2022年范文范本北师大版小学语文三年级上册教学规划(共6篇) .doc

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1、北师大版小学语文三年级上册教学规划(共6篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版北师大版小学语文三年级上册教学规划（共6篇） 第1篇：北师大版小学数学三级上册教学规划三年级上册数学教学规划大盘小学施泽华新学期开始了，为了进一步贯彻实施课程改革，让学生在轻松的学习氛围中，了解所学知识，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，特制定本学期数学教学规划如下：一、学情分析经过两年的小学生活，孩子们基本懂得了学习的习惯和惯例。大局部学生上课时都能积极思考，能够主动、创造性的进行学习，能够了解所学的知识技能，达到该册的目标要求。但孩子们由于存在着心理特征及思想发展不一致，这就需要教师在教

2、学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。有次别学生能力较差，计算和应用题都存在困难。还有的学生学习态度不端正，不能按时完成作业。从上学年的知识质量验收的情况看，学生的成就存在明显的两极分化，后进生的面还是比拟大，针对这些情况，本学年在着重抓好基础知识教学的同时，强化后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高了本班的整体成就。二、教材分析本册教材共分四次领域，八次单元。1、数和代数：a主要学习一位数乘（除）多位数的口算、笔算。结合具体情境，感受乘除法计算和现实生活的密切联系，探索一位数乘（除）多位数的口算、笔算方法，体验算法的多样化，会选择合适的计算方法，并能正确地计算。经历从现实情境中提出

3、问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单现实问题的能力。学习连乘、连除和乘除混合两步运算。b学习质量单位千克、克、吨。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的现实大小。了解千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。结合生活现实，解决和千克、克、吨相关的简单问题，感受数学和现实生活的联系。c学习年、月、日的相关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年。体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法。感受时间中的数学问题，培养时间观念。能解决一些简单的现实问题。2、空间和图形：a学习根据指令搭立体图形，并学习从多方位观察立体图

4、形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。b学习周长的概念，并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。结合具体事物或图形认识周长。探索并了解长方形、正方形的周长的计算方法。结合具体情境，感知图形知识和实3、统计和概率：学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能够罗列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大有小。4、实践活动：本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有实际性、趣味性，浮现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还部署了“搭配中的学问”“交通和数学”“时间和数学（

5、一）”“时间和数学（二）”四次专题活动，让学生综合运用这一阶段所学的知识解决问题。三、主要措施从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。强化直观演示和实践操作，引导学生积极参加知识的形成过程，感受胜利的体验。引导学生揭示知识间的联系，探索规律。激发学生学习数学的兴趣，注意培养自主学习的意识和习惯，尊重学生次体差别，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。注意培养学生的思想灵活性和创新意识。注意让学生参加小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。 遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。 强化导优辅差工作，特殊是差生的辅导，努力使他们迎头赶上。 四、

6、教学进度表一、乘除法8-9课时 第一、二周 二、观察物体3课时 第三周 三、千克、克、吨4课时 第四周 搭配中的学问1课时四、乘法9-10课时 第五、六周 整理和复习（一）3课时 第七周 五、周长5课时 第八周 交通和数学1课时六、除法9课时 第九、十周 七、年、月、日4课时 第十一周 时间和数学（一）2课时 第十二周 时间和数学（二）2课时整理和复习（二）2课时 第十三周 八、可能性2课时 第十四周 生活中的推理1课时总复习4课时 第十五周第2篇：北师大版小学数学三级上册教学规划北师大版小学数学三年级上册教学规划一、班级情况分析本班三（1）班，共有学生54名。经过两年的小学生活， 孩子们基本

7、懂得了学习的习惯和惯例。但孩子们由于存在着心理特征及思想发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。从上学期的学习情况看，大局部学生能够了解所学的知识技能，达到该册的目标要求。但仍有少数同学学习态度的问题，有待于今后积极引导，让他们达到学段目标。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应强化培养他们的各种学习数学的能力，以提高了成就。二、教材分析本册教材共分三次领域，八次单元。(一)数和代数1.第一单元“混合运算”(乘加、乘减、-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载-除加、除减、加减混合以及两步有括号 式题)。结合现实情境，使学生体会到要遵循“先乘除、后

