二下第一单元第1课村居.doc

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1、第一单元 第 1 课 共 2 课时课题1古诗二首设计者董尉课程标准1、主动识字，有主动识字、写字的愿望。2、掌握汉字的基本笔画、部首、笔顺、间架结构，感受汉字的形体美。3、展开想象，感受诗歌意境、有感情地朗读。教材分析村居描写了诗人居住乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。咏柳通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱。学情分析学生会自主识字，能读通顺，能理解诗歌大意，需要跟着老师学习诗歌中的中的重点，需要在家练习巩固。教学目标第一课时：1.学会本课生字。2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。（重点） 3.感受诗中春天的美好情景、孩子活泼的形象以及作

2、者对春天的热爱之情。 （难点）第二课时：1. 积累“堤、柳”等生字拓展的词语。(重点) 2. 能正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。(重点) 3. 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 (难点) 重点1、 识字、写字、了解古诗大意。2、 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 难点1体会诗的意境，体会诗人的感情。教法讲授法 学法朗读法教具准备手机 电脑课时安排1课时教学流程二次备课1、 课前准备：同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是： 我会学习！我最棒！ 导学案：第一步：初读诗歌，正读音；第二步：再读诗歌，懂大意；第三步：三

3、读诗歌，思问题；第四步：动手动脑，查资料；第六步：我的疑问： 2、 课前准备3、 出示课题，解诗题。释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。4、 学习目标： 1.学会本课生字。2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。（重点） 3.感受诗中春天的美好情景、孩子活泼的形象以及作者对春天的热爱之情。 （难点）5、 乐学乐享： 师：亲爱的同学们，通过预习你学会了什么？快来和同学们分享一下吧！预设：1、村：平舌音，用“换一换”的方法来识记：对树材居：半包围结构，用“加一加”的方法来识记：居+古=居3、 书写指导：“讠“短提写得小一些，为旁边的“寺“让出空间；第二横最长，覆盖下面的“寸“字。 等点

4、拨第2/3页的写法指导。3、“童”的笔顺。多音字：长易错字：柳、鸢六：不耻下问师：亲爱的同学们，通过读诗歌，你对课文有什么疑问么？提出来请同学们帮你解答一下吧！预设：1.醉：迷醉、陶醉。2.春烟：春天水泽、草木间蒸发的水汽。4.早：早早地。5.纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。 六：乐学乐思老师和学生一起标出好词语。师：这些词语帮助我们理解诗意，你能为这些词语找它的意思吗？七：初知大意。1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请请大家用自

5、己喜欢的方式去读读吧，八、体会意境1、.学习一、二句：a、大家一起读：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）b、学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）（3）齐读第一句，指导停顿：草长莺飞二月天，（读出春天的生机）老师提问，请同学们思考：c、写了哪些景？明确：草长、莺飞、杨柳、春烟。2、指名讲第二句，重点理解：拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）a、用了什么修

6、辞手法？这样的修辞写出了景物的什么特点？明确：拟人。作用：手法+具体运用+形象地写出景色美。“拂”和“醉”两个字，用拟人手法，生动地写出了春日大地烟雾迷蒙的美，微风中杨柳左右摇摆的姿态，写活了杨柳的娇态、柔态和神韵。3、指导读：河堤杨柳醉春烟。（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？（读出陶醉之情）（8）自由读两遍。4.学习三、四句：（1）指名读三、四句，读后，

7、你好象看到了什么？(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）（2）孩子们放学时和放风筝时是怎样的心情？急切的心情，放学后急忙早早地回到家，放起风筝多么快乐。(3)请有感情地读后两句。九、整体感知1、诗的前两句：草长莺飞，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛看到了那种万物复苏，欣欣向荣的景象，使人们的眼前仿佛涌动着春的脉搏。诗人一个“醉“字，生动地写出了春日大地艳阳高照、烟雾弥漫，微风中杨柳左右摇摆的姿态。写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。诗的后两句：这两句写出了人物的活动。儿童放学归来，迎着春风放风筝，同时也在放飞希望，放飞幸福快乐的时光，享受无忧无虑的童年。刻画了

8、孩子们的天真烂漫，映衬出春天的勃勃生机。2、村居描绘了什么景象？（串珠问题2）3、朗读诗歌。想象画面，说说诗句中春天的美景。村居这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图“。 十、主旨村居这首诗描写了诗人居住在乡村时看到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，表现了诗人对春天来临的喜悦和赞美。结构见板书。十一：课堂小结十二、课堂拓展请同学们读一读环境描写。十三、回顾学习目标十四、当堂检测1、听写“村居、古诗、儿童”。 2、背诵村居。 作业默写村居，预习咏柳。板书草长 莺飞生机勃勃村居儿童放纸鸢杨柳 拂堤 教学反 思