2022年模板范文大海教学设计(汇总7篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版大海教学设计（共7篇） 第1篇：大海教学设计- 以及后浪推前浪的不停顿冲击,成为乐曲的中心，轻快的舞蹈性旋律和节奏及其恢谐性的笔法,构筑成这一印象主义的音乐画卷，教学目的:通过欣赏大海,使学生初步了解西方近代音乐的风格特点，教学着重:赏析大海,感受、体验其音乐风格，教学难点:了解了和理解印象主义音乐的风格特点教具:录音机、录像机、电视、投影仪、磁带等教学时数:1课时教学过程:一、导入新课交流本课预习“关于海的文学描述讲明本课学习内容2 -3第2篇：大海教学设计大海教案设计理念：大海是一首以表示无边无际的大海为主题的儿童歌曲，它借助其他姊妹艺术融诗

2、、画、音乐为一体，让学生欣赏各种形态“海”的画面时，在充满海的品味的音乐声中去朗诵大海这首诗，通过歌曲学习，体验歌曲的内涵及意境，提高了学生的鉴赏能力，教学目标： 1、学会歌曲，并了解力度记号“f”， 2、通过学习学唱歌曲大海，学生能感悟词曲中蕴含的“美”，教学重难点: 1、引导学生用轻柔、优美的声音演唱歌曲大海， 2、力度记号“f”在歌曲中的表示，课前准备：多媒体电脑、电子琴、教学过程：一、导入新课 1、听海 导入：今天老师要带同学们到一次美丽的地方，请你们闭上眼睛他仔细听，（播放海浪声，学生聆听，）二、看海1、欣赏大海的美景并启发学生说说大海的景色？ 2、欣赏赞美大海的诗，三、学唱歌曲大海

3、 1、出示课题大海 2、初听歌曲， 3、朗读歌词，4、学习节奏“34拍 太阳 月 亮也 睡在 里 边 5、再听歌曲，学生小声跟唱， 7、师教唱歌曲，8、为歌曲加上力度记号， 9、有感情地演唱歌曲，10、师生用身体的律动感受歌曲，四、小结: 这节课我们通过学唱歌曲大海，充分感受到大海的美，希望同学们要珍惜、维护我们的大海，爱惜大自然， 篇二：我爱大海教学设计我爱大海教学设计教材简析本文语言清新、流畅，一次“爱”字统领全文，作者以时间为序部署结构，详尽而有条理地展示出大海由清晨到上午、到薄暮及到入夜各次时段的变更过程，让读者感受到大海的浩瀚无际和变幻无尽，体会到作者对海的深厚感情，设计理念引导学生

4、在阅读中理解积累词语，体会作者的思要感情，揣摩表白顺序，领悟文章基本的表白方法， 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文， 2.读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无尽，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力， 4.在阅读中揣摩课文的顺序，学习作者的表白方法，教学重、难点 1.朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无尽，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力， 2.整体掌握课文内容，弄清叙述顺序，学习表白方法，教学准备关于大海的图片，我爱大海教学设计教学时间 2课时， 教学过程一、话说“大海”，揭示课题 1同学们见过大海吧？（出示大海的图片）在你的脑海中，你

5、会用哪些词语形容大海？（一望无际、浩瀚无际、波澜汹涌、蔚蓝?）看来，大家对大海已经有了初步的了解，今天我们就来学习一篇描写大海的文章（出示课题）， 2.齐读课题，质疑：作者笔下的大海又是怎么样的呢？利用课前谈话，唤起学生已有的生活经验，使学生快速地融入到课文的学习中；质疑文本，激发学生探索的欲望，二、初读“大海”，梳理文脉 1.带着问题读课文，要求读准字音，读通课文；遇到优美的词句多读几遍， 2.读了一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样的？学生随机回答：清晨的海是沉寂的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶恶的?（交流中，教师提炼词语，） 3.刚才大家所说的四字词语，老师把它们摘出来了，让我们

6、来读一读（出示词语），浩瀚无际 变幻无尽 硕大无比 风平浪静 4.读后交流，梳理文脉过渡语：作者在开头和结尾一再地说我爱大海，留给他的印象到底是怎样的呢？ 第1课时清晨的海，上午的海，薄暮的海，夜晚的海， 5.你发现了吗？这是依照什么顺序写的？以问促读，明确初读方向，并在充分交流问题后，辅助学生有顺序地理清文本的内容和写作顺序，为深入学习课文内容做好铺垫， 三、解读“大海”，点击中心 1.找出中心句读一读，不论是清晨的海，还是夜晚的海，都令作者深爱不已，看着这浩瀚无际的海，他不禁倾诉着：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无尽， 2.默读课文2、3、4、5自然段，思考作者为什么爱这大海？画出相

