2022年模板范文初中教师资格证英文教案模板(汇总18篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中教师资格证英文教案模板（共18篇） 第1篇：初中教案(教师资格证)合并同类项教案一、教学目标【知识和技能】理解多项式中同类项的概念；会识别同类项；能利用合并同类项法则来化简整式；【过程和方法】在具体的情景中；通过探索、交流、反思等活动获得合并同类项的法则；体验探求规律的思要方法;并熟练运用法则进行合并同类项的运算；体验化繁为简的数学思要；【情感态度价值观】在积极参加教学活动；获得胜利的体验；培养团结协作；严谨求实的学习作风和锲而不舍；勇于创新的精神；二、教学重难点着重：同类项的概念和合并同类项的法则 难点：学会合并同类项三、教学过程(一)创设

2、情境；引入课题请一位同学报一次关于x的一位或两位整数；老师和另一位同学竞赛；看谁先求出正确的答案.(二)积极思考；探求新知1.观察图片中给出的一些单项式；看一看；把它们分分类;说一说；你这样分的理由； 2.找一找；它们有什么共同的特点： (1)所含的字母相同 (2)相同字母的指数相等 注：几次常数项也是同类项.3.归纳：多项式中；所含的字母相同；并且相同字母的指数相等的项；叫做同类项.4.问题探索一：同类项可以加减运算吗? 有甲、乙两块长方形木块；他们的长、宽、高如图所示求两块木块的体积和；5.归纳：(1)定义：把多项式中的同类项合并成一个叫做合并同类项.(2)法则：把同类项的系数相加；所得结

3、果作为系数；字母和字母的指数不变； (三)应用新知1.下列各组中的两项是不是同类项?为什么? (四)课堂小结；安排作业小结：通过本节课的学习你有什么收获?合并同类项的法则是什么? 作业：课件上的第一、二题四、板书设计加减消元法-解二元一次方程组教案一、教学目标 【知识和技能】在代入消元的基础上了解加减消元法去解方程组的思要；并能正确运用加减消元法解方程组； 【过程和方法】通过小组合作、讨论的过程；学生的交流表白能力；归纳总结能力；以自学能力可以得到提高； 【情感态度和价值观】在主动参加数学活动的过程中；感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性；并乐于和人交流；二、教学重难点 【着重】了解加减

4、消元法解方程组； 【难点】正确的运用加减消元法解方程组；三、教学过程 (一)导入新课师：同学们；前面我们学习了解方程组；大家还记得是什么方法吗? 生：代入消元法师：非常正确；接下来同学们看看黑板上这道题如何做? 2 师：我看同学们都做出来了；你们都是用什么方法做出来的啊?哦；是前面的代入消元法；其实这道题他有一次非常简单的方法；一下子就可以计算出来；接下来我们就一起来探讨下一种新的解方程组的方法-加减法消元解方程组(二)生成新知 出示例题师：刚才我们解题的时候用的代入消元；那同学们你们观察观察这组方程他们的的y的系数有什么特点；你能不能要出什么好的解题方法呢?请大家先自己独立思考；然后前后4人

5、为一小组；给大家5分钟的时间；大家相互讨论交流下；学生独立思考；尝试练习、解答；初步形成自己的解决方案；教师巡视；了解学生的学习情况；并及时指导;完成的同学；同学之间交流一下自己的解决问题的方法；然后小组内展示各自解决问题的方案；比一比谁的要法简洁；形成小组意见；通过讨论学生可以得出如下结论：上式中y的系数相同；当用-时；可以发现变量y刚好可以消除师：大家都总结的非常到位；像这样在解方程组时；当x或者y的系数相同或者相反时；我们可以用两式相减或者相加的方式来消除其中一个；我们把这种方法叫做加减消元法；师：那这次规律是不是适合于所有的题呢?接下来我们就来拿到题来练练师：请大家先自己在草稿本上演算

6、一下；然后同桌之间相互讨论下；看看这道题应该如何解呢? 我看大家结果已经出来了；谁来分享一下你的答案呢? 生：有两种方法；一种是用带入消元；一种是用加减消元；加减消元的时候要把x或者y的系数变成一样的；所以需要乘以3；需要乘以2；这样的y的系数就刚还是相反数；+就可以消去y；师：这组同学归纳的真全面；大家都要像他们一样发现总结的学习知识；还有没同学有其他意见的?好；第二组你来说生：也可以把x消掉；把乘以5；乘以3；这样x前面的系数就相等了；用-就可以消除x； 师：非常的不错；这组同学也总结的很正确； (三)深化新知提问：加减消元的时候到底消去哪次变量呢? 学生讨论汇报：看x或者y的系数；那次的