8、加减”及“先算括号 里面的”运算顺序， 能根据这些运算顺序计算相关问题， 并能解决一些现实问题。2.第三单元“加和减”结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、边减和 加减混合的计算方法; 养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯;能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的现实问题。3.第四单元“乘和除”在这次单元中学生主要学习(百以内)一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合具体情境，感受乘除法计算和现实生活的密切联系，探索一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算。经历从现实情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的 知识解决简单现实问题的能

9、力。4.第六单元“乘法”在这次单元中学-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载-生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和 连乘。能结合具体情境提出问题，罗列出乘法算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历和他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法。能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。能解决生活中的简单问题。能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。5.第七单元“年、月、日”本单元主要学习年、月、日的相关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系;了解平年、闰年，能判断平年和闰年。体会引入 24 时记时法的必要性，认识 24 时记时法。感受时间中的数学问题，培养时间观 念

10、。能解决一些简单的现实问题。6.第八单元“认识小数”结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数;感受比拟小数大小的过程;会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题;能运用小数表现日常生活中的一些事物，并进行交流。-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载-(二)空间和图形1.第二单元“观察物体”在这一单元里学生学会从多方位观察立体图形。发展 学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。2.第五单元“周长”本单元主要学习周长的概念，并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。结合具体事物或图形认识周长。探索并了解长方 形、正方形的周长的计算方法。结合具

11、体情境，感知图形知识和现实生活的密切联系，建立初步的空间观念。(三)数学好玩本册教材在数学好玩中部署了 “校园中的丈量” “搭配中的学问” “时间和数学”三次专题活动，激发学生学习数学的兴趣，体会数学思要，锻炼思想能力，积累思考经验，开阔眼界。三、提高了教学质量的具体措施1.从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。2.强化直观演示和实践操作，引导学-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载-生积极参加知识的形成过程，感受胜利的 体验。3.引导学生揭示知识间的联系，探索规律。4.激发学生学习数学的兴趣，注意培养自主学习的意识和习惯，尊重学生次体 差别，鼓励学生选择适合自己的

12、学习方式，引导学生在实践中学会学习。5.注意培养学生的思想灵活性和创新意识。6.注意让学生参加小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。7.遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。8.强化导优辅差工作，特殊是后进生的辅导，努力使他们迎头赶上。-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载-第3篇：北师大版三级上册语文教学总结学习必备欢迎下载三年级上学期教学工作总结赵玉玲真是光阴似箭，一学期很快又过去了。回首本学期的教学工作，感到很辛苦，同时也感到很欣慰。因为我的学生在本学期无论是阅读能力，还是写作能力都上了一次台阶，同时，他们的基础知识也都学得很扎实。现把本学期的教学工作从以下几方面作

13、以总结： 一、努力提高了课堂教学的时效性1、加强预习，提高了第一课时的课堂教学时效性学习新课之前，我都要安排学生进行预习，预习作业对学习不自觉的学生来说，是可完成可不完成的，因为没有进行检测，使得许多学生钻了空子。本学期我改变了做法，在第一课时，我重在检测学生的预习效果。上课后，我首先出示要求认识的字，开火车轮读，谁读不出来，就说明回家没有好好预习，就要受到批评，回家作业也要比别的同学多做。此外，我还检测学生对多音字、近反义词等内容的记忆情况，多采取提问的方式。书空会难写和易出错的字就行了。时间充裕就回家出一份，书空记会，当堂测试。对于要求会写的字，我让学生交流完组词情况后，一般做一次两分钟记

14、字游戏，就是让学生快速记忆字形，然后马上听写，学生挺喜欢这种小游戏的，记字效果也很好。这样一来，第一课时就节省出不少时间来，学生就可以做一些复习旧知识的练习。因为家长不监督，预习安排读课文几乎没有人完成，检查读书情况，我只有利用早读检查。采取齐读、分组读、指名读的方式。2、在第二课时的教学中，努力挖掘训练点，培养学生的阅读能力和表白能力。在备课时，我都反复研读教材，寻找阅读训练点和写作训练点。有的课文开头和结尾很典型，我就训练学生仿写开头和结尾。如葡萄沟和日月潭一课，是典型的写景文章的开头和结尾，我不仅要求学生背下来，还要求学生仿照课文给夸夸我的家乡写次开头和结尾。有范文引路，学生写起来感到容