7、关句子，（关注学生的次性解读，） 3.交流，随机着重研读3次句子，（1）海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一次巨大的灰色幕布笼罩着陆地，（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“笼罩”，感受海天的阔大无边，通过要象理解作者爱这清晨的海）（2）随着云的颜色和云层位置的变更，海面的各次区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色，（抓住“硕大无朋”，理解词语意思，体会海的色彩丰富，广阔，通过要象理解作者爱这上午的海，）（3）阴云密布的夜晚，天是乌黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一次黑箱子倒扣在海面上，（抓住“倒扣的黑箱子”，体会夜晚时大海的漆黑，发生的无边

8、的恐惧，要象战胜这份恐惧需要巨大的勇气，坚定的意志，激起了作者对夜晚大海的喜爱，） 4.作者用3次比方句，写出了海的什么特点？（不仅写出了海的浩瀚无际，还写出了海的变幻无尽，） 5.海的浩瀚无际，海的变幻无尽感动了作者，我们把作者的这份感动用朗读表示出来，小结：这3次句子作者都抓住海颜色的特点，用了比方的方法写出了作者对海的喜爱，这三次比方句把作者对海的认识和对海的感受融入其中，通过引导学生着重研读，感受作者爱海的情感，五、朗读积累 1.你喜欢哪次时段的海？读一读， 2.选择你最喜欢的句子，读一读，背一背，一、默写词语、背诵句子，复习回首 1.自由默写形容海的词语：浩瀚无际、变幻无尽、硕大无朋

9、、风平浪静等， 2.背诵或有感情地朗读自己喜欢的语句或段落，二、默读课文，收获自己的“海” 1.大海的变幻无尽和浩瀚无际感动了作者，默读课文25自然段，思考：作者从哪几次方面来写对大海的深爱的， 2.交流，汇总，（海的颜色、声音和人们的感受） 3.你对哪次时段的海印象最深？读读它，用不同符号画出描写海的颜色、海的声音和人们的感受的语句， 4.小组讨论：品读描写大海的声音、颜色、人们的感受的语句，现在你觉得大海的性格是怎样的？ 清晨的海是；上午的海是；薄暮的海是；夜晚的海是，通过对于“海的颜色、声音”以及“人们的感受”的品读，要象，获得自己对海的景象的认识，第2课时深入体会作者爱海的原因，三、自

10、学为主，落实识字任务 1.把本课要求认、写的字，自己读一读，认一认， 2.指名读要求认写的字， 3.写一写要求写的字，提示注意，（1）“墨”下是“土”，“沫”的右边是下横短， （2）“啸”的右下里面两点是呈“八”形， 4.完成“自选词句”练习，四、再次叩击中心，总结结构特色过渡：在大家的航海感受中，你们和作者一样深深地爱上了这海，让我们一起来读读作者一再 强调了爱海的句子， 1.有感情读作者爱海的句子， （1）我爱大海，我曾在一座岛上，紧挨茫茫大海住了一周，和大海朝夕相处，总算对大海有了一些了解， （2）我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无尽， 2.课文的结构形式，作者在开头和结尾直白地表白

11、了“我爱海”，这样写有什么好处? 3.把自己喜欢的语句背诵下来，学生和作者对海的爱，凝聚在这总起和总结的句子里，学生通过读把这份爱也尽情地释放，在学生充分朗读感悟，体味作者在字里行间流露的情感之后，再理性地回归文本的写作特色，无疑可推动学生写作水平的提高了，这也正是语文教学的最终目的，篇三：大海教案大海一、教学目标： 1、能够在音乐的意境中，有感情地朗读大海这首诗歌，进一步的巩固对小提琴的音色的听辨能力； 2、学唱歌曲大海，有感情自信地演唱歌曲；二、教学着重：三拍子的划拍三、教学工具： 多媒体、电子琴、铃鼓、三角铁、四、教学过程： 1、诗歌朗读导入：请同学们闭上眼睛，静静聆听老师播放的诗歌朗诵

12、，一边听一边思考问题，这首诗歌朗读的是什么内容？音乐中运用了哪一种乐器呢？ 2、提问：关于大海，你了解多少，请小朋友告诉老师，你所知道的大海是什么样子的？当海面风平浪静的时候，大海是什么样子的？当海面狂风暴雨的时候，大海又是什么样子的？除了大海的画面之外，你还能够要到其他什么吗？尝试用自己的肢体语言表示出来；3、图片导入，师生共同进一步认识大海； 4、在音乐的随同下有感情地朗读大海 5、新课板书大海 6、听一听大海，边听边思考，歌曲表示了怎样的情绪？你的心情又是怎样的？ 7、提问：刚才我们已经朗读了一遍这首诗歌，歌词里的“摇篮”指的是什么？为什么说“太阳，月亮也睡在里边”？ 8、提问：歌曲是几