7、系数比拟简单易化成相同系数；就消去那次； (四)应用新知3 (五)小结作业小结：通过这节课的学习；你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：要一要；生活中有哪些等量关系；罗列出两组；用今天的新的方法解出来；下节课给大家分享；四、板书设计整式的加减教学设计一、教学目标 【知识和技能】在具体情境中认识同类项；通过对具体问题的分析及运用分配律；了解合并同类项的法则；学会进行同类项的合并；【过程和方法】经历观察、类比、思考、探索、交流等教学活动；培养创新意识和合作精神； 【情感态度和价值观】在整式加减的学习中培养学生合作交流、勇于探索的学习习惯；发展学生的符号感；二、教学重、难点 【着重】学

8、会进行整式的加减法运算；并能说明其中的算理;经历字母表现数量关系的过程；发展符号感； 【难点】灵活的罗列出算式和去括号；三、教学过程通过例题的分析总结：合并同类项 1.同类项的系数相加; 2.字母和字母的指数不变； (五)小结作业5 小结：今天这节课我们学习了整式加减的合并同类项；什么是同类项?如何合并同类项? 作业：课本习题；预习下节课学习的知识；四、板书设计：现实问题和一元一次方程教案一、教学目标【知识和技能】能利用方程解决现实问题；【过程和方法】通过分类讨论将电话计费问题转化为方程问题、解决方程问题、利用方程问题的结论解释各次分类区间的花费变更情况；【情感态度和价值观】体验方程模型解决问

9、题的一般过程；体会分类思要和方程思要；增强应用意识和应用能力；二、教学重难点着重：建立电话计费问题的方程模型； 难点：建立电话计费问题的方程模型；三、教学过程 1.导入新课前面我们已经对一元一次方程解决现实问题进行了初步的探索；接下来我们继续研究一元一次方程在现实生活中的应用；2.对问题的初步认识问题1：接下来表格给出的是两种移动电话的计费方式：你了解表格中这些数字的含义吗？ 师生活动：教师提问；学生思考；回答；教师对回答的方式适当给予提示；如“月使用费的比拟”“超时费的比拟”等；然后教师列举出一两次具体的主叫时间；让学生通过计算回答相应的费用；问题2：你觉得哪种计费方式更省钱呢？师生活动：教

10、师提出问题；学生思考回答；根据学生的回答情况；教师适当加以引导：6 若学生回答计费方式以一或计费方式二省钱；可发动其他学生通过举例等方式加以质疑；若学生的回答中出现分类讨论的趋势；则教师加以肯定并进一步引导学生对分类的关键点、分类后各区间的变更趋势作进一步的探索；角的平分线性质的证明教案一、教学目标 【知识和技能】能说出角平分线定理及其逆定理；会利用全等三角形定理证明角平分线的性质 【过程和方法】通过学生自主探索合作、交流讨论的过程；提高了推理证明能力； 【情感态度和价值观】增强学生探索问题的兴趣、合作交流的意识、动手操作的能力和探索精神二、教学重难点 【着重】角的平分线的性质的证明及应用 【

11、难点】角的平分线的性质的探索三、教学过程1、导入新课如图；要在S区建一次集贸市场使它到公路、铁路距离相等；离公路和铁路交叉处500米；这次集贸市场应建在何处(在图上标出它的位置；比例尺1：20000)?结合生活实例；引发学生思考；2、新课教授让学生动手制作一次三角形；记作AOB；如图；将AOB对折；再折出一次直角三角形(使第一条折痕为斜边)；然后展开.观察两次折叠形成的三条折痕；你能得出什么结论?试着证明你的结论；生料想：角的平分线上的点到角两边的距离相等? 将学生前后四人进行分组；给5分钟时间进行讨论；讨论料想的验证方法； 生1：用尺子进行丈量；观察角平分线上的点到角两边距离相等； 生2：可

