高考语文复习-古诗鉴赏之内容、情感与作者的观点态度教案.wps

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1、古诗鉴赏：内容、情感与作者的观点态度古诗鉴赏：内容、情感与作者的观点态度教学要点教学要点1.分析古诗的内容、情感1.分析古诗的内容、情感2.分析作者的观点态度2.分析作者的观点态度一、真题引领一、真题引领阅读下面这首诗，完成 12 题。阅读下面这首诗，完成 12 题。贫女贫女秦韬玉秦韬玉蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。【注】拟：打算。压金线：用金线刺绣。【注】拟：打算。压金

2、线：用金线刺绣。1下面对这首诗的赏析，不正确的一项是()1下面对这首诗的赏析，不正确的一项是()A贫女自我感伤待嫁之年却没有媒人前来提亲，主要原因是她出身贫穷。A贫女自我感伤待嫁之年却没有媒人前来提亲，主要原因是她出身贫穷。B贫女的装扮过于奇特而不被世俗喜爱，但这恰恰体现了她高尚的情操。B贫女的装扮过于奇特而不被世俗喜爱，但这恰恰体现了她高尚的情操。C尾联富含生活哲理，既是贫女的慨叹，也是诗人的自叹。C尾联富含生活哲理，既是贫女的慨叹，也是诗人的自叹。D全诗语言质朴无华，以未嫁贫女自叙的口吻，塑造了一个内蕴丰富的形象。D全诗语言质朴无华，以未嫁贫女自叙的口吻，塑造了一个内蕴丰富的形象。答案：B

3、解析：B 项， “俭梳妆”是当时世俗的流行，而不是贫女的装扮。答案：B解析：B 项， “俭梳妆”是当时世俗的流行，而不是贫女的装扮。2前人评价这首诗是“语语为贫士写照” ，请结合诗句分析本诗是怎样刻画贫寒士人的形象的。2前人评价这首诗是“语语为贫士写照” ，请结合诗句分析本诗是怎样刻画贫寒士人的形象的。答案：“良媒”不问蓬门之女，寄托着寒士出身贫贱、无人举荐的苦闷哀怨。夸指巧而不斗眉长，隐喻着寒士内美修能、超凡脱俗的孤高格调。“为他人作嫁衣裳” ，写出了那些终年为上司捉刀献策，自己却久屈下僚的读书人形象。答案：“良媒”不问蓬门之女，寄托着寒士出身贫贱、无人举荐的苦闷哀怨。夸指巧而不斗眉长，隐喻

4、着寒士内美修能、超凡脱俗的孤高格调。“为他人作嫁衣裳” ，写出了那些终年为上司捉刀献策，自己却久屈下僚的读书人形象。二、常见的诗歌思想内容和情感态度二、常见的诗歌思想内容和情感态度题材题材思想内容思想内容情感态度情感态度咏史怀古诗咏史怀古诗主要对历史人物的功过、成败，历史事件，朝代的兴衰发表评论主要对历史人物的功过、成败，历史事件，朝代的兴衰发表评论借古讽今，忧国忧民；借古讽今，忧国忧民；缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思类比古人，寄托伤感或哀思赠友送别诗赠友送别诗主要写朋友、亲人、情人的离别场面主要写朋友、亲人、情人的离别场面离别前的不舍与伤感及离别

5、后的思念与牵挂；离别前的不舍与伤感及离别后的思念与牵挂；借送别表明心志、抒发感慨；借送别表明心志、抒发感慨；表达对友人的劝慰与勉励表达对友人的劝慰与勉励羁旅思乡诗羁旅思乡诗主要写诗人长期客居他乡或漂泊异地时的所见所闻主要写诗人长期客居他乡或漂泊异地时的所见所闻不得重用、怀才不遇、报国无门的苦闷；不得重用、怀才不遇、报国无门的苦闷；漂泊无定的孤苦、羁旅他乡的幽怨及对家乡和亲人的思念漂泊无定的孤苦、羁旅他乡的幽怨及对家乡和亲人的思念题材题材思想内容思想内容情感态度情感态度咏史怀古诗咏史怀古诗主要对历史人物的功过、成败，历史事件，朝代的兴衰发表评论主要对历史人物的功过、成败，历史事件，朝代的兴衰发表

