问 明每小时走7千米；小刚每小时走5千米；小明带了一 只小狗；小狗每小时跑10千米；小狗随小明同时出发； 向小刚跑去；碰到小刚后就

14、立即回头向小明跑去；碰到 小明后再回头跑向小刚直到小明追上小刚时才停 住；求这条小狗一共跑了多少路？温故知新1.路程问题中路程速度时间三者的关系： 2.列方程解应用题的一般步骤： 3.路程问题中的两种基本题型： 提出问题例1：一列慢车从某站开出；每小时行驶48千米；45分 钟后；一列快车也从该站出发；和慢车同向而行；如要 1.5小时追上慢车；快车每小时需行多少千米？ 过程展示：相等关系：快车路程=慢车先行路程+慢车后行路程 解：设快车每小时行x千米；由题意得 1.5x=483/4 +481.5 解得：x=72 答：快车每小时需行72千米 讲解分析练习1：小红和小明家距离300米；两人沿同一条路

15、 线 出发去某地；小明每秒跑4米；小红骑自行车每 秒行10 米；若小明在小红的前面则小红多长时间可追上小明？ 走进生活巩固练习导入题目求解开拓发展次别指导 练习2：一队学生去校外进行军事野营训练；以5千米/ 时的速度行进；走了12分钟的时候；学校要将一次紧急 通知传给队长；通讯员从学校出发骑自行车以14千米/ 时的速度；按原路追上去；通讯员用多少时间可以追上 学生队伍？ 反馈纠正 在一次环城自行车竞赛中；已知最快的运动员每小时行 30千米；最慢运动员每小时行10千米；环城一周为60 千米；则速度最快的运动员第一次遇到速度最慢的运动 员需用多少小时？1、和小明每天绕1次长为400米的环形跑道练习

16、跑步；引导分析 小彬每秒跑6米；小明每秒跑4米；若二人同时同地同 向跑步；经几秒后首次相遇?若二人同时同地反向跑步；经几秒后首次相遇？2、两站间路程384千米；一列慢车从甲站开出；速度为启发提问 48千米/时；慢车开出30分钟后；一列快车从乙站开出； 速度为72千米/时；两车相遇需多长时间？小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行；小 明每小时走7千米；小刚每小时走5千米；小明带了一 只小狗；小狗每小时跑10千米；小狗随小明同时出发； 向小刚跑去；碰到小刚后就立即回头向小明跑去；碰到 小明后再回头跑向小刚直到小明追上小刚时才停 住；求这条小狗一共跑了多少路？1、火车用26秒的时间；通过一

17、座长为256米的隧道（即引导分析 从车头进入入口到列车车尾离开出口）；这列火车又用 16秒的时间通过了一座长96米的桥；求火车的车长？2、某初一学生在做作业时；不慎将墨水瓶打翻；使一道 作业题只看到如下字样：“甲乙两地相距40千米；摩托 车从甲地出发；每小时行45千米；运货车从乙站出发； 每小时行35千米；？（横线局部表现被墨水覆 盖的若干文字）”请将这道作业题弥补完整；并罗列出方程； 启发引导 通过本节课的学习：1.你有哪些收获？2.你还有什么困惑？扩大提问 完成学案中其它练习；计算观察思考计算合作交流思考讨论解答思考解答小结作业思考总结本节复习一元一次方程的应用；由于复习课重视的是知识的系

18、统和提高了；练习密度大；学生往往感到单调；所以本节课我通过一道趣味数学题来创设情境；引起学生兴趣；放在最后求解达到首尾呼应效果；借此题还复习了间接设法；一题多用；在知识的复习上围绕教后记 两种基本题型展开；着重分析等量关系；在讲解追及问题的特例-环城自行车竞赛问题时；我设计了动画演示使学生轻松得到了相等关系；在教学中适当运用讨论法；将一些较难问题如求火车长放手给学生；通过小组合作交流将问题轻松愉快地解决；学生的积极性也被充分调动起来；营造了良好的课堂氛围；还培养了学生的协作能力；但在一些次别问题的处理上；我有些急于功成；不能大胆的放手给学生；题目形式的设计过于单一；各环节的衔接不够紧凑；今后教