12、以采取理论验证的方法；7 明确命题中的已知和求证; 已知:一次点在一次角的平分线上.结论:这次点到这次角两边的距离相等.M根据题意；画出图形；并用数学符号表现已知和求证;教师根据学生的回答在黑板上进行板书；通过以上两位同学的回答；可以总结出学生的料想是正确的；角的平分线上的点到角两边的距离相等； 并解释第一次验证方法因为人工丈量存在一定的误差；继而再向学生进行提问：你能写出这次定理的逆命题吗?它是真命题吗?学生根据以前所学习的逆命题知识经验；可以得到逆命题为在一次角的内部；到角的两边距离相等的点在这次角的平分线上；再次将学生分组；仿照之前的论证方法证明逆定理；并根据学生的回答进行总结3、巩固提

13、高了 导入时的问题：这次集贸市场应该建在公路和铁路形成的角的平分线上；并且要求离角的顶点500米处.在纸上画图时；我们经常在厘米为单位；而题中距离又是以米为单位?这就涉及一次单位换算问题了.1m=100cm；所以比例尺为1：20000；其实就是图中1cm表现现实距离200m的意思.作图如下：第一步：尺规作图法作出AOB的平分线OP.第二步：在射线OP上截取OC=2.5cm；确定C点；C点就是集贸市场合建地了.4、小结作业小结：同桌互相交流本节课所学习的内容；请同学集体背诵一遍角平分线的定理和逆定理； 作业：题：课后1、4 ;.选做题5四、板书设计数学等边三角形教案一、教学目标(1)知识和技能：

14、了解等边三角形的性质和判定方法并能运用等边三角形的性质和判定方法解决相关数学问题.(2)过程和方法：通过讨论；发现和归纳等边三角形的判定方法；并用演绎推理的方法进行证实.(3)情感态度和价值观：通过对等边三角形相关知识的学习；感悟数学思要在实际生活中的应用；并从中感受图形的魅力之处；二、教学重难点(1)教学着重：等边三角形的性质及判定及其应用； (2)教学难点：探索等边三角形性质及判定的过程；三、教学策略：(1)教学方法：运用小组合作学习；独立思考和小组合作相结合；发挥学生之间的相互合作、相互辅助的精神； (2)教学手段：课上运用多媒体课件激发学生的学习兴趣；四、教学过程：1、旧识回首；导入新

15、课和学生一起回首等腰三角形的定义、性质以及判定； 师：等腰三角形和等边三角形有什么样的关系呢? 生：等边三角形是特殊的等腰三角形；所以等边三角形具有等腰三角形的所有性质；9 设计意图：复习知识为本节课新知类比学习做准备；引导学生自己探索等腰三角形和等边三角形的关系；2、创设情景；探索新知1.创设问题：根据等边三角形的定义结合等腰三角形的性质；你能得出等边三角形有什么性质?并进行证明； 设计意图：让学生在已有知识的基础上；启发学生运用类比的思要得出等边三角形的性质； 2.归纳总结等边三角形的性质；设计意图：让学生对等边三角形的性质由系统的认识；进一步让学生体会定义既是性质又是判定；3.创设问题情

16、境：料想一次三角形满足什么条件就是等边三角形?一次等腰三角形满足什么条件就是等边三角形?以小组为单位先料想；再进行讨论探索；在已有知识结论的基础上验证自己的料想；设计意图：采取分类讨论的方法；即从边和角两方面来考虑；使学生能从中领悟数学分类讨论思要； 4.归纳总结等边三角形的判定方法；设计意图：让学生对等边三角形的的判定方法有系统认识；加强在应用中的思想技巧；特别是第三次判定方法；3、巩固提高(1)已知ABC是等边三角形；DE/BC； 求证：ADE是等边三角形(2)D、E、F分别是等边三角形ABC三边上三点；且AD=BE=CF； 求证：DEF是等边三角形设计意图：扩大学生的视野；匹配和本节知识

17、点相对应的习题；夯实基础；培养学生分析问题解决问题的能力；特别是第二题；采取三种方法训练等边三角形的三种判定方法；在解决问题过程中；规范细节；注意用规范的几何语言描述来证明；4、归纳总结让每小组的学生谨代表梳理等边三角形性质及判定并注意区分性质和判定的区别；其他小组成员做弥补；最后；教师进行点评；5、安排作业例题：如图；已知ABC是等边三角形；DE/BC； 求证：ADE是等边三角形设计意图：此题是对等边三角形性质及判定方法的运用；鼓励学生互相交流自己的要法；提出各自的解题方法；一题多解在解题过程中增强学习的自信心；提析问题和解决问题的能力；方程的意义教案|数学教案一、教学目标【知识和技能】借助