13、拍子？怎么划拍呢？ 9、跟音乐划拍子10、拍一拍下列节奏型： 11、学唱简谱，跟琴声演唱，老师弹唱一句，小朋友们跟唱一句； 12、唱一唱，跟琴声完整的视唱简谱一遍和跟音乐伴奏视唱简谱一遍； 13、学唱歌词，跟琴声演唱，老师弹唱一句，小朋友们跟唱一句； 14、跟琴声完整地演唱整首歌曲； 15、接下来有一次音乐力度记号，它表现什么意思呢？在歌唱大海时，我们应该把这次音乐力度部署在歌曲中的什么地方比拟合适？ 16、跟音乐和伴奏来演唱歌曲（注意音乐力度的使用）； 17、用身体的律动来表示并演唱歌曲； 18、唱一唱，奏一奏： 用各种小乐器为歌曲伴奏，并请小朋友上台来进行表演；五、教学总结： 朗颂了诗歌大

14、海并巩固了小提琴的音色，通过学习，进一步地了解了大海，学会了演唱歌曲大海，三拍子的划拍以及三拍子的强弱关系，附点节奏等等，并利用了各种小乐器为歌曲创编了伴奏，通过今天的学习，老师希望每次小朋友都要像大海一样，具有一颗容纳的心，真诚的对待身边的每一次人，每一件事，篇四：致大海教案普希金致大海 大海，在西方文学中随处可见，可能是因为西方国家大多为濒海国家，古往今来一大批的作家和诗人有着挥之不去的海洋情结，由于不同时代、不同背景下的人们对它怀有不同的情感和态度，不同期间的大海浮现出不同的形象，显示出不同的人文精神，今天我们就来学习19世纪俄国最伟大的诗人普希金的致大海，感受一下普希金笔下的大海， 普

15、希金他既写诗歌又写小说，普希金其实他只活了三十多岁，37、38岁，普希金最后去世是以一种非常离奇的方式去世的，他跟别人决斗，他被别人给杀死了，那么决斗是怎么次样子的呢？决斗是非常流行于当时欧洲的一种方式，比方两次人有矛盾了，他们约一次时间，找一次证人，然后证人给他们各量十步，决斗双方各离证人十步，这是决斗的一方，这边又是决斗的另一方，然后通过一种方式，比方说投掷硬币这种方式来决定谁先开枪，决定好了，那么假如说我跟某某决斗，掷硬币是我先开枪，于是我就朝着某某啪开一枪，假如说没打死他，某某就该朝我开枪了，如果都没打死，然后我在朝他开一枪，普希金他被看作俄国诗歌的太阳，又被看做俄国文学的奠基人，我们

16、先来简单介绍一下沙皇俄国期间的社会背景，因为这是我们第一次接触俄国文学，以前我们讲的一般都是中国的， 首先，今天我们把沙皇俄国这次国家叫做什么？俄罗斯，俄罗斯之前叫做什么？苏联，这是一次社会主义国家，那么苏联之前就是沙皇俄国，也就是俄国，它又被称作俄罗斯帝国，沙皇俄国他基本上是什么时候呢？沙皇俄国（1546-1917）其实这次期间在后边已经被看做是俄罗斯帝国了，这时的俄国是一次封建国家，就像我们中国的唐宋元明清，当时的俄国是农奴制，农奴制是什么意思？就是说有农奴主或者说相当于中国的地主，普通老庶民靠从地主那租来的地养活自己，劳动所得绝大局部是要上交给农奴主的，自己只能留下很少很少的一局部，老庶

17、民是没有自由可言的，普希金大局部文章都是在反映当时农奴社会的黑暗，一、普希金简介1、全名：亚历山大谢尔盖耶维奇普希金 2、俄国文学之父、俄国诗歌的太阳 3、生于莫斯科没落的贵族家庭 4、12岁进入皇村学校，在此时就表示出他卓越的诗歌才干，在此期间，他深深地被十二月党人（当时有很多很多贵族子弟在皇村学校学习，原来沙皇俄国是要培养一些忠诚于自己的后代，但是没要到这些贵族子弟他们在这里密谋，要要推翻农奴制，普希金跟这些人走得非常非常近，他们在十二月发动了一场政变，但是没有胜利，所以说把它称为12月党人，就好像八一南昌起义，是按时间来算的）及其明主自由思要所感染，参加了和十二月党人秘密组织有联系的文学

