2022年范文范本北师大版教学设计(共4篇) .doc

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1、北师大版教学设计(共4篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版北师大版教学设计（共4篇） 第1篇：北师大版教学设计（北师大版）二年级下册 “认识角”教学设计厢黄旗小学王丽教学内容： 数学（北师大版）二年级下册 6768页。教学目标： 1、知识和技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活和数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。 2、过程和方法：创设生活情境，引导学生参加学习活动，经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学和现实的密切联系。 3、情感、态度和价值观：培养学生仔细观察、

2、思考的学习习惯，增强合作探索意识，提高了学习数学的兴趣。 教学着重：学生知道角的各局部名称及会比拟角的大小。教学难点：学生通过直观感知理解角的大小和边的是非无关。教具准备：多媒体课件、三组角、活动角。 学具准备：三角板和长方形、三角形纸片、塑料小棒、做活动角的硬塑料片。教学过程： 一、创情引题，初步感知。课件显示：美丽的树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。小兔们正在乔迁新居。 师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗？学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。师：其实在这些图形中还藏着一种新的图形，请看大屏幕（电脑演示）像这样的图形

3、我们都把它叫“角” 。（板书课题认识角）二、探索新知，自然生成 。(一)欣赏生活中的角 师：在日常生活中我们能够看到许多物体的名义上都有角。课件分别显示：剪刀上面的角、钟表上面的角、红领巾上面的角。(二)体验角的特征1、摆角 师：请同学们用你手中的两根小棒摆出一次角。 学生摆完后全班交流，并让学生边摆边说出是如何摆的。2、摸角师：刚才同学们用你手中的小棒摆出了一次角，另外老师也给大家准备了一些带有角的物品，请同学们玩一玩这些角，你来摸一摸会有什么感觉？从中能发现什么？ 学生活动：先摸角，然后交流自己的体会。（尖尖的、直直的）3、认识角 师：我们把尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的叫做角的两条边

4、。（师在一次角上标出）同时教学角的写法和读法。4、判断接下来各图是不是角。5、寻找生活中的角师：除了这些角之外，你还在哪些物体的名义上见到过角呢？现在就请我们以小组为单位，分组找一找、说一说、看一看哪次小组找得准，找得多。 （学生分组活动：寻找身边和周围物体上的角。）三、观察比拟，感悟角的大小1、做一做 （1）以小组为单位，让学生利用手中的学具做成一次活动角。（2）让每一次学生活动手中的角，发现有什么特点？（指名口答），引导学生发现活动角可大可小。 （3）小组讨论：角的大小和什么相关？（4）全班讨论交流发现活动角的特点：（角的大小和两边张口的大小相关，张口越大角越大，张口越小角越小）2、比一比

5、（老师出示自制学具） （1）出示一组可以直接判断大小的一组角。 （2）出示一组比拟接近的一组角，让学生判断讨论哪次角大？（引导学生用重叠的方法） （3）比拟两次边长不一样，但大小一样的角，从而得出角的大小和边的是非无关。 3、练一练 课件出示几组角进行比拟大小。四、全课总结 通过这节课的学习你有什么收获？五、深化训练，扩大延伸1、填一填。 （1）一次角有（）次顶点（）条边。 （2）角的两边（）越大，角越大，和 ()的是非无关。2、接下来图形哪些是角,哪些不是角? 3、数一数下图中一共有几次角？4、巩固新知，出示角的歌谣。 角 我是一次小小角，一次顶点两条边，要知我的大和小，要看张口不看边。六：

6、板书设计：边 角的各局部名称：角：顶点边第2篇：北师大版囚歌教学设计囚歌教学设计第一课时一、导入课文同学们,我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业,为了实现共产主义的伟大理要,前赴后继,英勇斗争,甚至献出自己的可贵生命。今天我们要学的囚歌,讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里,面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。（板书课题）二、检查生字 1.形近字组词。囚（囚犯）棺（棺木）敝（敝帚自珍） 因（因为）官（官司）敞（宽敞） 2.辨析多音字。 热血3.查字典或结合课文内容解释词语。（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。（2）永生：

7、永远活着,永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。（3）人：坚定的革命者。 （4）狗：革命者队伍中的叛徒。（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。 （6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。三、初读诗歌,了解背景、诗题 1.了解作者生平。（1）师：囚歌这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺） 谁来介绍一下这位作者？ （2）指名回答。 (3)教师简介作者。囚歌是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时,用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争期间,曾任国民革命军独立团团长。1927年先后加入南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。