18、天平及式子的分类操作；初步了解方程的意义;能从形式上判别一次式子是否是方程;理清方程和等式的关系；【过程和方法】能根据简单的线段图、情境图罗列出方程；并能在教师引导下找到等量关系；经历利用等量关系进行方程模型建构的过程；【情感、态度和价值观】在对式子的分类、整理的教学活动中；培养观察、描述、分类、抽象、概括及应用等能力；二、教学重难点【着重】抓住“等式”“含有未知数”两次关键词初步建立方程的概念； 【难点】方程和等式的关系;方程中等量关系的建立；三、教学过程(一)认识天平；谈话铺垫教师(出示天平图)：这是什么?同学们知道天平的用途吗? 一般在称东西时；我们在天平的左边放上要称的东西；右边放上砝

19、码；如果天平左右两边达到平衡；左边东西的质量就等于右边砝码的质量；这种平衡的状态如果用一次数学符号来表白；就是等号；(二)探索新知1.天平演示；初步感知等和不等；用课件出示书上天平图；并让学生罗列出式子：一次函数教案一、教学目标知识和技能：能结合现实问题中的数量关系写出一次函数解析式;能分辨正比例函数和一次函数的区别；过程和方法：通过学习一次函数的过程锻炼从现实问题中抽象出函数模型的能力； 情感态度和价值观：体验解决问题时的喜悦感；提高了数学学习的兴趣；二、教学重难点 着重：一次函数的概念；难点：一次函数和正比例函数的区别；三、教学过程13 (一)复习导入让学生回忆正比例函数的定义是什么；并让

20、学生任意给出一次正比例函数的例子；针对学生的例子进行改写；改写成一次函数；让学生思考；这次函数是什么函数；引出课题一次函数； (二)提出概念1.让学生针对大屏幕上面的例子；让学生思考这些问题中；变量之间的对应关系是函数关系吗?如果是；请写出函数解析式；(1)某城市的市内电话的月收费额y(单位：元)包含月租费22元和拨打电话xmin的计时费(按0.1元/min收取)； (2)把一次长10cm、宽5cm的长方形的长减少xcm；宽不变；长方形的面积y(单位：cm2)随x的变更而变更； 2.学生罗列出函数关系式之后；再结合导入的例子；引导学生观察这些例子中的共同特点是什么；让学生以小组讨论的形式进行归

21、纳总结；请学生谨代表归纳：这些函数都是常数k和自变量的积和常数b的和的形式； 让学生类比正比例函数给一次函数下定义；总结：一般地；形如y=kx+b(k、b是常数；k0的函数；叫做一次函数； (三)讲解概念教师引导学生思考：当b=0时；y=kx+b是什么函数? 比拟正比例函数和一次函数的联系和区别； (四)应用概念1.一次小球由静止开始沿一次斜坡向下滚动；其速度每秒增加2m/s；(1)求小球速度v(单位m/s)关于时间t(单位：s)的函数解析式.它是一次函数吗?(2)求第2.5s时小球的速度；师生活动：学生独立完成并进行相互评价；老师作适当弥补； (五)小结作业教师引导学生回首本节课所学的主要内

22、容；通过相互交流分享观点： (1)什么叫一次函数? (2)一次函数和正比例函数有什么联系? (3)一次函数中；当自变量每增加一次相同的值；函数值增加的值是变更的还是不变的? 作业：课后作业题；并思考对于一次函数；需要知道几对对应值变量；才干确定函数解析式?怎样求函数解析式?四、板书设计现实问题和二次函数教案一、教学目标14 【知识和技能】通过探索现实问题和二次函数关系；了解利用顶点坐标解决最大值(或最小值)问题的方法； 【过程和方法】通过研究生活中现实问题；体会建立数学建模的思要;通过学习和探索“矩形面积”“销售利润”问题；渗透转化及分类的数学思要方法；【情感态度和价值观】通过将“二次函数的最

23、大值”的知识灵活用于现实；亲自体会到学习数学的价值；从而提高了学生学习数学的兴趣；二、教学重难点 【着重】利用二次函数的图像求二次函数的最值； 【难点】将现实问题转化为二次函数的问题；三、教学过程 (一)导入新课复习引入：出示接下来例题写出下列抛物线的开口方向；对称轴和顶点坐标；并写出其最值；(二)生成新知出示例题：从地面竖直抛出一次小球；小球的高度为h(单位：m)和小球的运动时间t(单位：s)之间的的关系式为；小球运动的时间是多少时；小球最高?小球运动中的最大高度是多少? 学生分成前后桌为一组的四人小组；五分钟的讨论时间；看看哪次小组解决问题的速度快；并且答案准确；并回答下列问题：提问1：可