15、易多了。有的课文段落很典型，比方是总分结构的段落，我就引导学生仿写段落。如翠鸟一课，仿写你熟悉的一次小动物的外形。还有的课文中的句子很美，我也指导学生仿写句子。如学葡萄沟小镇的早晨，指导学生通过要象仿写带有情景、局面的比方句。在仿写句段的训练中，很多时候学生困难都很大，思学习必备欢迎下载维总是那么不开阔，我体会到自己给学生创设的情境还是不够。如可以带学生到实地、室外去观察，多利用多媒体创设情境，还可以找出一些优美的句段，让学生读熟甚至是背会等等。在阅读方面，学生依赖性大，不愿意动脑筋。而且阅读方式方法了解的很少。因此课文中的一些好的段落，我往往设计一些阅读题，用幻灯出示，指导学生去审题，交给他

16、们阅读方法，如找出四字词语，学生开始找的又慢，还找出破词，慢慢的学生积累的四字词语多了些，找的正确了些，速度也快了些。如，找出段落中的中心句，开始学生看到要求后就漫无目的的一顿乱找，很多学生连次完整的句子都画不出来。启发学生找，找对的让全体学生多读这次句子，观察中心句的位置大多在什么地方；再读课文，思考中心句和其它几句话有什么联系，我就这样一次次领上学生训练、实践。还如理解词语也是三年级学生学习的难中之难，结合教材的金钥匙和自己的总结，我教给学生这些方法：找近义词替代、字义合并成词义、联系事物、联要事物、联系句子理解等。说起来容易做起来难，就“联系句子理解词义”训练了一次学期，课课几乎都练，收

17、效还是一般。为了帮学生克服懒惰，培养他们独立思考阅读的习惯，我采用的是“强迫”的措施和鼓励的措施。规定时间内，谁独立完成了规定的阅读，谁就早早下课休息玩耍。慢慢的有些学生在“强迫”下，看到只能靠自己了，就把心思渐渐开始用上了些，先让学生有独立学习的意识。至于阅读中出现的问题再有针对性的讲解和辅导，一步一步学会解决问题的措施。每次测试性的阅读完成好的就给予奖励。当然有些学生还是受自己自身思想素质的限制，进步微小。总之，在第二课时的教学中，我努力做到学生自己能读懂的就不讲，学生读不懂的引导学生去读懂，对于有些难点问题要讲在点子上。二、加大写作训练量，推动作文质量。开学初，我高估了这次班学生，没怎么

18、练习用新词造句。后来才发现有很多学生，用新词造句错误很多。造句不完整，不通顺，用词不正确，更是要多“简炼”有多“简炼”。我就急忙训练学生造句，训练学生能把句子写得完整、通顺。中上等生尽力把句子写得比拟生动，具体些，用上学过的新词、好词。有的甚至能运用上比方或拟人的修辞手法。到了本学期，教材中的写作训练加大了难度，不再是单纯的看图写话了，要求写写春天的景色、自己的家乡、熟悉的小动物等。在以往，这些写作内容是到了四五年级才开始接触的。可见新课标教材的确是比学习必备欢迎下载以往的教材都要有深度。在教学当中，也确实有难度。本班学生原来写话基础就单薄，又脱离了图，学生不知如何动笔去写。于是，首先我对学生

19、进行了写作思路训练，让学生编写写作提纲，再根据提纲练写三段作文，仿照如何写开头和结尾。学生会写框架作文后，我又指导学生去写好一次段落，即在着重段落，要注意句和句之间的联系，要把段落写生动，写具体等。为训练学生的写话，每大周练笔两次，练笔形式多样。学生不善于用到学的新词，也不会连词成段，即便是三四次新词甚至是更多的词，写出来就一句话。于是我要到一次措施：用新词各造一次句子。并围绕一件事情连句成段，收到了 更好地效果。有时是仿写一次片段，有时仿写几句话，有时补写课文，对于教材中要求写的作文，每一篇我都仔细去指导，在学生写好后，我又仔细去批改。在批改当中，对于学生用上的好词，写出的好句子，我都用红笔

