2022年模板范文大江捍卫战教学设计(汇总3篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版大江捍卫战教学设计（共3篇） 第1篇：大江捍卫战教学设计大江捍卫战文章记叙了解放军几十万官兵和长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，积极性赞扬了解放军战士英勇无畏的精神，表白了子弟兵和人民的鱼水深情，以下是小编整理的教学设计，欢迎大家参考！大江捍卫战教学设计1教材分析大江捍卫战是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵和长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，积极性赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表白了子弟兵和人民的鱼水深情，本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬，设计理念阅读教学中要让学生充分

2、地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，教学目标1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两次自然段，2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“激战”等词语，3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了捍卫国家和人民生命财产的保险而奋不顾身的大无畏精神，教学准备歌曲为了谁的录音带、解放军官兵抢险的录像教学过程一、揭题（上课前播放为了谁，声音渐低）1、大家听到的这首歌，歌名是为了谁，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水，歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江捍卫战（出示

3、课题）3、通过预习，你知道这是怎样的大江捍卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦）让我们一起读好课题，4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特殊是长江中游一带险情一直，大家一起看！二、学习第一自然段1、播放（大江滚滚）的录象谁能说说你看到的情景，看着这波澜滚滚的洪水，你要到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔跑、浊浪排空）精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光，学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处，我们应鼓励学生多积累，书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找，2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔跑

4、不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，荆江告急！武汉告急！九江告急（1）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试，指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众广播长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼）（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）教学不仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏，这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感，3、引读：（1）是呀，灾情就是（命令），灾区就是（战场）出示：在

5、这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进，读准：日夜兼程（2）你能要象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听取，再说给大家听，（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，捍卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概，（齐读：在这万分危急的关头大江捍卫战）（4）过渡：在这场捍卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读25自然段，看看文中写了哪几次典型事例？学生读课文，概括：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众三、学习第2自然段1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）看了录象，你最要说什么？教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了和教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可

6、感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤，学生思想被激活了，话匣子打开了，2、是呀，子弟兵为了抗洪将次人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？（1）请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下（2）和小小组同学交流一下你感动的原因课堂上学生之间的交流和合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流和合作的机会，使他们学会人和人之间的交往，增强合作意识，（3）全班交流通过班内交流，使他们共享学习结果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的，官兵们肩扛繁重的沙包来回穿梭全然不顾保住大堤你能谈谈你的感受吗？从“穿梭”“奔驰”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？

7、（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛繁重的沙包在泥水中为了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了脚趾，他们也因为他们心里只有一次念头你能读好这句话吗？试读、指名读先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、加强语感”的语文学科次性四百多名官兵问讯赶到顿时出现了，从这儿可看出什么？军队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！人墙，子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊引读：经过几次小时的激战，大堤，官兵们这场激烈地战斗就叫

8、“激战”（出示、读准）3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融，读读这句话联系上文，和小组中的同学交流一下，指名回答，风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾次人的安危，（齐读句子）4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表白对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，要说些什么？面对肆虐的洪水，又要说些什么呢？我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来，（学生写后交流）6、最后再让我们回到

9、那首动听的歌（播放为了谁）一起跟着唱起来，四、作业发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下相关的动人故事和图片，我们下节课再交流，放手让学生在生活中搜集，推动了语言的积累，开阔了视野，提高了了学生的文化素养教学点评语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染，这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的差别性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足，课堂教学中，教师鼓励学生主动参加评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高了学生的评价能力，也有

10、利和从评价中了解学生，大江捍卫战教学设计2一曲英雄赞歌让我们热血沸腾，仿佛又看到了我们最可爱可爱的人为了新中国的成立抛头颅洒热血，而今在面对自然灾害，依然是我们最可爱的人浴血奋战捍卫着我们的家园，这节课我们继续学习大江捍卫战1998年的夏天，在我们中国的大地上，发生了百年不遇的特大洪灾，让我们一起来看看当时的情景，洪灾视频书中是怎样描写这次局面的呢？（出示：1998年的夏天，荆江告急！武汉告急！九江告急！）齐读，当你听到荆江告急！武汉告急！九江告急！你的眼前仿佛出现了怎样的画面，生说在这万分紧急的关头，几十万解放军日夜兼程，朝着大江挺进，他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江捍卫战，这