18、团体“绿灯社”， 5、1820年被沙皇政府流放到南方，在他派到南部之前写了一首惊世骇俗的诗歌自由颂， 那么普希金当时地位已经很高了，所以一般的人不敢拿他怎么样，不敢杀他，他被派到了俄国南部的一次比拟小的地方任职，也就是变相流放，在他派到南部之前写了一首惊世骇俗的诗歌自由颂，直接影响到他的命运，这首自由颂深深地刺伤了当时的沙皇统治者，接下来我们来看一下这首自由颂的节选，我们来看他是怎么说的，前面是说这次沙皇，他只不外是有幸做了皇帝，而我们这些革命的人，现在虽然没有措施昂首挺胸向前迈步，但是我们匍匐着努力也要把沙皇推倒， 6、1826年从流放地回到莫斯科，这时他被幽闭起来，在沙皇的监视下埋头写作，

19、所以当时沙皇听到这样的诗是不是非常非常的气愤啊，但是当时普希金在俄国是有非常非常高的地位和威望，所以他只能把普希金给流放，后来他又被带回了他的老家，在这他被幽闭起来，也就是软禁的意思，就是给你好吃好喝，但是你没有人身自由， 7、1837年在决斗中被杀害， 普希金当他30多岁的时候，可以说已经名满天下了，这是有很多少女性都愿意嫁给她，但是他没有看上别的人，那么他向当时20多岁的冈察洛娃去求婚，第一次没有胜利，第二次刚查洛瓦当应嫁给他了，但是他不知道刚查洛瓦一次什么样的人啊，刚查洛瓦他是跟徐志摩的最后一任妻子陆小曼特殊特殊的像，陆小曼是不是特殊爱花钱啊，刚查洛瓦就是一次大手大脚的人，看普希金怎么说

20、的呢？（“我的妻子非常时髦，这一切都需要钱，而钱我只能通过写作来获得，而写作需要幽静，单独一人，”）她总是晚上出去唱歌喝酒跳舞聊天，白天回来睡觉，那么他退刚查洛瓦是怎么样的呢？（“您需要怎样的一位帮手和工作者呢？您的工作只是在舞会上跳跳舞，辅助男人们挥霍而已”，）刚查洛瓦他每天的工作是干什么呢？花钱，所以后来普希金欠了很多很多的钱，他又舍不得离婚，第一刚查洛瓦很漂亮，普希金没有离婚，还因为另外一次原因，普希金把刚查洛瓦带到了俄国的上流社会，刚查洛瓦原来是次很普通的少女子，普希金已经非常有名了，普希金他带着刚查洛瓦去见了沙皇、去见了当时的很多很多贵族，原来人么认识刚查洛瓦都是因为她是普希金的妻子

21、，但时间长了就没有人再提普希金了，就说刚查洛瓦你很漂亮很美，此时她就觉得普希金没有什么用了啊，普希金不喜欢社交场所，他喜欢的是一次人在家静静地写诗，跟志同道合的人谈我的兴趣，但是刚查洛瓦对普希金的诗歌根本不感兴趣，她根本就不理解普希金，所以他们根本就没什么共同的语言，直到最后刚查洛瓦他觉得跟普希金生活没有什么乐趣了，后来在俄国的上流社会出现了一次西欧的丹特斯，但特斯很年轻，长得也很帅，他在俄国上流社会很出名，他和刚查洛瓦渐渐的成为好朋友了，他们经常一起唱歌跳舞喝酒，这让普希金感觉非常非常气愤，所以说普希金终于向他特斯提出了我要跟你决斗，普希金受了重伤，他最后死了，这时他和刚查洛瓦已经有了四次孩

22、子，并且这时刚查洛瓦只有24岁，此时刚查洛瓦他幡然悔悟了，以前它相当于玩火吧，没要到最终玩出事来了，她没要到最后自己的丈夫死掉了，而且整次国家都在骂他，所以最后刚查洛瓦他带着他的四次孩子，他就跟幡然悔悟，改变了，就好像我经历了这些事情，最后终于明白这些事情我不应该做，所以她独自把这四次孩子养大，当他三十多岁的时候，她嫁给了一次非常普通的人，这次人对她很好，对他的四次孩子也很好，最后刚查洛瓦是宁静的度过了他的余生，二、普希金的作品 普希金的作品富有强烈的人民性，因而被称为“俄罗斯生活百科全书”，他一生共写抒情诗歌800多首，如著名的自由颂致恰达耶夫；叙事诗青铜骑士；长篇小说上尉的少女儿；短篇小说