20、画上波浪线。不要小瞧这些波浪线，对学生有很大的激励作用，每次发下作文本，孩子们都要在一起比比谁的波浪线多。批改完作文后，我都利用一节课的时间进行讲评。讲评时，公布每次同学的作文分数，读优秀作文，对于作文中普遍存在的问题进行讲解。本学期孩子们写的最令我满意的一篇作文是写自己熟悉的一种小动物，对于这篇习作，我是先指导，然后让学生观察，最后才让学生动笔去写。我给了学生一周的时间去准备，第一遍没有写好，我让他们再去仔细、仔细观察，又写第二遍习作完成后，我最大的感触就是孩子们写得非常真实，展示了我口写我心。 三、认认真真做好期末复习工作本学期我注意提高了课堂教学的时效性，因此课程结束较早，能有充裕的时间

21、复习，在复习的第一周，我采取两条线同时走的方法进行复习。一条线是我把每次单元的基础知识点手写到一张试卷上，速印出来，让学生回家复习，第二天课堂上进行检测，每张检测卷我都及时批改出来，让学生订正。另一条线是让学生也做些综合模拟卷，但不贪多，目的是训练一下学生的审题能力，分析能力。在复习的第二周，我仍然是两条线同时走，一条线是着重复习书上的课后习题，语文园地里的练习题，另一条线是分大块复习拼音、词语、句子、阅读、作文，复习时做到讲练结合，即讲方法，又精练一些习题。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，一直严格要求自己，努力汲取他人的优点，一直更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中

22、，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都有进步。学习必备欢迎下载第4篇：北师大版三级上册数学教学规划北师大版三年级上册数学教学规划2013一、本学期教材分析(编写的意图和特色)：（一） 小数的初步认识第一单元“元、角、分和小数”是学生第一次认识小数，扩展了数及其应用的范围。第一课“买文具”，结合购物的情境初步认识生活中的小数，初步建立小数概念。在“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表现它们的价格，从而自然地引入小数；经历把这些表现价格的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表现的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数和它所表现的现实的量的单位之间的联系，体会小数的特征，

23、并会认、读、写简单的小数。第二课“货比三家”，要建立小数大小的初步认识。在解决“去哪次文具店买铅笔盒廉价”的过程中，能够结合学生自己的购物经验，交流比拟两次小数（价格）大小的多种方法：既可以把两次小数都改写为几元几角后比拟它们的大小；也可以找到一次适当的整数为中介，通过它间接地比拟两次小数的大小。切忌把成人认为更简单的方法强加给学生，更简单的方法可能也更理性、更抽象，容易造成学生死记硬背、机械学习的不良后果；如果更简单的方法是学生自己发现的，那应该鼓励。在进一步“提出哪些数学问题”的过程中，学生很可能提出“去哪次文具店买橡皮廉价”的问题，它涉及到比拟3次小数的大小，要找出其中最小的一次，更具有

24、挑战性。这次问题应让学生自己去尝试解答；然后再引导他们体会把复杂问题转化为简单问题来解决的策略，即先比拟其中两次数的大小；再拿其中较小的数和第三次数比拟，就能找出最小的小数。经历这次解决问题的过程，也是体验进行有条理地数学思考的过程。 第三课“买书”和第四课“寄书”的问题情境，是为理解一位小数加减运算的意义及算法而创设的。前后这两节课的区别在于，前者学的是一位小数的没有进位的加法和没有退位的减法，后者学的是一位小数的进位加法和退位减法；这两节课都把探讨小数加法的算法作为着重，让学生在理解并了解小数加法算法的基础上，独立去解决小数减法的算法问题。理解并了解小数加减法的关键环节是经历小数加减的竖式