11、是一场不动枪炮，没有硝烟的战斗，和大自然展开了生死格斗，这是一篇通讯，记者及时的向我们真实的报导了发生在抗洪一线上的三次典型的事例，默读25自然段，用简洁的词语来概括每次事例，保大堤 战洪水 救灾民学习“大堤抢险”1、本节中有一句很特殊的话概括了本节的内容，请找出来，2、从本节中找出能体现这副对联内容的句子，指导朗读，“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融，”简单说说你对这句话的理解，3、以小组为单位，研读这一节，要一要九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面中，表示了人民子弟兵的什么精神或者要一要出示：这是一群（ ）的人民子弟兵，救援神速，意志坚强，奋不顾身，乐观，（读书要读出次性，读出属

12、于自己的结论，）学生弥补，教师随时指导朗读，救援神速“四百多名官兵闻讯赶到，支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了，（体会到子弟兵救援神速，为什么说他们神速，你从那儿看出来？能读一读吗？子弟兵行动敏捷，救援神速，支队一声令下长）奋不顾身“官兵们肩扛繁重的沙包，在泥水中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔驰起来，嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神，）们全然不顾，他们不顾的仅是片石割破了脚趾吗？有没有同学知道他们还受到了怎样的伤痛？奋不顾身“一次次奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙，经过几次小时的激战，大堤保住了，官宾们浑身上

13、下却是伤痕累累，”（为什么说他们奋不顾身？他们会遇到怎样的危险？引读：可他们早已将生死置之度外，一次次）战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表白出来，指名读，乐观“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（质疑：你有什么问题要问吗？（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，他们不仅勇敢而且乐观，谁来读读战士们的这句话，战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来）师介绍：课件战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了令人感动的誓言，未来的子弟兵们愿意读的站起来高生喊出来：（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！水不退、人不

14、撤，誓和大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）4、这是一场怎样的战斗？（激烈的、艰苦的）这句对联就是对这场激战最好的概括，用一次词就是（惊心动魄 板书）他们用勇敢、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌，接下来老师带大家回忆一下九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险局面，课件能用你们的朗读把官兵们英勇抢险的感人局面展示出来吗，齐读第2小节，这样的人民子弟兵，人民能忘记吗，祖国能忘记吗？学习事迹之二：铮铮铁汉1、面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本质，这是一句？在文中有什么作用？（过渡句一般出现在什么地方？）请有经验的同学说一说，2、如果大堤抢险写的是子弟兵的群体形象，人民子弟兵铮铮铁汉的

15、本质就是一次次体形象大特写，在你眼中铮铮铁汉应该是怎样的人？3、速读这一节，找一找文中什么地方能让你感到黄晓文是一次铁汉，指导朗读，（1）从黄晓文的语言和动作中，大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读，描述：这样的铮铮铁汉，人民能忘记吗，祖国能忘记吗？这就是千千万万子弟兵中的一员，这就是发生在抗洪抢险最前线中的铮铮铁汉的形象，我们不会忘记，也不能忘记，4、课件出示：在那几十次难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！简单介绍自己所知道的子弟兵，课后同学们也搜集了不少这样的例子，你能说一说吗？听了你们的介绍，他们

16、的身影仿佛就在眼前闪烁，你觉得这是一群（ ）的人民子弟兵，学习事迹之三：救灾民勇救群众师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去，在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪次句子最使你感动？战士们的身影出现在什么地方？课件这是（ ）的子弟兵，1、（1）轻声读第五节，（2）再集体交流，“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆，”（体会到群众正在危险中，战士们迫不迭待地进行营救，）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁，”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己，他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民

17、子弟兵，）“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星，”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情，）你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？你俩一起来读一下，小结1、这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵，这样的子弟兵，你们会忘记吗，人民会忘记吗，祖国会忘记吗？2、你要对我们这些英勇的子弟兵说些什么吗？3、在98年的大江捍卫战中，牺牲了许多子弟兵，让我们牢牢记住他们的名字，第2篇：大江捍卫战教学设计【教师目标】1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语，2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了捍