8、1946年3月4日,在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安,途中飞机失事遇难。 2.解题。（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍,要一要,课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？ （2）指名回答。（从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住,如笼中之鸟,失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。） 3.师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇,到底作者是所要表白的是什么？我们下节课继续学习。 第二课时一、朗读囚歌 1.指名朗读诗歌二、讲读第一节1.生自由读一读第一节。师：要一要,叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能

9、看出来？请把它们划出来。2.师：这里的“人”和“狗”指的是什么？（“人”指坚定的革命者,“狗”指革命队伍中的叛徒。） 3.师：读完这节诗,你明白了什么？“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。 “为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的公路是敞开的,只要你叛变更命,随时都可以爬出牢房。“一次声音高叫着爬出来吧,给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者叛变投降充当叛徒。 过渡：这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈,意味着失去自由,甚至生命;充当叛徒,出卖革命,将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们

10、。三、讲读第二节诗 1.指名读第二节诗。2.思考：作者面对敌人的威逼利诱,作出怎样的回答？你是如何理解这几句话？ 我迫切希望得到自由,但我深深地明白一次道理真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。3.师：这节诗中也有一次“自由”,它跟第一节诗中有什么不同？ （第一节诗：所谓的自由;第二节诗：真正的自由。） 4.师：诗中表白作者怎样的思要感情？（表白叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心,表示了革命者坚贞不屈的革命气节。） 过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心,是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）四、讲读第三节诗 1.全班齐读第三节。2.师：诗中用了什么修辞手法？（比方

11、）请同学们交流一下作者是把什么比作什么？3.交流、汇报。（1）“地下的烈火”比方革命的烈火,指共产党领导的人民革命的力量。 （2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。 4.师：一次真正的革命者决不会向敌人服软,因为他心里充满对革命事业必胜的信心。所以,诗人决定怎么做？表白了诗人怎样的思要感情？（希望有一天，地下的烈火，将自己连活棺材一齐烧掉，让自己在烈火和热血中得到永生！表白了叶挺同志为了推翻国民党反动统治,宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）五、指导朗读 1.确定停顿处。为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着, 一次声音高叫着：爬出来吧,给你自由。 我渴望

12、自由,但我深深地知道 人的身躯怎能从狗洞里爬出。我希望有一天,地下的烈火,将我连这活棺材一齐烧掉, 我应该在烈火和热血中得到永生！ 2.指名读学生评价指名读全班读。六、安排作业 1.朗读背诵囚歌。 2.预习晏子使楚 第3篇：北师大版惊弓之鸟教学设计惊弓之鸟教学设计教学目标1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学着重懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点理解更羸说的一段话，联系全文内容体会

13、更羸分析判断的合理和正确性为着重。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变更，使学生明确，把观察、思考和实践经验结合起来的思想方法是正确的，是值得学习的。教学用具课件惊弓之鸟。教学过程一、导入新课。1、哪位同学来读一读课题？你有什么问题要提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的水平？）2、同学们，是谁有这样的本领，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？今天，我们就带着这些问题走进10课，齐读课题10惊弓之鸟。二、深入学习课文，自读自悟。（一）学生自由读课文，师检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。

14、你从课文的哪里知道的？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“更羸笑笑说：不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），可不要写成燕子的“燕”。2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪次自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，要象课文描

15、写的情景。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两次“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”：；“直掉下来”：。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一次劲的意思，应这样表现，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表现：）（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读， 强调了两次“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由

16、朗读6-8自然段。引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。和“惊弓之鸟”的“惊”相比拟，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（ 强调了“啊！”读“”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出判断，不必射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪次自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，讨论：更羸看到大雁后作出了什么判断，这次判断是怎样一步一步作出来的？要要更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是

17、怎样一步一步分析的？这次自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢 叫得惨学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤 单失群学习生字；愈（古时候愈是有次病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一次词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受

18、过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？伤口裂开往高处飞心里害怕板书：听到弦响掉了下来谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不必箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。4、更羸是次什么人？怎么有这样的本领，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？学习课文第一自然段。（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（ 强调了了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思

19、：对某一个技术、某一种工作特殊熟练，干得特殊出色的人，称作“能手”。织布技术特殊熟练的人，我们称他为“织布能手”，种菜特殊出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特殊高明、射箭的经验特殊丰富，因而大家都知道他。你们能不能要象一下，他的箭法怎样？用一次词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（2）是不是因为更羸射箭射得特殊准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行仔细、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还会对更羸说什么？三、探索活动。受过伤的大雁听