25、算法的抽象过程，理解其中小数点一定要对齐是由于单位相同的数值才干加减的缘故；小数点对齐的实质就是数位对齐，把小数点对齐，小数加减的竖式计算就类似于学生已经熟悉的多位数加减的竖式计算。学生必需体会这一点，那么，小数加减法便可以融合到学生整数加减法已有的经验之中，学生对小数加减法岂但不再感到陌生或负担，而且能体会到知识之间的融会贯通。这样的学习才是有意义的。 （二）平移、旋转和对称第二单元“对称、平移和旋转”把生活中常见的平移、旋转和对称现象作为学习和研究的对象，从运动变更的角度认识空间和图形，是发展学生空间观念的重要内容。第一课“对称图形”，让学生先观察、欣赏民间剪纸的艺术作品，再经历“折一折、

26、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等操作活动，逐步感知什么是对称图形及其对称轴；进而在直观识别图形是否是对称图形的分类活动中，进一步体验对称图形的基本特征；让学生在方格纸（钉子板）上画（围）出对称图形，用几种基本图形进行组合，摆出（构成）对称图形，从而初步形成对称图形的概念。第二课“镜子中的数学”，向学生浮现生活中有趣的镜面对称现象，激发他们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。第18页练习第1题“从镜子中看到的左边图形的样子是什么？”并给出3次答案供选择，很有挑战性；其实这3种答案都有可能，取决于镜子放在适当的位置。经历这样的空间位置和图形的探索，空间观念是会大有上进的。第三课“平移和旋转”，首先

27、结合生活中具体的实例，如缆车沿笔挺的索道滑行、国旗沿着旗竿徐徐上升、直升飞机起飞时的机翼运动、小风车迎风旋转等来感知平移和旋转现象；进而通过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或旋转运动等学习活动，以丰富关于平移和旋转的感性认识；并要求学生“试着做一次表现平移和旋转的动作”，获得体验。在这次基础上进一步认识平移，让学生观察在方格纸上简单图形平移前后的位置，通过“移一移”“说一说”“填一填”“画一画”等操作和交流活动，去逐步感悟这样一次道理：要确定图形平移后的位置，不仅需要知道图形平移的方向（上、下、左、右）还要知道平移的距离（几格）。平移的方向和距离是平移的两次基本要素，要引导学生去体

28、验它，但不能也不用要把它归纳成知识点强加给学生们。第四课“欣赏和设计”，通过欣赏和设计图案的活动，感受图案的美，体会平移、旋转和对称在创作图案中的应用，为学生展示丰富的要像力和创造力提供机会，获得创作图案的初步经验和体验。（三） 关于两位数和两位数的乘法第三单元“乘法”是在学生已经了解了表内乘法、两位数乘一位数等算法的基础上进一步学习乘法的。第一课“找规律”，让学生通过计算，探索发现两数相乘当其中一次因数不变另一次因数扩大10倍时积的变更规律；了解这一规律，两次整十数的乘法就能口算得出结果。在发现规律之前，计算1240，12040对于学生来说是有挑战性的，他们要把这些算式转化成熟悉的形式：12

29、401258？12040602406080？从中应让学生体会到化未知为已知的重要的数学思要方法，而式子的变形是实现这种转化的重要手段。第二课“整理书”，结合“整理书”的问题情境，学习两位数乘两位数没有进位的乘法。首先让学生估算，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net对数量关系的直觉能力，回答“200本放得下吗？”再探索精确计算的各种算法，交流各自算法的过程，比拟各种算法的特点，体验算法的多样化和灵活性；学生可以选择适合自己的算法，但必需了解它。两位数乘一位数的竖式乘法是两位数乘两位数竖式乘法的基础，必需让学生体会这两者的联系和区别，理解每一层计算的含义。第三课“电影院”，结合电影院有多少