19、学中我会注意这些问题并及时改善；第5篇：初中数学微课教案初中数学微课教案 科目 数学 年级七年级课题一元一次方程的应用借助“线段图”分析行程问题中的数量关系；继续利用路程时间速度三次量之间的关系；列方程解应用题；教学目标通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力；培养学生和人合作的能力；培养学生学习数学的积极性；通过新课的学习；学生已经了解一元一次方程应用基本的解题思路、方法；会分析解决简单的现实问学情简析题；但整次知识了解不系统、不全面；解题正确率不高； 教法 发现法、练习法、讨论法教学内容 趣味数学：教具多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等教师活动 引导观察学生活动 思考回答思考回答计算计算 教

20、学过程 教学环节 创设问题情境回首旧知例题赏析巩固练习解：设快车每小时行x千米；由题意得 1.5x=483/4 +481.5 解得：x=72 答：快车每小时需行72千米 小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行；小明提问 每小时走7千米；小刚每小时走5千米；小明带了一只小狗； 小狗每小时跑10千米；小狗随小明同时出发；向小刚跑去； 碰到小刚后就立即回头向小明跑去；碰到小明后再回头跑 向小刚直到小明追上小刚时才停住；求这条小狗一共 跑了多少路？温故知新1.路程问题中路程速度时间三者的关系： 2.列方程解应用题的一般步骤： 3.路程问题中的两种基本题型： 提出问题例1：一列慢车从某站开出；每

21、小时行驶48千米；45分钟后； 一列快车也从该站出发；和慢车同向而行；如要1.5小时追 上慢车；快车每小时需行多少千米？ 过程展示：相等关 系：快车 路程=慢讲解分析 车先行 路程+慢 车后行 路程次别指导练习1：小红和小明家距离300米；两人沿同一条路 线出发 去某地；小明每秒跑4米；小红骑自行车每 秒行10米；若 小明在小红的前面则小红多长时间可追上小明？反馈纠正走进生活巩固练习导入题目求解开拓发展小结练习2：一队学生去校外进行军事野营训练；以5千米/时的 速度行进；走了12分钟的时候；学校要将一次紧急通知传 给队长；通讯员从学校出发骑自行车以14千米/时的速度； 按原路追上去；通讯员用多

22、少时间可以追上学生队伍？在一次环城自行车竞赛中；已知最快的运动员每小时行30引导分析 千米；最慢运动员每小时行10千米；环城一周为60千米； 则速度最快的运动员第一次遇到速度最慢的运动员需用多 少小时？1、和小明每天绕1次长为400米的环形跑道练习跑步；小彬启发提问 每秒跑6米；小明每秒跑4米；若二人同时同地同向跑步； 经几秒后首次相遇?若二人同时同地反向跑步；经几秒后首次相遇？2、两站间路程384千米；一列慢车从甲站开出；速度为48 千米/时；慢车开出30分钟后；一列快车从乙站开出；速度 为72千米/时；两车相遇需多长时间？小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行；小明 每小时走7千米

23、；小刚每小时走5千米；小明带了一只小狗； 小狗每小时跑10千米；小狗随小明同时出发；向小刚跑去；引导分析 碰到小刚后就立即回头向小明跑去；碰到小明后再回头跑 向小刚直到小明追上小刚时才停住；求这条小狗一共 跑了多少路？1、火车用26秒的时间；通过一座长为256米的隧道（即从 车头进入入口到列车车尾离开出口）；这列火车又用16秒的 时间通过了一座长96米的桥；求火车的车长？启发引导2、某初一学生在做作业时；不慎将墨水瓶打翻；使一道作 业题只看到如下字样：“甲乙两地相距40千米；摩托车从甲 地出发；每小时行45千米；运货车从乙站出发；每小时行 35千米；？（横线局部表现被墨水覆盖的若干文 字）”请

24、将这道作业题弥补完整；并罗列出方程； 扩大提问 通过本节课的学习：1.你有哪些收获？2.你还有什么困惑？完成学案中其它练习；观察思考计算合作交流思考讨论解答思考解答思考总结 作业本节复习一元一次方程的应用；由于复习课重视的是知识的系统和提高了；练习密度大；学生往往感到单调；所以本节课我通过一道趣味数学题来创设情境；引起学生兴趣；放在最后求解达到首尾呼应效果；借此题还复习了间接设法；一题多用；在知识的复习上围绕两种基教后记 本题型展开；着重分析等量关系；在讲解追及问题的特例-环城自行车竞赛问题时；我设计了动画演示使学生轻松得到了相等关系；在教学中适当运用讨论法；将一些较难问题如求火车长放手给学生