24、以借助图像解决这次问题吗? 提问2：通过解决这次问题和学习过的二次函数；你发现了什么规律吗?接下来我们就来解决一下现实问题； 探索一：用总长为60m的篱笆围成矩形场地；矩形面积S随矩形一边长l的变更而变更；当l是多少米时；场地的面积S最大? 问题1：你能罗列出它的解析式吗?其中l的范围是多少呢? 问题2：在它的范围内S的最大值是多少呢? 探索二：某商品现在的售价为每件60元；每星期可卖出300件；市场调差反映;如调整价格；每涨价1元；每星期要少卖出10件;每降价1元；每星期要多卖出20件；已知商品的进价为每件40元；如何定价才干使利润最大? 问题1：在涨价和降价的过程中；你能设出未知量；分别罗

25、列出它们的解析式吗?其中自变量的范围在涨价和降价中相同吗? 15 问题2：在涨价和降价的过程中；为了使利润最大；它们的利润最大值相同吗；在利润最大时取得定价相同吗?如果不同分别罗列出定价和最大值；问题3：综合涨价和降价；怎样定价更合理呢? 探索三：图22.3-2是抛物线拱桥；当拱桥离水面2m时；水面宽4m；水面下降1m；水面宽度增加多少?提问1：这次拱桥像什么函数的图像呢?我们要怎样解决这次问题呢?可以适当地建立坐标系吗?怎样建立呢? 提问2：建立坐标系后；你能写出它的解析式吗?罗列出解析式后；水面下降1m；水面宽度增加多少? (三)应用新知1.下列抛物线有最高点或最低点吗?如果有；写出这些点

26、的坐标：2.某种商品每件的进价为30元；在某段时间内若以每件x元出售；可卖出(100-x)件；应如何定价才干使利润最大? (四)小结作业小结：通过这节课的学习；你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：要一要；生活中还有哪些问题也可以用二次函数解决?四、板书设计反比例函数教案一、教学目标： 【知识和技能】理解并了解反比例函数的概念；能判断一次给定的函数是否为反比例函数；会根据已知条件；求出反比例函数的解析式；【过程和方法】通过探索实际生活中数量间的反比例关系；体会和认识反比例函数式刻画实际世界中特定数量关系的一种数学模型；进一步理解常量和变量的辩证关系和反映在函数概念中的运动变更的观

27、点；16 【情感态度价值观】经历反比例函数的形成过程、体验函数是描述变量间对应关系的重要数学模型；培养观察、推理、分析的能力和合作交流的意识、体验数形结合的思要；二、教学重难点 【教学着重】反比例函数的概念的形成过程 【教学难点】反比例函数的概念的形成过程三、教学过程 (一)引入新课1.小明家到学校约5千米；在他骑车上学的过程中；你能找出其中变更的量和不变的量吗? 2.你能表现出上述过程中几次量之间的关系吗? (二)探索新知1.利用所列关系式；填写下表：2.你有什么发现? 3.观察所列式子的特征；你能仿照关系式自编一道类似的题目吗? 4.思考讨论用函数关系式表现下列问题中两次变量之间的关系：(

28、1)一次面积为6400m2的长方形的长a(m)随b(m)的变更而变更; (2)某银行为资助某社会福利厂；提供了20万元的无息贷款；该厂的平均年还款额y(万元)随还款年限x(年)的变更而变更; (3)游泳池的容积为5000m3；向池内注水；注满水所需时间t(h)随注水速度v(m3/h)的变更而变更; (4)实数m和n的积为-200；m 随n的变更而变更.概念归纳：一般地；形如 y=k/x(k为常数；k0)的函数叫做反比例函数；其中x是自变量；y是x的函数k是比例系数； 反比例函数的自变量x的取值范围是不等于0的一认真数； 反比例函数的自变量y的取值范围是不等于0的一认真数； (三)课堂练习(1)