30、座位的问题情境，学习两位数乘两位数的进位乘法。首先需要理解问题情境，明确要解决什么数学问题，即“这是21排26号，是最后一次座位”是什么意思，把它和来看电影的“500人”联系起来，能提出什么数学问题。其次提高了了对估算的要求，即要求学生能解释自己估算的方法和过程，培养估算的意识和习惯。至于“这次电影院一共有多少座位”的计算，应该要求学生独立完成，因为本课的算法和上一课类似，所不同的是需要提醒学生在计算过程中注意进位问题。 （四） 关于面积第四单元“面积”，第一课要初步建立面积的概念。首先结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。接着让学生从附页中剪下一次正方形和一次长方形，比

31、一比它们的面积大小。解决这次问题的挑战性在于单纯依靠观察难以判断，要鼓励学生尝试寻找其他的比拟手段和途径。教材中提供了三种措施：剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；先画格子，再数一数。不仅展示了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的措施所蕴含的思要，还为后继学习面积的度量埋下了伏笔。第二课，让学生再量一量数学书封面的面积有多大？这次活动的目的，是让学生经历画方格数方格的方法丈量封面，以及交流各自丈量结果的过程，并在对彼此不同的丈量结果的质疑和反思中，体会统一面积单位的必要性。在这次基础上，认识1厘米的面积单位，并让学生说一说自己身边哪些东西的面积大约是1厘米？使1厘米面积单位变得直观、

32、具体，看得见，摸得着。学生有了对1厘米面积单位的体验后，让他们再估一估数学书封面的面积大约是多少平方厘米？并用格子纸量一量，检验估测得准不准。这样的活动对培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的空间观念和估测能力是非常必要的。后续教材引导学生认识1分米和1米等面积单位的活动，也要经历和认识1厘米大体相同的认知过程，特殊要体会学习1分米和1米这两次面积单位的必要性，以及获得它们所示的面积大小的具体体验。因为不同大小的面积单位是需要根据具体情境或场所加以选择使用的。第三课“摆一摆”是探索长方形的面积计算公式。探索活动从估测3次长方形的面积开始，培养估测意识；然后用1厘米的小正方形放在这3次长

33、方形上摆一摆，看需要摆几行几列，能够分别把这些长方形铺满，从而获得每一次长方形的长、宽和面积的相关数据；把这些数据记录在表格中，进行观察、比拟，发现长方形面积和乘法的联系，从而建立长方形面积的计算公式。这次实验、探索的过程是学生体验合情推理、建立数学模型的抽象思想的过程。有了建立长方形面积公式的经验，经过类比推理，学生能够得出正方形面积的计算公式。第四课“铺地面”，学习面积单位的换算关系（进率）。教材创设了“铺地面”的问题情境，探索1分米和1厘米的换算关系。先让学生估计1分米里有多少次1厘米，再通过直观操作或合情推理来检验原先的估计是否正确，从而确认1分米100厘米的换算关系。学生经历这次过程

34、之后，就可能类似地推出1米100分米、1米10 000厘米等结论。在了解厘米、分米和米之间的单位换算关系之后，再认识米、公顷和千米之间的单位换算关系，鼓励学生用自己的方式记忆这些常用的面积单位及其换算关系。例如，1米10 000厘米、1公顷10 000米，这两次换算关系有相同的进率；1分米100厘米、1米100分米、1千米100公顷，这三次换算关系也有相同的进率利用这种形式上的联系，也许有助于坚持对它们的记忆。 （五） 认识分数第五单元“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。在本单元，分数被作为整体的一次局部来认识，这种认识又和平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“

35、三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还未曾要过要用什么符号来表现它们。第一课“分一分（一）” 从学生熟悉的一次简单的数学事实出发：一次苹果平均分给两次人，每人分到半次苹果。让学生讨论用什么方式来表现“一半”呢？这次讨论过程，一方面学生可以意识到原来学过的数不够用了，要另要措施表现“一半”；另一方面让学生参加创造，感受表现“一半”的方式其实是很多的。在这次基础上才引入“一半可以用1/2来表现”，在多种表现方式的对比中，体会用12表现一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而，让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动的过程中，理解简单的分数所表现的具体意义，认识分数各局部的名称