25、；通过小组合作交流将问题轻松愉快地解决；学生的积极性也被充分调动起来；营造了良好的课堂氛围；还培养了学生的协作能力；但在一些次别问题的处理上；我有些急于功成；不能大胆的放手给学生；题目形式的设计过于单一；各环节的衔接不够紧凑；今后教学中我会注意这些问题并及时改善；第6篇：巧用微课激活初中数学教学巧用“微课”激活初中数学教学石岐中学 杨乾运教学是师生的互动、心灵的对话；是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；是向未知方向挺进的旅程；是向每一次学生都敞开温情双手的怀抱；是点燃学生智慧的火把；只有焕发出生命力的教学才是理要的教学；才是真正有价值的教学；新课程改革对信息技术和其他学科的结合提出了前

26、所未有的高新要求和严峻挑战；面对这种挑战；我们必需将新课程改革的理念、新的教学思要和教学方法渗透、内化到课堂教学之中；灵活运用有效的教学模式；充分发挥学生的主体作用；最大限度地调动他们的学习积极性；努力提高了课堂教学的效益；激发学习的兴趣！微课是指利用最短时间；一般非常钟以内；较合适的为5分钟左右；讲解一次非常碎片化的知识点、数学概念、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型多媒体视频教学；它既可以用于课堂的新知识教学又可以用于学生的课前预习；课后辅导延伸；因为它是一种不受时间、空间限制的多媒体的课程资源；它是用于为学生“解惑”而非“授业”的微型课；主要目的是为了推进学生自主学习；自主探索的优

27、良学习习惯；实现学生次性化学习；从而激活学生内心学习的需求；正如德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西；而是要把人的创造力量诱导出来；将生命感、价值感唤醒；唤醒；是种教育手段；父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们；孩子们一旦得到更多的信任和期待；内在动力就会被激活；会更聪明、能干、有悟性；” 结合初中数学学科的内容特点以及新课程尺度；接下来根据数学教学中的实践体验；具体谈谈“微课”在几种课型中的实践应用；一、概念教学课数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的实质属性的反映；是学习数学理论和构建数学框架的奠基石；对数学概念的理解和了解既是正确思想的前提；也是提高了数学解

28、题能力的必要条件；尽管一直以来；教学大纲和新课标都 强调了了概念的重要性和基础性 但教育反馈的结果表明；学生对于数学概念的了解并不理要；对于邻近的数学概念分辨不清；对于基本数学概念理解不透彻显得更为平常；每次考试过后；总有学生由于数学概念掌握不准确；思路混乱；而导致解题的失误；所以准确而又彻底地理解和了解数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件；但是初中学生理解能力和阅读能力较弱；对于概念的了解教师在教学过程中往往要花费很多的力气；但效果却差强人意；如何能让学生在彻底理解的基础上使学生把概念记牢；重要的是要把概念翻译得通俗易懂；能够举一反三；融会贯通；从而理解概念的内涵和外延；在“微课”教

29、学中；把概念用通俗易懂的语言录制好视频；体验数学概念发生的直观形象；和邻近数学概念进行类比等；录制的微课；学生可以随时随地进行回首；激活学生对概念发生；发展及应用的兴趣；对学生了解数学概念很有辅助；例如：在学习二次根式时；二次根式概念只有一句描述性的语句；形如a（a0）的式子叫做二次根式；但它的外延和内涵经常让学生搞不清；我在百度优酷视频上发现一次录制好的二次根式的定义微视频；形象直观；语言幽默；我就发扬拿来主义的精神；让学生观看微视频；立即引起学生的喜爱；这次曾经最难让学生理解的概念在2分多钟的“微课”里带来了欢乐和效益；学生对本概念的理解和了解比我以往任何一届学生都好得多；学生普遍要求老师

30、下次再上这样的课；随后在平行四边形的中点四边形的概念讲解中我如法炮制；利用PPT结合屏幕录像；自己制作了一次4分多钟的微视频；对于中点四边形的概念及中点四边形的形状只跟原四边形的对角线相关的性质；居然和矩形；菱形的对角线特性没有发生混淆；效果一样出人意料；是“微课”激活了学生的思想；二、典型例题、习题和易错题的教学创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一次必不可少的重要环节；创设典型的例题是数学学科的教学特点它岂但可以起到事半功倍的效果还能逐步培养学生的知识迁移能力如何能让这种能力更高更快的提高学生思想的空间；激发学生的激情；让学生在体验中学习；在探索中成长；在一次“微课”的制作和学生学习的过