20、到弓箭的响声就变得惊慌失措，掉了下来。你有没有遇到过或听到过类似的事情呢？开次小小交流会，谈一谈，人在遇到危险或困难的时候应如何克服恐惧？板书设计：18、惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞心里害怕结果：不必箭 只拉弓 听到弦响掉了下来第4篇：北师大版体育场教学设计北师大版体育场教学设计教学内容：北师大版义务教育课程尺度实验教科书四年级上册P3637页的内容。设计意图：在第一学段的学习中，学生已经接触了估算，并了解了一些简单的估算方法。本课教学的着重是让学生在具体的问题情境中，能对不同的数据用不同的方法进行估算。根据教材及学生的特点，我们在设计时力求在一下几次方

21、面有所突破：一、体现课堂教学的实效。在组织学习资料时，我们考虑的不是新、奇、异的素材，而是重在创设富有启发性、思考性的情境，辅助学生扫除学习的障碍，认识估算的意义，经历估算的过程，了解、归纳估算的方法。为此，在课中，我们依靠北京奥运主会场的图片，弥补学生对大型体育场馆认识的欠缺；通过估算可称重的人数，辅助学生认识估算的意义；利用体育场、班生数、报纸、大豆不同等素材，让学生在不同的数据环境中经历不同的估算过程，体验不同的估算方法。通过对学习资料的有机整合，凸显课堂教学主线，体现教学的实效。二、关注学生数学思想的发展。估算教学中，算法的多样性是很好的发展学生思想，培养学生数学思想品质的素材。为此，

22、在课中通过观察、比拟、操作、交流等活动，引导学生对算法的多样性进行探讨，体会解决问题策略的多样性，在交流活动中培养学生的思想的条理性、严谨性；在归纳整理中提高了学生思想的深刻性、组织性。三、交给学生学习的主动权。在教学过程的预设中，始终把学生当作“发现者、研究者、探索者”对待，交给学生学习的主动权，让学生既拥有独立思考的空间，又拥有和人交流的权利，也能在交流活动和他人共享结果，还能进行置疑评价，真正体现学生是课堂的主人。教学目标：1、了解较大数的估算方法，能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估算，发展学生的数学思想。2、能和同伴交流自己的估算方法，在交流活动中培养学生倾听、欣赏、互助的良好

23、的学习品格，形成积极、主动的估算意识。教学重难点：着重：了解、归纳一些估算的方法。难点：能正确、灵活、合理地对具体数据进行估算。教学过程：一、创设情境，提出问题。这是一台家庭用的体重称，它的称重范围是0120千克。请同学们估计一下，这台称一次最多能称出几位同学的体重？其实生活中有的时候并不需要精确的计算，只要大致估算出结果就可以解决问题了。今天我们要继续学习估算的本事。1、课件出示：北京XX奥运主会场图。2、提出问题：知道这是什么建筑物吗？课前老师安排同学们去查问相关北京奥运会主会场的一些数据，查到了吗，谁来说说？十万次座位是怎样一次概念，你们能要象出来吗？出示体育场的俯视效果图、内部效果图。

24、要一要，这里的十万次座位是怎样部署的？二、合作交流、解决问题。1、出示课本P36页体育场看台图。同学们对体育场看台的座位部署已经有了基本的认识。这里还有一次体育场图，请同学们仔细观察后，根据这次体育场的特点及看台座位的排列情况，估一估这次体育场的看台大约有多少次座位。2、要求：（1）独立思考，估算整次体育场座位数；（2）汇报交流，说一说自己估算的方法和估算的结果。3、交流汇报。哪位同学愿意第一次汇报?你估算的结果是多少？能不能说说你是怎样思考的？引导学生评价。4、尝试练习。课件浮现P36页“估一估”。小青的座位票是28看台的22排32座，这是体育场最后一次看台，也是最后一排最末的座位。如果每次

25、看台的座位数相同，你能估计出这次体育场的座位数吗？（1）要求：独立思考、估算，有困难的可以和同学交流解决。（2）交流反馈，学生评价。4、归纳小结。以上我们学习了什么？是用什么方法估算体育场座位数的？对，这节课我们学习的就是用乘法估算较大的数，这是估算时常用的一种方法。其实估算的方法是多种多样的，在解决具体问题的过程中，要学会应用不同的方法对不同的数据进行估算。北师大版数学教学设计北师大版方程教学设计北师大版周长教学设计小学数学北师大版教学设计北师大版六年级教学设计后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!