6、评论借古讽今，忧国忧民；借古讽今，忧国忧民；缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思类比古人，寄托伤感或哀思赠友送别诗赠友送别诗主要写朋友、亲人、情人的离别场面主要写朋友、亲人、情人的离别场面离别前的不舍与伤感及离别后的思念与牵挂；离别前的不舍与伤感及离别后的思念与牵挂；借送别表明心志、抒发感慨；借送别表明心志、抒发感慨；表达对友人的劝慰与勉励表达对友人的劝慰与勉励羁旅思乡诗羁旅思乡诗主要写诗人长期客居他乡或漂泊异地时的所见所闻主要写诗人长期客居他乡或漂泊异地时的所见所闻不得重用、怀才不遇、报国无门的苦闷；不得重用、怀才不遇、报国无门的苦闷；漂泊无定的孤苦、

7、羁旅他乡的幽怨及对家乡和亲人的思念漂泊无定的孤苦、羁旅他乡的幽怨及对家乡和亲人的思念题材题材思想内容思想内容情感态度情感态度闺怨诗闺怨诗多以弃妇、思妇为描写对象，以伤春怀人为主题，剖析女子在特定社会背景、生活遭遇下的复杂心理状态多以弃妇、思妇为描写对象，以伤春怀人为主题，剖析女子在特定社会背景、生活遭遇下的复杂心理状态表达闺中生活的孤独及对丈夫的思念，对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对自由生活的向往或被丈夫冷落、抛弃的哀怨表达闺中生活的孤独及对丈夫的思念，对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对自由生活的向往或被丈夫冷落、抛弃的哀怨三、考点解析三、考点解析（一）概括诗歌内容（一）概括诗歌内容示例：2020

8、江苏卷阅读下面这首宋诗，回答问题。示例：2020 江苏卷阅读下面这首宋诗，回答问题。送沈康知常州送沈康知常州王安石王安石作客兰陵迹已陈，为传谣俗记州民。作客兰陵迹已陈，为传谣俗记州民。沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫。沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫。常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。【注】兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。【注】兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。厨传：古代供应过客食宿、车马的处

9、所。如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析。如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析。【分析】【分析】由题目可知此诗是王安石写给将赴任常州知州的沈康的诗。由注释可知，兰陵就是常州且王安石为前任知州；由颔联“沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫”可知，常州农事半荒，土地贫瘠，百姓生活艰难困苦，而官吏治理不在政事上，只是注重迎来送往、官场逢迎；由尾联可知，常州有山有水，自然风光优美。由题目可知此诗是王安石写给将赴任常州知州的沈康的诗。由注释可知，兰陵就是常州且王安石为前任知州；由颔联“沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫”可知，常州农事半荒，土地贫瘠，

10、百姓生活艰难困苦，而官吏治理不在政事上，只是注重迎来送往、官场逢迎；由尾联可知，常州有山有水，自然风光优美。【答题】【答题】由“田畴薄” “市井贫”等可知农事荒废，民生艰难；由“厨传相仍”可知官场徒悦过客，不恤百姓；由“荆溪两岸春”可知自然风景优美。由“田畴薄” “市井贫”等可知农事荒废，民生艰难；由“厨传相仍”可知官场徒悦过客，不恤百姓；由“荆溪两岸春”可知自然风景优美。【技法点拨】【技法点拨】概括诗歌内容题解题思路概括诗歌内容题解题思路1通读全诗，全面理解诗歌的内容。1通读全诗，全面理解诗歌的内容。2关注诗歌中交代的事件、人物、景物、事物等，筛选出与题干相关联的内容。2关注诗歌中交代的事件