18、卫国家和人民生命财产保险而奋不顾身的大无畏精神，3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段，【教学重难点】理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了捍卫国家和人民生命财产的保险而奋不顾身的大无畏精神和和人民群众的鱼水深情，【教学准备】1、多媒体课件，2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景资料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事，【教学时数】二课时第一课时一、音乐欣赏，揭示课题，1、音乐欣赏：欣赏为了谁，今天，我们来学习一篇相关1998年抗洪救灾的课文，板书课题：大江捍卫战，齐读，2、师生交流背景，学生提出感兴趣的问题，归纳整理，二、初读课文，整体感知，1、自

19、由读课文，要求读通顺，理解词语：嶙峋、肆虐、惊心动魄，2、指名按自然段读课文，教师正音，3、思考分段，简述段意，三、学习第一段1、范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场，2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会，（“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三次“！”，）指导朗读，3、画出奔赴战场的词语，读一读，（“日夜兼程”、“挺进”）5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概，6、用自己的话说说本段内容，四、小结，第二课时一、复习导入，1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容，二、学习第二段，1、默读，思考：

20、这一段写人民子弟兵在大江捍卫中的动人事迹，主要写了哪几次典型事迹？（1）默读，（2）交流概括，（3）板书小题目：大堤抢险、铁汉本质、勇救群众，2、学习事迹之一：大堤抢险，（1）听录音、看插图、画句子，“”画战士们是怎样做的，“”画战士们是怎样要的，交流所画的句子，逐句交流、体会、朗读，“四百多名官兵出现了，（体会到子弟兵救援神速）“官兵们肩扛全然不顾”（意志坚强、奋不顾身）“一次次奋然却是伤痕累累，”“狂风为我们加油！”“风声雨声水水相融，”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，和人民心连心的实质，）（2）看媒体播放战士们抢险的局面，体会战士们的心情，（3）把你要到的用笔写下来，在交流，（4）指导

21、朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神，3、学习事例之二：铁汉本质，媒体播放黄晓文的人物形象，（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？（2）你觉得黄晓文是次怎样的人？你是从哪里看出来的？（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流，（4）体会“在那几十次事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵次次都是铮铮铁汉，）（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？（6）再次朗读这句话，（7）齐读第四节，4、学习事迹之三：勇救群众，（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子，同桌先交流，交流你感动的原因，再集体交流，“战士们的冲锋舟的电杆，”（迫不迭待地进行营救，）“”（体

22、会到子弟兵救人的事例数不胜数，）“哪里有军徽闪烁，”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己，他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵，）“看到了红五星大救星，”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情，）（2）在心里，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来，再交流，（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来，5、总结，引读第六节，三、回首全文，1、概述全文的思要内容，有感情地读文中令你感动句段，2、再听为了谁，说说你要到什么？【作业设计】1、背诵课文第五节，2、摘抄课文中令你感动的句子，【板书设计】大堤抢险（面） 铭记大江捍卫战 铁汉本质（点）第3篇：大江捍卫

23、战教学设计大江捍卫战教学设计黄岛区王台小学刘晓燕教材简析： 大江捍卫战是苏教版小学语文五下第六单元的一篇精读课文, 课文是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大将捍卫战中的惊心动魄局面、铮铮铁汉的英雄本质和感人事迹，表示了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神，课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无尽、震撼人心，是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材， 设计理念：1突出学生的主体地位 2凸显学段目标 3以读为主 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、学会本课8次生字，两条绿线内的1次字只识

24、不写，理解由生字组成的词语，3、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，教学着重、难点：通过三次富有典型意义的资料，叙议结合，以情动人，从三次不同侧面体会人民子弟兵的英雄本质， 教学具准备及辅助活动：1、多媒体课件2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景资料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事，教学时间：两课时第一课时（略）教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段、学习生字词第二课时（如下） 教学过程一、复习课文，回首整体1、板书课题，问：这是一场（ ）的大江捍卫战？2、过渡：同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河