36、，初步了解简单分数的写法和读法。第二课“分一分（二）”，是对分数意义认识的进一步发展。分数表现的是整体的一次局部，而这次整体的内涵是丰富的。单位1是一次整体，由许多事物组成的集合也是一次整体，分数更深层的意义是表现整体和局部相互依存的数量关系，从而运用分数可以描述实际世界的许多现象。教材创设的“试一试”的问题情境，就是要让学生体验到这一点；第60页第3道思考题还结合具体情境，让学生进一步体会分数所具有的相对性，它不能撇开“这堆铅笔”这次整体的背景，从而辅助学生初步建立起分数的概念。第三课“比大小”，由于分数具有相对性，所以比拟两次分数大小就有一次必要的前提，即这两次分数所表现的必需是同一（或相

37、同）整体的两次局部。抽象的分数可以用图形直观表现，所以借助图形的直观可以比拟分数的大小；这种直观的比拟分数大小的策略，符合低年级学生认知的发展水平。这局部教材的要求也是最基本的，仅比拟两次分母都不大于10的分数的大小；但它所充分体现的形数结合的思要方法却是要让每次学生都经历和体验的。第四课“吃西瓜”，结合小熊吃西瓜的情境，学习同分母的简单分数的加减算法。对小学生而言，直观是通往抽象思想的必由之路。理解抽象的分数加减的算法过程，教材中都通过直观的图形来揭示其中的算法原理；在“练一练”中，还再次结合线段图进行分数加减，进一步体会分数加减的意义。但是，学生进行分数加减运算最终必需解脱对图形直观的依赖

38、。为此，学生做了“练一练”中的第2题后，要求他们“说一说你是怎么算的”，目的是辅助他们自己去发现“两次同分母分数相加减”的形式规律，即“分母不变，把分子相加减”；他们一旦领悟到这一点，在进行同分母分数的加减运算时，才可能解脱对图形直观的依赖，抽象思想也才可能得到进一步发展。 （六） 统计和猜想第六单元“统计和猜想”的着重是读统计图表，从统计图表中获取信息，做出判断和决策。第一课“奖牌给哪组”，结合读两组投篮竞赛的统计图，在讨论该哪组获胜的过程中，体会计算平均数的意义和必要性，进一步获得怎样利用统计图表解决一些现实问题的体验，发展学生的统计意识和应用意识。怎样求平均数，教材浮现两种方法体现算法的

39、多样性，它们彼此不分优劣，重要的是学会在不同的场所会选择适当的方法。教材没有给出求平均数的公式，着重放在理解平均数的意义上；当然可以让学生自己来描述、建立平均数的算法模型，但无须要求死记硬背。在“试一试”和“练一练”中提供了平均数应用的实际问题。第二课“猜一猜”，让学生体会在可能发生的事情中，发生的可能性还有大小的区别。第一次活动是说一说“如果转动转盘，指针停在哪种颜色的可能性大？”学生不做试验也能够通过比拟不同颜色区域的面积大小，进行合情推理，做出正确判断。但“抛纸杯”各种结果可能性的大小，不做试验就难以推断。在做这次试验前，应该让学生先猜一猜纸杯落地后有几种情况，哪一种发生的可能性，哪一种

40、最小；然后再通过试验进行验证。“摸球”试验，同样要求学生能够罗列出所有可能发生的几种结果，料想发生各种结果可能性的大小，再通过试验来检验料想。进一步可以让学生结合具体情境，尝试寻找各种结果可能性大小的原因，和同伴进行交流，体验数学思考的力量。对于任何概率的简单试验，首先要弄清楚它所有可能发生的结果有几种，这是进一步研究和描述发生各种结果可能性大小的必要前提，所以教材中设计的“讨论”和“试一试”都强化了对这一前提的关注和体验。“你知道吗”介绍降雨概率，有助于学生认识可能性的知识和日常生活的密切联系，强化数学的应用意识。 （七） 实践活动“旅游中的数学”和“体育中的数学”，较好地展示了数学在生活中