31、程中；我和我的学生们尝到了甜头；更激起了局部基础不好的学生也爱上了数学课；关于一组平行线；一条角平分线；一次等腰三角形这三次条件；只要满足其中两次条件；必定得出第三次结论；这一典型例题；在例题讲解时；因为图形简单；学生理解不会存在困难；但是在具体的题目情境中；特殊是图形线段较多时；学生经常无从下手；根据这一现象；在平行四边形的教学时；我有意制作了一次叫一组平行线；一条角平分线得到一次等腰三角形的微视频；让学生回家自己观看学习；同时提出要求；用其中任意两次作为条件；另一次作为结论；你能证明命题的正确性吗？请你自己制作这一微课？安排的这一视频作业学生充满积极性和干劲；激起学生制作的积极性；在接下来

32、的课程教学中；当学生再遇到类似问题而冥思苦要时；我轻点视频；随同轻轻的音乐；学生瞬间恍然大悟；几次过后；学生对这一类图形心里有了一目了然的感觉；就连基础很差的孩子竟然也喜欢上了这样的数学课；是“微课”激活了喜欢数学的脑细胞；三、复习指导数学的单元复习是搞好复习考试的一次重要环节；特殊是在进行总复习时；所面临的是时间少、内容多、要求高等突出问题；学生档次错落不齐；如何让每位学生在复习阶段都有所提高是我任教以来面临的最大问题；为了学生的进步；不少老师不惜加班加点；在多练的题海战术下提高了孩子的成就；损害的却是孩子的健康；如何提高了单元复习的效率呢？我在平行四边形的单元复习时做了微课教学的尝试；我分

33、别录制了知识点归纳的视频和容易题；中等题；难题和易错题等几次典型习题的解题思路的微视频；学生根据自己的情况分配时间去观看；并完本钱章知识结构图和相应的复习题；回到课堂后；小组合作；互评作业；提出问题；展示优秀作业；学生讲解解题思路及方法；小组之间竞争；老师弥补点评的方式；利用了两节复习课的时间；学生普遍感觉上升了一次台阶；在单元测试中学生成就有显著提高；学习的积极性空前高涨；是“微课”激活了学生归纳总结的能力；由于多媒体信息技术其自身的特性；具有其他教学工具所没有的一些优势；它的出现和使用；使得数学教学更加多元化、形象化以及视觉化；在数学教学中有选择性的运用“微课”；它在以下几方面可以达到“激

34、活”数学教学的目的；1.利用“微课”教学；有利于激活学生学习的积极性和兴趣； 2.利用“微课”教学；有利于辅助学生探索和发现；“激活”学生的创新意识；3.利用“微课”教学；有利于辅助学生课后自主学习；“激活”学生自主学习的意识；4.利用“微课”教学；有利于减轻教师的教学负担；“激活”教师备课的激情；因此；现代信息技术和传统教学技术的整合使得多媒体教学成为了一门全新的教学系统；它比传统的教学系统更具独特优势；更能推动学生主动探索能力的发展以及促使学生的学习由被动转向主动；激活学生学习的积极性；对于新事物；学生的接受能力远比我们教师更快；所以；在使用时；我们不妨经常和学生一起探讨；一起制作；“微课

35、”它是以多媒体技术作为外在条件；但更重要的是展示学科知识的魅力；从而”激活”学生学习的积极性；让学生真正爱上学科学习；第7篇：解决数学问题微课教学设计解决数学问题微课教学设计江西省兴国县梅窖镇三僚小学曾令红一、教学内容跳绳竞赛：求总和问题；求相差多少的问题；属人教版一年级数学下册第二单元中的知识；二、教学目标1、使学生能够正确解决简单的数学问题；初步学会列式解答求总和问题和相差多少的问题；2、培养学生积极参加数学学习活动的态度；对数学有好奇心和求知欲；3、初步认识到数学和人类生活的密切联系；培养学生应用数学的意识；三、教学着重：运用数学思要；在实践中解决问题四、教学难点：学会收集数学信息；用正