11、、人物、景物、事物等，筛选出与题干相关联的内容。3整合所得信息，分点概括，形成答案。3整合所得信息，分点概括，形成答案。练习：2022 湖南长郡中学、雅礼中学等四校联考阅读下面这首唐诗，回答问题。练习：2022 湖南长郡中学、雅礼中学等四校联考阅读下面这首唐诗，回答问题。柳州峒氓 柳宗元柳州峒氓 柳宗元郡城南下接通津，异服殊音不可亲。郡城南下接通津，异服殊音不可亲。青箬裹盐归峒客，绿荷包饭趁虚人。青箬裹盐归峒客，绿荷包饭趁虚人。鹅毛御腊缝山罽，鸡骨占年拜水神。鹅毛御腊缝山罽，鸡骨占年拜水神。愁向公庭问重译，欲投章甫作文身。愁向公庭问重译，欲投章甫作文身。此诗包含着诗人到柳州任职后面对“峒氓”的

12、心理变化过程，请结合全诗简要分析。此诗包含着诗人到柳州任职后面对“峒氓”的心理变化过程，请结合全诗简要分析。答案：诗人到柳州任职后，面对“峒氓” ，心理上经历了距离感、束缚感和渴望融入之感的变化。诗人初到此地任职，因衣着不同、语言不通而感到不亲近；办理案件时，因语言不通只能依靠翻译而产生了工作不便之感；了解当地风俗习惯后，则渴望自己能够入乡随俗，融入当地百姓中。答案：诗人到柳州任职后，面对“峒氓” ，心理上经历了距离感、束缚感和渴望融入之感的变化。诗人初到此地任职，因衣着不同、语言不通而感到不亲近；办理案件时，因语言不通只能依靠翻译而产生了工作不便之感；了解当地风俗习惯后，则渴望自己能够入乡随

13、俗，融入当地百姓中。（二）分析诗歌情感（二）分析诗歌情感示例： 2020 江苏卷阅读下面这首宋诗，回答问题。示例： 2020 江苏卷阅读下面这首宋诗，回答问题。送沈康知常州送沈康知常州王安石王安石作客兰陵迹已陈，为传谣俗记州民。作客兰陵迹已陈，为传谣俗记州民。沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫。沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫。常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。【注】兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。【注】兰陵：古地名，诗中代指常州。

14、嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。诗歌后两联表达了作者什么样的情感？诗歌后两联表达了作者什么样的情感？【分析】【分析】抓关键词分析诗歌情感。 “常恐劳人” ，表达了作者对常州百姓劳苦的担忧与挂念，对常州治理未能尽如人意的惆怅。 “忽逢”说明沈康将要前往常州做官，表达了诗人对当地百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情。 “殷勤”一词表达了诗人对沈康此去政通人和的期许之情。 “最忆荆溪两岸春”一句表达了对常州秀美山水的喜爱之情。抓关键词分析诗歌情感。 “常恐劳人” ，表达了作者对常州百姓劳苦的担忧与挂念，对常州治理未能尽如人意的惆怅。 “忽逢”说明沈康将要前

15、往常州做官，表达了诗人对当地百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情。 “殷勤”一词表达了诗人对沈康此去政通人和的期许之情。 “最忆荆溪两岸春”一句表达了对常州秀美山水的喜爱之情。【答题】【答题】对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；对常州百姓即将得到一个优秀父母官的欣喜之情；对沈康此去政通人和的期许之情；对常州秀美山水的喜爱之情。对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；对常州百姓即将得到一个优秀父母官的欣喜之情；对沈康此去政通人和的期许之情；对常州秀美山水的喜爱之情。【技法点拨】【技法点拨】分析诗歌的情感应注意“四个抓手”分析诗歌的情感应注意“四个抓手”1抓住内容1抓住内容抓住题目、注释、作者，品味出诗歌省略

16、的、含蓄的内容部分，这样理解诗歌的主旨会更容易些。在诗歌中，情感的抒发多是间接的。答题时，考生可抓住题目和注释，大致判断诗歌的类型和内容，初步推断诗歌会有哪几种情感。如当看到一首羁旅思乡诗时，我们就要知道这类诗歌往往是表达羁旅之苦、行役之难、宦游之艰的，作答时要自然联想并能结合诗人相关信息思考。抓住题目、注释、作者，品味出诗歌省略的、含蓄的内容部分，这样理解诗歌的主旨会更容易些。在诗歌中，情感的抒发多是间接的。答题时，考生可抓住题目和注释，大致判断诗歌的类型和内容，初步推断诗歌会有哪几种情感。如当看到一首羁旅思乡诗时，我们就要知道这类诗歌往往是表达羁旅之苦、行役之难、宦游之艰的，作答时要自然联