25、的大江捍卫战，请你们用朗读来表白你们的参加积极性，学生齐读课题，3、围绕“战”字，请同学概括文章的主要内容，二、创设情境，引入学习内容同学们，是的，98年那年夏天接连一直地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙，沿江人民的生命、财产保险受到了严重的威胁，让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！1、放录像2、齐读第一自然段，过渡：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江捍卫战，在这场大江捍卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人局面，让我们跟着课文，去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景，三、学习“大堤抢险”学习课文第二段1

26、、自由读课文25小节，思考：文中写了哪几次感人局面？2、集体交流：（板书：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众）过渡：请你们用心去体会让你们最感动的一次局面（大提抢险、铁汉本质、勇救群众），把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表白出来，3、出示学习要求，小组合作学习， A款、轮流交流式- (1)各自圈画出让你感受最深的句子,试着读出你的感受； (2)在组长的组织下，每人轮流读课文并说说为什么这样读 (3)其它三人评价，让每人都读出自己的感受， B款、共同体味式- (1)小组成员共同圈画，让你们感受最深的句子； (2)小组成员互相讨论该如何读；(3)大家一起读课文，做到正确、流利、有感情，A：

27、学习画面之一：大堤抢险1、交流该局部感动的句子，并要要为什么令你们感动？感悟朗读，2、交流，哪些句子最令你们感动？(1)“四百多名官兵出现了” （课件出示），提问：体会到了什么？（救援行动的神速）哪些词语可以看出？次人或小组品读，（2）“官兵们肩扛保住大堤” （课件出示），提问：体会到了什么？（3）“狂风卷着巨浪伤痕累累”（课件出示）提问：你们小组体会到了什么？哪些词句可以看出？（出示课件）（4）“风声写照”提问：你们读出了什么？（乐观、和人民心连心）解释“惊心动魄”并造句；出示课件再现当时的一幕幕动人的情景，过渡：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，在这场可歌可泣的战斗中，涌

28、现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中的一次，B、学习画面之二：铮铮铁汉1、自读，用自己的话介绍黄晓文的事迹，2、再读，画出描写黄晓文语言、动作的词语、句子，3、交流：（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作，大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读，小结：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一次典型，在那难忘的几十次日日夜夜，有多少这样感人的事啊，他们的英勇事迹可歌可泣，来，我们用一次词概括他们的形象，（板书：铮铮铁汉）4、小结写法，默读课文，说说第2和第4自然段在写法上有什么不同，这样写有什么好处？5、通过收集

29、资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹，并且把这位英雄的名字写在黑板上，过渡：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄的名字，抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言，子弟兵除了捍卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数，C、学习画面之三：勇救群众师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去，在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪次句子最使你感动？1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因，(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因，)2

30、、集体交流着重句子：（1）“战士们的冲锋舟以生的希望”（体会到群众正在危险中，战士们迫不迭待地进行营救，）（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁，看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星，”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己，他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵，）引：文中的这一段话非常感人，哪组来读好它，读读这句话，你能体会到什么情？3、指导朗读最后两句话，总结：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到一颗心，读，更能体会到一片情，总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，

31、不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为捍卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不禁衷地赞颂“是他们大救星”！让我们一起深情朗读“哪里就”、“看到，看到”千言万语欠缺以表白人民的心声，让我们记住这样一句话，4、引读最后一句话，四、总结：1、提问：为了维护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？（板书：心系人民）2、总结：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？万里长城作证，巍巍大地作证，人民子弟兵永远是矗立在人民心里的丰碑，我们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记我英勇的人民子弟兵，齐读第六小节，最后，让我们把一首赞美英雄的歌送给他们， 3、播放歌曲：为了谁过渡：课即将结束，同学们此时此刻，你最要说什么？五、安排作业1、有感情地朗读课文，背诵第五自然段，2、摘录最使你感动的句子，3、写一段你最要说的话，六、板书设计22.大江捍卫战 （气壮山河） 大堤抢险（面）铮铮铁汉（点） 英勇！人民子弟兵！ 勇救群众（面） 心系人民大江捍卫战教学设计大江捍卫战教学反思大江捍卫战教学心得体会教师教学大江捍卫战心得体会江南教学设计