29、每人写三次反比例函数；请同桌指出其中k的值.(2)小组讨论：举出现实生活学习中具有反比例关系的例子； 并罗列出函数关系式；17 (四)小结作业课堂小结：教师引导学生总结本节课主要内容课后作业：之前我们知道一次函数的图像是一条直线；请你课后参考以前知识；讨论反比例函数的图像?四、板书设计二元一次方程教案一、教学目标：知识和技能目标：理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;学会求出某二元一次方程的几次解和检验某对数值是否为二元一次方程的解；过程和方法目标：在解决问题的过程中；渗透类比的思要方法；并渗透德育教育.情感态度和价值观目标：在解决问题的过程中；提高学好数学的自信心二、教学着重、难点：着重

30、：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念.难点：把一次二元一次方程变形成用关于一次未知数的代数式表现另一次未知数的形式；其实质是解一次含有字母系数的方程.三、教学过程： 1.情景导入：新闻链接：桐乡70岁以上老人可领取生活补贴 得到方程：80a+150b=902 880.2.新课教学：引导学生观察方程80a+150b=902880和一元一次方程有异同? 得出二元一次方程的概念：含有两次未知数并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程.做一做：(1)根据题意罗列出方程: 小明去看望奶奶；买了5 kg苹果和3 kg梨共花去23元；分别求苹果和梨的单价.设苹果的单价x元/kg 梨的单

31、价y元/kg ; 在高速公路上；一辆轿车行驶2时的路程比一辆卡车行驶3时的路程还多20千米；如果设轿车的速度是a千米/小时；卡车的速度是b千米/小时；可得方程： .(2)课本P80练习2.判定哪些式子是二元一次方程方程.合作学习：活动背景爱心满人间记求是中学“学雷锋、关爱老人”志愿者活动.18 问题：加入活动的36名志愿者分为劳动组和文艺组其中劳动组每组3人文艺组每组6人.团支书拟部署8次劳动组2次文艺组单从人数上考虑此方案是否可行? 为什么? 把x=8y=2代入二元一次方程3x+6y=36看看左右两边有没有相等? 由学生检验得出代入方程后；能使方程两边相等.得出二元一次方程的解的概念：使二元

32、一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元一次方程的一次解.并提出注意二元一次方程解的书写方法.试一试：检验下列各组数是不是方程2x=y+1的解:是方程的解；每次学生再找出方程的一次解；引导学生得到结论：一般情况下；二元一次方程有无数次解.3.合作学习：给定方程x+2y=8男同学给出y(x取绝对值小于10的整数)的值；少女同学马上给出对应的x的值; 接下来男少女同学互换.(比一比哪位同学反应快)请算的最快最准确的同学讲他的计算方法.提问：给出x的值；计算y的值时；y的系数为多少时；计算y最为简便? 出示例题：已知二元一次方程 x+2y=8.(1)用关于y的代数式表现x; (2)用关于x的代数

33、式表现y; (3)求当x= 20-3时对应的y的值；并写出方程x+2y=8的三次解.(当用含x的一次式来表现y后；再请同学做游戏；让同学体会一下计算的速度是否要快) 4.课堂练习：(1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程则m+n= ; (2)二元一次方程2x-y=3中；方程可变形为y= 当x=2时；y= ;5.你能解决吗? 小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信；需要邮资3元8角.小红有票额为6角和8角的邮票若干张；问各需要多少张这两种面额的邮票?说说你的方案.5.课堂小结：(1)二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念(注意书写格式); (2)二元一次方程解的不定性和相关性; (3)会把二

34、元一次方程化为用一次未知数的代数式表现另一次未知数的形式.四、板书设计一元一次方程教案一、教学目标 【知识和技能】知道一元一次方程解的概念；会从题目中找出包括题目意思的一次相等关系；罗列出简单的方程;了解检验某次数值是不是方程解的方法；【过程和方法】在现实问题的过程中探讨概念、数量关系、罗列出方程的方法；提高了运用新知识解决现实问题的能力； 【情感态度和价值观】体会到从算式到方程是数学的进步；体现数学和日常生活密切相关；认识到许多现实问题可以用数学方法解决；激发学习数学的积极性；二、教学重难点 【着重】建立一元一次方程的概念；寻找相等关系；罗列出方程； 【难点】根据具体问题中的相等关系；罗列出