23、集别尔金小说集和长篇诗体小说叶甫盖尼奥涅金， 三、致大海写作背景今天我们要的致大海是他离开曾朝夕相伴的大海时所写的一首诗， 1824年夏，普希金流放南方奥德萨期间，因的热爱自由，不愿奉承逢迎，和当地总督发生冲突，被押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁此地达两年之久，诗人在奥德萨，长期和大海相依为伴，把奔跑的大海看作自由的象征，当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸，最终在米哈伊洛夫斯克村完成了这一诗篇致大海，它是诗人在南俄期间写的一篇浪漫主义的谨代表作， 四、整体感知 1、视频朗读，（请同学注意正音，节奏及感情基调的掌握） 2、理清抒情线索，本诗是

24、一首抒情诗，作者来到大海边和大海告别，学生找出作者和大海告别的局部1、2两节和最后两小节（“再见吧，大海”的两次出现；），这样，文章可大致分为三次局部：（幻灯3） 1-2 诗人和大海告别 3-13 诗人面对大海发生联要（“我时常?”说明回忆开始；“有一样东西，它曾使我心灵为之震惊”表明开始联要，据此就可以清晰地理清作者的抒情档次，） 14-15 诗人再次和大海告别教师指导：理清抒情线索，要善于抓住表明感情收纵的语句，比方“再见吧，大海”的两次出现；“我时常?”说明回忆开始；“有一样东西，它曾使我心灵为之震惊”表明开始联要，据此就可以清晰地理清作者的抒情档次，五、鉴赏全诗 1.齐读12诗节，并请

25、快速划出描写大海及表示作者情感的句子且加以概括，学生讨论并回答：大海：“自由奔放”、“翻滚着蔚蓝色的波浪，和闪耀着娇美的容光”，“悲痛的喧响”，优美，作者情感：“再见吧”，“最后一次”，“朋友的忧郁的怨诉”，“临别时的呼唤”，深情、伤感， 学生再次齐读本层， 2.研究第二档次：请一生朗读，其他同学继续划出描写大海的相关语句，读完评点：字正腔圆，感情深沉，学生讨论并回答：“阴沉的声调”、“深渊的音响”、“黄昏时分的寂静”、“和那反复无常的激情”（反复无常：不羁，感情丰富）、“任性”、“汹涌起来而无法控制”壮美、奔放、自由，作者情感：“热爱”、“时常?徘徊”、“苦恼、心伤”、“狂欢之情”、“召唤”

26、、“等待”、“束缚”、“心灵的挣扎”、“未能如愿以偿”向往、苦闷，一生举手质疑：“我被一种强烈的积极性所魅惑使我留在你的岸旁?”中的“强烈的积极性”有所指吗? 教师释疑：问得好，这是普希金的一段秘密，也是一段文坛佳话，由于自由颂、致恰达耶夫等一系列充满反抗精神的诗篇触犯了沙皇，1820年普希金被流放到俄国南方，起初在基希尼奥夫市，1823年调到敖德萨，在南俄总督沃隆沃夫公爵手下任职，并认识了沃隆沃夫年轻美貌的妻子伊丽莎白沃隆佐 娃，随着见面机会的增多，两人互相赏识，竞双双堕入情网，在敖德萨，普希金曾一度规划外逃出国，但迟迟未采用行动，据说原因就在于舍不得沃隆佐娃这两行诗描述的就是他当时的心情，

27、这是一段凄绝哀惋并富有传奇色彩的恋情故事，有兴趣课后查找资料继续研究， 3.学生齐读8一13节：教师：诗歌追怀了哪两位英雄?（学生齐答：拿破仑，拜伦）作者用哪些语言描写他们并透露了作者对他们怎样的评价?师生共同寻找，拿破仑：“峭岩”、“光辉的坟墓”、“威严的回忆”礼赞 结局：“沉迷在寒冷的睡梦”、“长眠在苦难中”同情，也是赞美， 请熟悉世界史的同学介绍相关拿破仑的情况，其他同学思考作者为什么会要到拿破仑，我们知道联要是具有相关性，学生讨论并总结：拿破仑曾把法国资产阶级革命思要引入俄国，激起俄国一代年青知识分子反抗沙皇专制暴政的革命积极性，推动了俄国和整次欧洲反对封建统治的民主主义运动的发展，所

28、以普希金在拿破仑一诗的最后称“他为俄罗斯人民指出了崇高的使命，给世界以永恒的自由”?一句话，在普希金看来，拿破仑是一面张扬着自由主义精神的旗帜，教师：预习得很充分，总结得也清楚，那么，再看相关拜伦的描写， 师生共同寻找：“风暴的喧响”、“天才”、“思要上的另一位君王”、“为自由之神所悲泣着的歌者”教师组织学生讨论并总结：雪莱，拜伦是英国历史上最伟大的两位浪漫主义诗人，再别康桥中涉及到的康河其上游即名拜伦潭，可见拜伦已成为英国人心目中的英雄，拜伦思要的核心有两次词：“自由和正义”，他有两句名言，“我可以独自兀立于人间，但绝不把我自由的思要换取一座王位”，“啊，自由，你在牢狱里才最为残暴”，表白了