17、想并能结合诗人相关信息思考。2抓住意象2抓住意象分析诗人在诗中描绘的意象，理解诗歌的基本内容，进一步感受诗歌的情感基调。如“杨柳”表达离情别恨， “梧桐”表达寂寞凄苦， “枯藤”表达萧瑟荒凉等。分析诗人在诗中描绘的意象，理解诗歌的基本内容，进一步感受诗歌的情感基调。如“杨柳”表达离情别恨， “梧桐”表达寂寞凄苦， “枯藤”表达萧瑟荒凉等。3抓关键词3抓关键词考生在具体分析时，可抓住关键词语，明确诗歌表现的思想感情和主旨。考生在具体分析时，可抓住关键词语，明确诗歌表现的思想感情和主旨。4抓角度4抓角度注意分析概括的角度。分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么(或是人，或是事，或是景，或是物)；作

18、者通过所写的内容(人、事、景、物)，要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现怎样的人生志趣(或是感情，或是道理，或是情趣等)。注意分析概括的角度。分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么(或是人，或是事，或是景，或是物)；作者通过所写的内容(人、事、景、物)，要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现怎样的人生志趣(或是感情，或是道理，或是情趣等)。练习：2019 天津卷阅读下面这首诗，回答后面问题。练习：2019 天津卷阅读下面这首诗，回答后面问题。通泉驿南去通泉县十五里山水作通泉驿南去通泉县十五里山水作唐杜甫唐杜甫溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。溪行衣自湿，亭午气始散。冬温

19、蚊蚋集，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽日穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。一川何绮丽，尽日穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父，去国同王粲。我生苦飘零，所历有嗟叹。伤时愧孔父，去国同王粲。我生苦飘零，所历有嗟叹。【注】此诗作于公元 762 年。通泉县在今四川境内。孔父即孔子。王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。【注】此诗作于公元 762 年。通泉县在今四川境内。孔父即孔子。王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。请指出全诗表达了诗人哪些情感。请指出全诗表达了诗

20、人哪些情感。答案：答案：观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。解析：解析：诗歌开始四句记录了游览过程，写了诗人眼中通泉地暖境幽的特点，此时诗人看到美景心情是愉悦的。 “登顿生曾阴，欹倾出高岸”中“登顿(且行且停)” “欹倾(道路崎岖)”暗示了诗人生不逢时的苦闷。 “我生苦飘零” ，诗人直言飘零他乡的哀痛。 “安史之乱”发生在 755763 年，诗歌写于 762 年，结合孔子、王粲典故的运用，可知诗人对国家命运的忧虑。诗歌开始四句记录了游览过程，写了诗人眼中通泉地暖境幽的特点，此时诗人看到美景心

21、情是愉悦的。 “登顿生曾阴，欹倾出高岸”中“登顿(且行且停)” “欹倾(道路崎岖)”暗示了诗人生不逢时的苦闷。 “我生苦飘零” ，诗人直言飘零他乡的哀痛。 “安史之乱”发生在 755763 年，诗歌写于 762 年，结合孔子、王粲典故的运用，可知诗人对国家命运的忧虑。（三）分析作者的观点态度（三）分析作者的观点态度示例：2021 新高考卷阅读下面这首宋诗，回答后面的问题。示例：2021 新高考卷阅读下面这首宋诗，回答后面的问题。示儿子示儿子陆游陆游禄食无功我自知，汝曹何以报明时？禄食无功我自知，汝曹何以报明时？为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。道在六经宁有尽，躬耕

22、百亩可无饥。道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。最亲切处今相付，熟读周公七月诗【注】 。最亲切处今相付，熟读周公七月诗【注】 。【注】七月诗：指诗经豳风七月 ，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。【注】七月诗：指诗经豳风七月 ，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。诗人指出“道在六经宁有尽” ，又让儿子“熟读周公七月诗” ，对此你是如何理解的？诗人指出“道在六经宁有尽” ，又让儿子“熟读周公七月诗” ，对此你是如何理解的？【分析】【分析】第一步：审清题干要求。 “对此你是如何理解的” 提示此题属于分析作者观点态度题型。第一步：审清题干要求。 “对此你是如何理解的” 提示此题属于分析作者观点态度题型。第二