35、方程；三、教学过程 (一)导入新课游戏导入：把你的年龄乘2减5的得数告诉我；我就知道你今年几岁； 问题1：你能说出其中的神秘吗?说说你们的要法?学生汇报； 问题2：你感觉哪次方法好理解呢? 引导学生总结方程的概念：含有未知数的等式叫做方程； (二)生成新知通过上面的问题；我们发现通过列方程解决现实问题时；要注意什么? 引导学生说出：要先设字母表现未知数；并且抓住问题中的等量关系才干罗列出方程； 为检验应用；出示例题：请根据下列问题；设未知数并罗列出方程；(三)应用新知1.根据下列问题；设未知数；罗列出方程：(四)小结作业小结：通过这节课的学习；你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业

36、：要一要；生活中还有哪些事情是可以用一次函数可以解决的?四、板书设计一、教学目标 【知识和技能】从实际情境和已知经验出发；讨论两次变量之间的相互关系；加深对概念的理解；了解反比例函数的意义；理解反比例函数的概念；会求简单现实问题中的反比例函数解析式；21 【过程和方法】经历抽象反比例函数概念的过程；进一步提高了探索问题、归纳问题的能力；能运用函数思要方法解决相关问题； 【情感态度和价值观】增强用函数观点思考问题的意识和习惯；二、教学重难点 【着重】反比例函数的概念； 【难点】反比例函数的概念；三、教学过程 (一)导入新课情景设置：(展示图片)生活中；存在着许多变更的量；比方：在乘坐火车时观看列

37、车时刻表；你就能观察到许多变更的量.思考：表中有哪些是常量?哪些是变量?变量之间有怎样的关系? 问题：一辆列车从南京出发开往上海；以速度v(km/h)行驶；行驶时间为t(h)；行驶路程为s(km).(1)若速度v=160(km/h)；行驶路程s(km)和行驶时间为t(h)之间的关系式为? (2)若南京到上海总路程约301km；行驶速度v和行驶t(h)的关系式为? 我们利用数学表白式描述了这两次生活中的例子；同学们观察这两次表白式；这里有你熟悉的函数吗? (3)v；t的积为定值；在小学里我们学过；如果两次量的乘积一定；那么这两次量成反比例；能把它写成函数形式吗?如果可以写成；那么v是t的函数吗?

38、 (二)生成新知出示例题：(1)京沪铁路全程为1463km某次列车的平均速度v(单位：km/h)随此次列车的全程运行时间t(单位：h)的变更而变更; 22 (四)小结作业小结：通过这节课的学习；你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：要一要；生活中还有哪些量是可以用到反比例函数的?四、板书设计23五、教学反思菱形的性质教案一、教学目标 【知识和技能】理解菱形的性质；会利用菱形的性质进行相关的论证和计算； 【过程和方法】经历平行四边形的但菱形的探索过程；在直观地操作过程中；发展探索意识和有条理的表白能力； 【情感态度和价值观】在探索菱形性质的过程中；学习观察事物的方法；理解特殊到一般

39、的关系；了解了特殊事物的实质属性和其特殊性质的关系；二、教学重难点【着重】理解菱形的性质.【难点】菱形性质的简单应用；三、教学过程(一)创设情境；导入新课设疑导入：我们上一节课认识了菱形；那么同学们说出菱形的特点吗? 追问：菱形是特殊的平行四边形；那么平行四边形有什么性质呢?菱形和平行四边形有什么不同的性质呢? (板书：菱形的性质) (二)小组合作；探索新知 活动：自主探索；理解概念；动手做一做：这是一次平行四边形的活动框架；对角线是两根皮筋；如果把DC沿CB方向平行移动；那么ABCD的边、内角、对角线都发生变更；(出示图9-24的活动框架) 提问：利用下图的活动框架；同学们做出一次菱形；并比

40、拟谁做的菱形更规范；24 (四)回首交流；小结作业小结：通过这节课的学习；说说你对菱形性质的认识?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：说说菱形和平行四边形的区别?生活中有没有菱形这样的图形?列举例子；四、板书设计 菱形的性质性质1：菱形的四条边都相等 性质2：菱形的对角线互相垂直平行线的性质(一)教案一、教学目标25【知识和技能】探索并了解平行线的性质；能用平行线的性质定理进行简单的计算、证明；【过程和方法】1.经历探索直线平行的性质的过程了解平行线的三条性质并能用它们进行简单的推理和计算；2.经历观察、操作、要像、推理、交流等活动；进一步发展空间观念；推理能力和有条理表白能力；【情感态度价