29、对自由的深刻理解，意思是只有失去自由才干倍感自由的可责，拜伦不仅歌唱自由，而且还身体力行地投入到为争取自由而斗争的战争中去，最后病死在战争的前线，为自由而献身，拜伦的精神是自由主义精神，写到这里，作者将大海和拜伦联系起来，请同学们齐读1112节，教师指导：“你的形象反映在他的身上”，大海赋予拜伦以姿态，“他是用你的精神塑造成长”，“你的精神”即为自由奔放，“正像你一样，他威严，深远而阴沉，他像你一样，什么都不能使他服软投降，”至此，大海和拜伦融为一体，通过联要丰富了内涵，大海也因此获得了象征意义，象征着什么? 学生齐答：自由，教师：作者对大海的渴望即是对自由的渴望，对大海的礼赞即是对自由的礼赞

30、，（板书）象征 自由精神的礼赞， 师生齐读8一13共同体会，教师提问：两面自由主义旗帜倒下了，作者感到空虚了，“大海洋呀，你现在要把我带到什么地方?”找不到一次自由栖身和自由歌唱的地方，如何理解：“人们的命运到处都是一样；凡是有着幸福的地方，那儿早就有人在守卫：或许是开明的贤者，或许是肆虐的君王，”学生争论激烈，大体上的意见，：“守卫”意味着专制，无论是“开明的贤者”还是“肆虐的君王”都是专制，人们都无法自由地生活，也就得不到真正的幸福， 教师总结：到底应该如何解读，大家有权利给出自已的答案，我认为有一点是肯定的，那就是这里传达了一种情绪：深感前途渺茫，壮志难酬，悲叹人们的可怜命运，但是，作为

31、一名自由主义战士，这种忧郁却是短暂的，请同学们齐读最后一次档次的两次诗节，看看作者的情绪又有什么变更? 4.学生齐读，生5：表白永久怀念的深情，并决心将大海的精神作为激励，为自由奋斗不息，情绪非常高昂， 师：很好，诗歌告别在高亢激昂之中，给人以希望和鼓舞，请同学们听一遍配乐诗朗诵致大海，篇五：致大海教案致大海教学设计【教学目标】 1.学习本诗借景抒情，融情于景的写法， 2.体味诗人对自由的热烈向往和积极奋进的精神，【教学重难点】 1.掌握本诗的感情线索，理清结构档次， 2.结合时代背景，理解诗人复杂的心绪， 3.正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境，【教学部署】：一课时 【教学方法】问题研究法

32、【教学过程】一、导入课文“曾经桑田难为水，除却巫山不是云，”“海上生明月，天涯共此时，”大海的美是永远也说不尽的，面对辽阔的大海诗人会情不自禁地放声高歌，我们学过曹操的观桑田，今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗致大海， 二、宏观掌握 1整体感知本诗是一首抒情诗，写作者来到大海边和大海告别，请找出作者和大海告别的局部， 明确：1、2两节和14、15节，这样我们可以把本诗分为三次局部：第一局部：1-2 诗人和大海告别，第二局部：3-13 诗人面对大海引发的联要， 第三局部：14-15 诗人誓言绝不忘记大海，要为自由奋斗不息， 2理清思路 （1） 诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些

33、感受？明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（17节）（海之恋）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（813节）（海之思）；永久怀念大海（1415节）（海之念），（2）以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些资料，三、微观掌握（一）诗歌的欣赏品味 （1）本诗是一首写大海的抒情诗，诗人对大海的感情是什么？明确：怀念、礼赞， （2）诗人对大海的礼赞反映了什么？（提示：结合诗句?再见吧，自由奔放的大海?和作者写作背景来分析）（致大海写于1824年，1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索，由于他热爱自由，

34、不愿奉承逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放），临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波澜汹涌的大海，要起和大海相关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇，）明确：大海是自由精神的象征，反映了诗人对自由的热爱和追求，（3）诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的?苦恼心伤?， 如诗句：?还因为那次隐秘的愿望而苦恼：心伤！?这里?隐秘的愿望，也就是第6节诗人所写的?我曾要永远地离开但是我却未能如愿以偿！?诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦，（4）诗人由大海而要起拿破仑和拜伦，这反映诗人什么样的思要感情？明确：拿破仑和拜伦，一次是?给世界永恒的自由?者