41、某一领域的应用，具有综合的特点。像这样专题性的实践活动，岂但能沟通数学和生活的密切联系，而且有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，还能更好地理解数学，体会数学的价值，提高了学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。例如，“旅游中的数学”，从出发、租房、游览、吃饭到设计旅游规划，无处不必数学来解决问题，而且很自然地把数和计算、空间和图形、统计和概率等知识融合在解决旅游问题的过程中。“体育中的数学”，无论编排体操表演的队形，还是部署竞赛的场次，同样需要数学，在发展学生解决问题能力的同时，也获得对数学的良好的情感体验。 二、学生情况分析：所教的是305班和306班，305班35人，306班是36人。

42、两次班在数学方面的整体情况比拟好，对数学比拟感兴趣。305班在课堂上的发散思想比拟开阔，学生比拟乐于动脑子，在课堂惯例方面听讲、举手方面比拟积极，但在学习的主动性上还不够强，作业的完成比拟理要，在书写方面比拟端正，页面干净整洁。在班级有一批像郭富斌、赵昕怡、杨文强等一批拔尖分子，在班级中起了非常好的带头作用，但有三次学生在学习能力上还比拟单薄，吴家成、王宇琛比上学期有明显的进步，但需要督促，学习不够积极，倪加乐在学习态度上比拟好，但在学习能力上比拟单薄，本学期要继续强化后进生的补习工作。今年又来了一次新同学，她原先所学的是义教版的教材，跟我们北师大的教材在内容上有所出入，所以也要强化该学生的补

43、习工作。306班，是一次生气蓬勃、充满欢乐的一次班级，整体非常整齐，整次班级学习氛围浓厚，主动性非常强，在班级中，在数学方面比拟优秀的占全班的大局部，不论是课堂听讲，还是作业都是非常理要的。但班级中还有三次学生相当比拟单薄，诸佳俊学习不够努力，周文迪比拟粗糙，徐维在理解能力上还有待提高了，也要强化这三次学生的补习工作。三、本学期的教学总目标和总的要求： （一）数和代数1第一单元“元、角、分和小数”结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比拟小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表现日常生活中的一些事物，并进行交流。2第三单元“乘

44、法”会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。3第五单元“分数”能结合具体情境和直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比拟分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表现日常生活中的一些事物，并进行交流。 （二）空间和图形1 第二单元“对称、平移和旋转”结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一次简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 2 第

45、四单元“面积”结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和丈量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（平方厘米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的面积换算；探索并了解长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。 （三）统计和概率第六单元“统计和可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习习近平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的要法；能够罗列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换要法。 （四）实践活动本册教

46、材除了部署“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3次较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动： 1 到商店调查3种商品的价格，并做好记录。 2 找一找生活中的小数，并和同伴说一说。3 调查自己家两次月水、电费开支情况，并记录下来。通过分析数据把你的感受和同伴说一说。4 收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。5 用纸剪出一次喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。 6 设计旅游规划。 7 厨房铺地砖的设计方案。 8 制作七巧板。9 调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。 10在报刊上找出和平均数相关的信息，并和同伴交流。11经历以上一系列观察、操作、制

47、作、调查、推理等实践活动，在合作和交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。四、改善教学、提高了教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的主要措施：（一）让学生在具体生动的情境中学习和理解本册教材中的小数和分数、图形的变换和面积等概念，都是学生初次接触的重要的基础知识，要让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。儿童建立这些概念的过程是很慢的， 强调了创设具体生动的问题情境，利用实物资料、图解和实际世界的情况，对辅助学生初步建立这些概念具有决定性的作用，不仅有利于激发学习兴趣，更重要的是为了

48、激活学生先前的具体经验（包含生活经验和已有知识），这些具体经验是学生次人化的知识，也是学生进行有意义的数学学习，理解、接纳新知识的基础；在有意义的数学学习的过程中，新知识又变成学生的具体经验或体验，学生的知识和技能因此才得以发展。在本学段 强调了这些基本概念，将减少通常在高年级中纠正学生的错误概念和困难方法所花费的时间。 （二）让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的要法这不仅能够满足学生要成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也提供了教师了解学生的充分机会，从而教师的引导和指导也就更富有针对性和高效性。如第一单元“货比三家”中，去哪次文具店买铅笔廉价