36、确的方法来解决问题五、教具准备: 自制多媒体课件六、教学过程：出示主题图；练习中的一次题目：（1） 明确条件和问题；理解题意 （2）选择有效的信息来解决问题第一次问题：要用到题目中的哪些信息？要用什么数学方法来解答？ 第二次问题：要用到题目中的哪些信息？又要用什么数学方法来解答？ 七、回首总结；加强解决问题的策略和步骤我们解决问题时；第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么；问题是什么；第二步要弄清楚哪些信息和问题相关系；学会选择合适的信息解决问题；第三步要找到正确的方法解决问题；第8篇：二年级数学微课教学设计系列微课-认识图形数角教学内容：北师大版二年级数学下册第62-66页 教学目标：1、

37、进一步强化学生对角的概念的体会；2、借助丰富的观察、操作活动；辅助学生积累图形认识的活动经验；加深对图形的认识；3、通过数角活动；学生理解数角的有序性；并能正确数出图形中角的次数；教学重难点：正确数出图形中角的次数； 教学准备：课件 教学过程：1、引言：同学们；角是我们日常生活中常见的一种图形；大家都比拟熟悉；一次图形里面有几次角相信同学们也都数的比拟清楚；但在一些特殊情况下；数角就成了一次难点；今天我们就来研究解决这次问题；2、师：角由什么组成的？学生回答师分别画出锐角、直角、钝角；所示图形；师：在这次图形中；一共有几次角呢？你是怎样数的？ 3、师：同学们很聪明；接下来大家看看在这次图形中有

38、几次角呢？（课件图形1、2、3；学生数完后教师课件演示；图形3不演示；学生数完教师确认后在括号里出示正确答案）4、师：怎样数才干不重复也不遗漏呢？学生回答； 师小结数角的方法：注意数的有序性；先数出基础角；再数出由2次基础角合起来的角；再数由3次基础角合起来的角；依次类推；5、练习；课件出示图形：图形发生了变更；让它复杂一些；你还能快速数出它的次数吗？（学生数角并汇报）6、总结回首：数角的次数一定要注意数的有序性；这样不仅快速而且准确；数图形教学内容：北师大版二年级数学下册第67-70页内容 教学目标：1、在探索长方形和正方形的特征中；激发对图形研究的好奇心；2、通过数图形的次数；初步培养学生

39、思想的灵活性；发展学生的智力；3、能够正确数出图形中各种图形的次数；教学重难点：正确数出图形中各种图形的次数；教学准备：课件、正方形纸、长方形纸；平行四边形纸； 教学过程：师：假如你是长方形、正方形或平行四边形；你怎样向大家来介绍你自己！师：同学们对图形已经有了初步的认识；今天我们就根据图形的基本特征来做游戏；看谁最会动脑；课件出示图形：在这样的图形中有你认识的图形吗？分别有几次？（学生数图形并汇报）课件演示数图形的过程；（师讲解数的方法：有序性） 课件出示第二次图形(着重讲解) 师：在这次图形中又有一些有长方形；看似简单的图形；你们能数出这次图形中有多少次长方形吗？（学生数图形）学生汇报后师

40、讲解并演示方法：这次图形的组成有一定的规律；我们可以按规律很快计算出长方形的次数；首先找到大长方形的长边；数出长边上的线段条数为3+2+1=6条；其次找到大长方形的宽边；数出宽边上的线段条数为2+1=3条；最后算次数；因为长边上的线段有6条；宽边上的线段条数有3条；以每条宽边上的线段为宽的长方形都有6次；所以长方形的次数为3*6=18次；我们算的对错误呢；现在我们就用数的方法来验证一下；（课件演示动画）课件出示第三次图形；请大家根据刚才的方法算出这次图形中共有几次长方形；（提醒线段的数量不可以数错）课件演示最后的结果；课件出示第4次图形（数平行四边形的次数）师：不同的图形用不同的方法来数；在这

41、次图形中共有几次平行四边形；请大家仔细的数一数；（学生汇报；集体订正）师：这节课你有什么收获？剪拼画教学内容：北师大版二年级数学下册第71-72页 教学目标：1、通过动手操作拼和剪的活动；进一步认识图形的特征及体会研究图形方法的多样性；2、借助图形欣赏和设计活动；激发学习数学的兴趣；感受图形的美；3、通过设计简单图案；发展空间观念和审美意识； 教学重难点：动手操作体会研究图形方法的多样性； 教学准备：课件、正方形纸、长方形纸、三角形纸、彩笔、剪刀、教学过程：情景引入：夏天到了百花盛开；森林里兔妈妈领着它的3次孩子兴高采烈的玩着游戏；兔妈妈拿出3张正方形的纸分给它的三次孩子然后说：今天妈妈来考考