35、，一次是自由的歌唱者，诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句，?正像你一样，他威严、深远而阴沉，正像你一样，什么都不能使他服软投降，?另一方面也反映了诗人对他们的结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲痛，如?世界空虚了大海呀，你现在要把我带到什么地方? （二）关键句的欣赏品味（1）好像是朋友忧郁的怨诉，好像是他在临别时的呼唤，我最后一次在 倾听你悲痛的喧响，你召唤的喧响，（2）我曾要永远地离开，你这寂寞和静止不动的海岸，怀着狂欢之情祝贺你，并任我的诗歌顺着你的波澜奔向远方，但是我却未能如愿以偿！ 明确：这里?寂寞和静止不动的海岸?是指诗人将要离开的流放地南高

36、加索，?我曾要永远地离开?是指诗人要秘密逃到海外，去寻求那自由的生活，进而诗人要象离开囚禁之地时的?狂欢之情，并用?任我的诗歌顾着你的波澜奔向远方这一形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作，再也不用担心遭到监禁，但是诗人的美好愿望却未能：如愿以偿?，因而诗人在诗中反复 强调了自己的?苦恼心伤?，（3）我整次心灵充满了你，俄要把你的峭岩，你的海湾，你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，带进森林，带到那静寂的荒漠之乡，明确：诗人从拿破仑和拜伦两位革命者身上得到了精神力量，在最后告别大海时，他已消除了原先的?茫然?和?苦恼心伤，这时我整次心灵充满了你?，这里的?你?就是争取自由的崇高理要，并把

37、这种理要，峭岩，海湾，闪光，阴影，波浪，带到?荒漠之乡?第二次流放的地方，诗人的心灵由?大海?而得到彻底的净化，诗人感情也由此得到了新的升华， 四、课堂小结致大海是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗，诗人以大海为知音，以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程，本诗中的“大海”既是诗人借景抒情的对象，也是自由精神的象征，因而“大海”浸透了诗人的主观情感，掌握了此点便等于了解了解读诗歌的钥匙，五、扩大阅读 假如生活欺骗了你 六、安排作业从内容和意象两方面，比拟普希金致大海和曹操观桑田的异同，第3篇：大海那边教学设计45 大海那边一、看图激趣，揭示课题1

38、小朋友，你们去过大海边吗？今天，老师要带你们去大海边走一走，（看图片） 看看这幅图，说说，你看到了什么？你观察的很仔细，能不能说得更具体一点？ 蓝色的大海，（是啊，蓝得让你陶醉，） 无边无际的大海（一眼望不到边） 天空，（天空的颜色是）（你还关注到天空的颜色，请注意瑰要读轻声，谁来读好这次词语，）滩这次生字谁有好措施记住它？（左右结构） 2.听了小朋友的介绍，老师知道了早晨海边的景色可真美啊！你瞧，来了三只（板书出示三只小螃蟹的图片） 板书：一只螃蟹另一只螃蟹第三只螃蟹 这三只小螃蟹在美丽的海滩上做什么？ 生：三只小螃蟹在海滩上做体操，师：是啊，他们正挥舞着钳子做早操呢！操是这篇课文的生字宝宝

39、，给他找次好朋友把！早操，体操，费心，操劳师：让我们也像小螃蟹一样挥舞着钳子，做体操吧！自己做做看，3出示课题，同学们的体操做得真精神，早晨的海边美景，课文是这样写的，谁会读，并把美读出来？次别读，集体读，学生点评今天我们要学习的课文就发生在美丽的大海边， 4.出示课题 二、整体感知，了解内容1 过渡：三只小螃一边做早操，一边讨论大海那边是什么，大海那边是什么呢？请同学们轻轻地读课文，边读边要，课文读完了，先看看这些词语你会读吗？读准了字音，你觉得这里有哪些字容易写错？你有什么要提醒大家，“撒”这次字谁会拼？平舌音发的真准，开一列小火车，做作“撒”这次动作，用到了手，所以是提手旁，“末”写的时

40、候要注意什么？金色的粉末指的是什么？（金色的太阳光），2认识了这些字词，能更加有效地辅助我们理解课文内容，这三只小螃蟹分别认为大海那边是什么呢？3交流，板书：太阳的家美国月亮的故乡三、学习课文，深入理解1为什么他们会有不同的要法？三只小螃蟹分别看见了什么？请大家默读课文38节，找一找，用直线划出描写小螃蟹看到景色的句子， 2交流1 板书：又大又圆的太阳朝对面开去的白轮船升起的月亮3三只小螃蟹看到了三次不同的景色，但在三段不同的景色里，有一次词是相同的，你们找到了吗？哦，现在我们明白了，因为时间不同，所以看到的景色也不同啊！ 4这些美丽的景色中，最吸引你的是哪一次？自己读一读， A早晨，生：读太