41、值观】通过师生的共同活动；促使在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参加的意识；在独立思考的同时能够认识他人；二、教学重、难点着重：平行线的性质定理及其应用难点：平行线性质定理的应用以及平行线的性质定理和判定定理的区别和联系；三、教学过程(一)复习旧知识；提出问题提问：上一节课我们学习过平行线的判定定理；平行线的判定定理是什么? 预设：同位角相等；两直线平行;内错角相等；两直线平行;同旁内角互补；两直线平行问题：平行线的判定定理是已知角的关系；得到两条直线平行的关系；如果我们已知两条直线平行；能够得到一些角的关系吗? (二)探索新知；实验料想1.让学生画图活动用直尺和三角板画两条平行线a/

42、b；再画一条截线c和a；b相交；标出所形成的8次角中的同位角；2.丈量这些角的度数；把结果填在下列表格中；然后找出自己得到得结论；同样的填写内错角；同旁内角的表格；提出我们的料想：两平行直线被第三条直线所截得的同位角相等；内错角相等；同旁内角互补；26 【设计意图】探索平行线的性质是本节的着重；让学生充分经历操作-独立思考-合作交流-得出料想的探索过程；突出着重；锻炼学生的归纳；表白能力；鼓励学生敢于发表自己的观点；3 验证猜想再任意画一条截线；度量并计算角的度数；看看你的料想是否还成立；【结果】两平行直线被第三条直线所截得的同位角相等；内错角相等；同旁内角互补； 【设计意图】为了防止特殊性；

43、再对一般的情形进行验证； (三)归纳性质；说理证明 1.归纳总结我们得到两直线平行的三次性质定理; 性质1：两直线平行；同位角相等 性质2：两直线平行；内错角相等 性质3: 两直线平行；同旁内角互补因为性质1是我们公认的；所以一般把性质1成为公理； 2.符号语言表现二次根式教案一、教学目标 【知识和技能】能根据算术平方根的意义了解二次根式的概念；会求二次根式中被开方数字母的取值范围； 【过程和方法】通过观察、讨论等方法；从例子中归纳出一般适用的方法； 【情感态度和价值观】通过探索规律；培养学习的主动性；敢于探索；积极和他人交流；增强学习数学的兴趣和信心；二、教学重难点 【着重】二次根式有意义的

44、条件以及二次根式的性质；27【难点】引导学生归纳出二次根式的性质；三、教学过程 (一)导入新课请同学们尝试用带有根号的式子表现下列问题中的数量： (1)边长为1的正方形的对角线的长; (2)面积为S的圆的半径; (3)直角边长分别为a、b的直角三角形斜边的长; (4)一次物体下落h(m)所需的时间t(s)满足关系式h=g；试用h表现t； (二)新课教学归纳总结：通过写下来的这是次表白式可以发现它们都有一次共同的特点：都含有开平方运算；并且被开方数都是非负数；一般地；式子(a0)叫做二次根式；a叫做被开方数； 追问1：1.a；还有意义吗?为什么? 2.a0；可能为负数吗?为什么? 师生活动：通过

45、小组讨论可以得出的结论：要要使有意义；a必需大于等于0；a0；不可能为负数； 例1：要使有意义；x应该为怎样的实数? 追问2：小组讨论交流如下问题：的意义是什么?等于几? 师生活动：通过小组激烈的讨论后；选出两次谨代表分别回答这两道问题：是2的算术平方根；根据算术平方根的意义；总结：事实上；(a0)是a的算术平方根；根据算术平方根的意义可得：当a0；=a； (三)巩固提高了 化简：(1);(2) (四)小结作业 请学生回答以下问题：(1)本节课学习了哪些主要内容? (2)二次根式有意义需要注意哪些问题?四、板书设计二次根式一、二次根式的概念二、当a0；=a；勾股定理的应用教案2829 30 3

46、1第2篇：教师资格证 英文翻译Teacher Certification of the Peoples Republic of CHINAHolder of Certificate: Xx xx(姓名)Sex: MaleDate of Birth: May 23 1900Ethnic: Han（民族）ID: XXXXXXXX（身份证号）Category: Qualification Certificate for the Teachers in XXXXXX（初级；中级；高校）Subject: XXXXXXX（专业领域）Certificate Serial No.:XXXXXXX（证件号）According to articles of TEACHERS LAW OF THE PEOPLES REPUBLIC OF CHINA and