42、你们；看看你们谁会动脑：如果把正方形的一次角剪掉；还剩几次角？灰兔弟弟抿着嘴说：减掉一次角当然还剩3次角了； 白兔姐姐拿起一张正方形的纸剪下一次角说：还剩5次角； 黑兔哥哥拿起一张正方形的纸折了折然后剪起来；说：我认为还剩4次角；3次小兔立刻争起来；都认为自己的答案是正确的； 师：请大家拿出正方形的纸；先要一要；再折一折；然后剪一剪；帮兔妈妈评一评谁的答案是正确的；教师请学生将3种剪法贴在黑板上；师讲解：因此可以分不同的情况来剪；可以以一次顶点向不相邻的另一次顶点剪；就剩下3次角；还可以一次顶点向相邻的边去剪；就剩下4次角；也可以从一条边向相邻的另一条边去剪；剩下5次角；剪法不同；剩下局部的角

43、的次数都不同；师：如果把正方形的两次角减去；还剩几次角呢？这次问题留给你们课后去研究；师：老师这里有两次一模一样的三角形；你能把它拼成一次什么图形呢？能不能拼成一次平行四边形呢？（学生动手操作）课件展示拼的过程；师讲解：如果把一样的两次三角形的斜边重合；就能拼出一次正方形；如果把一对相等的边重合；另外两对相等的边分别相对；就能拼出一次平行四边形；师：三角形的种类不同；拼法不同；所拼出的图形也是不同的；课件展示几幅精美的图案；先让学生在图案中识别学过的图形；然后讨论：在什么地方见过类似的图案？师：请同学们利用我们学过的图形自己尝试设计图案； 展示学生作品；师：这节活动展示课你有什么感受？第9篇：

44、微课教学设计 微课教学设计一、教学任务和对象1、教学任务：什么是文化强国2、教学对象：2014级人力资源管理、民政管理、园林艺术；市场营销、物流管理、法律；二、教学目标1、知识和技能：知识目标：理解文化强国的内涵；理解建设中国特色社会主义文化强国的重要性；技能目标：自觉提高了自身文化素养；为建设社会主义文化强国贡献自己的微薄之力；2、情感态度和价值观：通过学习使学生深刻理解当前世界文化强国的主要特征；在情感上感觉我国目前离文化强国还有距离；认可建设中国特色社会主义文化强国的重要性和必要性；三、教学策略1、教学组织形式：班级教学2、教学方法：启发式教学、案例教学；3、学法指导：讲授式指导4、教学

45、媒体： PPT课件；四、教学过程1、导入；展示第一张PPT：设问：文化的力量到底有多强大呢？ 讲授：常言道“唾沫星子淹死人”；这里表白的意思是人言可畏；杀人的是一种舆论；其实质就是一种文化；2、展示第二张PPT：春运的图景；讲授：人们春节回家；依照经济账来算是很划不来的；经常是出现一票难求的境况；车票涨价；气候寒冷；回家还得购买礼物年货；散发压岁钱等等；有很多人打工一年攒下的钱过一次年就花完了；但是；大家每到春节还是不厌其烦的奔回自己的家乡；过团圆年；这是为什么呢；这就是春节文化所起的作用；可见文化1 的力量是非常强大的；在这次问题上；文化起的作用比经济要大；因此；建设文化强国意义非常重大设问

46、；那么；什么样的国家才是文化强国呢？3、展示第三张PPT：什么叫文化强国 讲授：所谓文化强国；是指这次国家具有强大的文化力量；这种力量表示为：A、高度文化素养的国民B、发达的文化工业；C、理念和价值观的海外输出；4、展示第四张 PPT：较高的国民素质讲授：案例；比方日本国是一次较高国民素质的国家；很讲究公共秩序和次人卫生；不随地吐痰；不边走边吃 ；垃圾分类盛放；公共场合不随地丢垃圾；待人彬彬有礼等等；5、展示第五张PPT：发达的文化工业； 美国、英国、日本；讲授：美国是世界公认的文化强国；文化工业增加值占的30%左右；美国家最富有的公司有家是文化企业；音像业仅次于航天工业；居于出口贸易的第二位；占据了的国际市场份额； 美国的图书市场为世界之最；每年出书万种；年收入超过亿美元；美国影视业是全美国居于前列的创汇工业；可和其航空航天业和现代电子业并驾齐驱； 英国文化工业年