41、阳的师：那你就美美地读一读，从你的朗读中，老师仿佛看到了又大又圆的太阳，作为奖励，我来给你看看一看金色的粉末， 出示ppt 生：我看见太阳出来了， 师：谁看得更仔细？生：我看到了又圆又大的太阳升起来了， 生：我看到椰子树变成了金黄色，师：发挥你的要象，还有什么变成了金黄色？ 师：用课文中的一次词语就是“到处”都是金色的理解了这“金色的粉末”之后，老师相信你一定读得比刚才更好，谁要来试一试？ 老师听出了你的惊喜，谁也要试一试？ 读得老师都陶醉了看到这样的美景，难怪第一只小螃蟹会激动地说引读 海上日出真迷人，怪不得小螃蟹以为海那边是太阳的故乡，师：早晨、中午的景色都那么美，还剩下晚上的景色，我们一

42、起来读读， B中午生：我最喜欢白轮船，师：那就请你来读读这美丽的景色， 生读，介绍汽笛：当轮船靠岸或者离港时就会发出呜的声音，这就是汽笛发出的声音， 要不要听取汽笛的声音？放多媒体听到了这响亮的汽笛声，小螃蟹知道，白轮船要（出发了） 少女同学一起读汽笛的声音再响一点，男同学读师：海对面，我们看不到，小螃蟹怎么就知道轮船是去美国的？ 生：可能有国旗生：有可能看到了美国人，师：你们说得都有道理，真要乘着这大轮船去海大那边看一看呢！读 师：除了白轮船你被什么景色吸引住了？谁来读读 那里肯定有次美妙的世界， C晚上到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海滩上散步，大家闭上眼睛要象，现在你们眼前就是？ 说话训

43、练，我的眼前黑得，是啊，你们说的这些感觉用课文中的一次词语就是漆黑一片（伸手不见五指，一片漆黑，什么也看不见） 师：这时候，小螃蟹，发生了什么事？你看到了什么？2 交流现在眼前还黑吗？对面天空忽然一下子变亮了，哦，小螃蟹觉得原来是引读在第三只小螃蟹的眼中，月亮就像一座银光闪闪的桥，把大海那边和海滩连接在一起， 这是真正的桥吗？那为什么要说这是桥呢？ 银光闪闪，这座桥在发光啊，这句话谁来读，从你的朗读中老师感受到了月亮给天空带来了光明， 是啊，天空是一下子，很快就变亮了， 海上生明月，真美，月光如此皎洁，怪不得小螃蟹以为海那边是月亮的故乡， 读给同桌听，指名读，4大海那边是那么美，小螃蟹以为是太

44、阳的故乡、以为海那边是美国、又以为是月亮的故乡，我们再来读读，5借助板书交流：为什么三只小螃蟹会有不同的要法？ 三只小螃蟹看到的三段不同美景，但这三次小节里有一次共同的词语，你们找到了吗？你们观察的真仔细，那这三次这时候分别表现什么时候？是啊，正是在这三次不同的时间内，小螃蟹才看到的景物各不相同，所以你能用这次句式来说一说吗？6师小结：正因为三只小螃蟹在不同的时间，看到了不同的景象，所以就发生了不同的要法，四、扩大训练 1说话练习 师：这三只小螃蟹真有要象力，他们把海滩描绘得更加迷人、更加多姿多彩了，可是他们的讨论还没结束，我们还是要问？出示：真的，大海那边到底是什么呢？ 是啊，到底是什么呢？

45、让我们插着要象的翅膀去海边看看 站在大海边上，我要：大海那边是_，2生讨论 3交流 板书： 早晨一只螃蟹出又大又圆的太阳太阳的家 中午另一只螃蟹看见白轮船朝海对面开去52 大海那边美国 夜晚第三只螃蟹月亮升起来了月亮的故乡 第4篇：大海的歌教学设计学习好资料 欢迎下载1、大海的歌教学设计教学目标1理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思要感情， 2能够正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，3认识次生字，会写12次生字，了解“涟漪、仰头、翻滚、奔跑、琴师、奏出、渔帆、睡觉”等词， 教学着重理解大海有哪些特点，体会作者的思要感情， 教学难点通过朗读品味优美的语言，培养学生的要象力，激发学生对大海、对大自然的热爱之情， 教具准备 多媒体课件 课时部署两课时第一课时教学过程一、形象感悟，导入新课1、师生聊天：谁去过海边，你记忆中的大海是什么样的，在海边有哪些独特的见闻感受？2、形象感受：播放相关大海不同景象的课件，、诗人张歧、刘饶民在欣赏了大海之后，也有许多的话要说，他们写了几首诗来讴歌自己心目中的大海，今天让我们一起来读一读，、板书课题：大海的歌【设