23、步：把握诗歌内容，领悟作者观点态度。 “道在六经宁有尽” 的意思是“天下大道，都在六经等书里，学贯古今，取法先圣，学习知识，哪里有尽头” 。诗人在此指出“六经”的意义包含天下大道，这是要求儿孙能够熟读“六经” ，发奋阅读； “宁有尽”是说没有尽头，这是要求儿孙不能停止不前，不要自满，要谦虚勤奋。 “熟读周公七月诗”的意思是“切记一定要熟读周公的七月诗啊” ，周公为国为民，鞠躬尽瘁，呕心沥血，诗人要求儿孙好好学习周公的七月诗，这是让儿孙学习先圣，心怀家国。第二步：把握诗歌内容，领悟作者观点态度。 “道在六经宁有尽” 的意思是“天下大道，都在六经等书里，学贯古今，取法先圣，学习知识，哪里有尽头”

24、。诗人在此指出“六经”的意义包含天下大道，这是要求儿孙能够熟读“六经” ，发奋阅读； “宁有尽”是说没有尽头，这是要求儿孙不能停止不前，不要自满，要谦虚勤奋。 “熟读周公七月诗”的意思是“切记一定要熟读周公的七月诗啊” ，周公为国为民，鞠躬尽瘁，呕心沥血，诗人要求儿孙好好学习周公的七月诗，这是让儿孙学习先圣，心怀家国。【答题】【答题】诗人借助这两句对子孙提出要求：诗书无涯，发奋读书；法乎先圣，修身立事；心怀家国，永存社稷。诗人借助这两句对子孙提出要求：诗书无涯，发奋读书；法乎先圣，修身立事；心怀家国，永存社稷。【技法点拨】【技法点拨】正确分析作者观点态度的 4 个角度正确分析作者观点态度的 4

25、 个角度1了解诗歌创作的时代背景，把握作者的观点态度。考生在分析诗歌中作者的观点态度时，需要联系诗歌创作的时代背景，并结合诗歌的内容进行全面分析。1了解诗歌创作的时代背景，把握作者的观点态度。考生在分析诗歌中作者的观点态度时，需要联系诗歌创作的时代背景，并结合诗歌的内容进行全面分析。2把握诗歌的情感，领悟作者的观点态度。阅读诗歌要把握诗歌表达的情感，并借此走进作者的内心，正确领悟作者的观点态度。2把握诗歌的情感，领悟作者的观点态度。阅读诗歌要把握诗歌表达的情感，并借此走进作者的内心，正确领悟作者的观点态度。3分析诗歌语句的含蓄意蕴，把握作者的观点态度。考生要注意分析诗歌中景物或人物的特点，把握

26、其含蓄意或理趣意，由此入手分析作者的观点态度。3分析诗歌语句的含蓄意蕴，把握作者的观点态度。考生要注意分析诗歌中景物或人物的特点，把握其含蓄意或理趣意，由此入手分析作者的观点态度。4辨析用典的修辞手法，把握作者的观点态度。用典，既可使诗歌语言精练，又可使诗歌内容更丰富，表达更生动，增强作品的表现力和感染力。诗歌的用典是多样的，有化用前人语句的，有引用神话传说的，有引用历史故事的，等等。4辨析用典的修辞手法，把握作者的观点态度。用典，既可使诗歌语言精练，又可使诗歌内容更丰富，表达更生动，增强作品的表现力和感染力。诗歌的用典是多样的，有化用前人语句的，有引用神话传说的，有引用历史故事的，等等。练习

27、：练习：阅读下面这首宋词，完成后面的问题。阅读下面这首宋词，完成后面的问题。一剪梅袁州解印一剪梅袁州解印刘克庄【注】刘克庄【注】陌上行人怪府公，还是诗穷，还是文穷？下车上马太匆匆，来是春风，去是秋风。陌上行人怪府公，还是诗穷，还是文穷？下车上马太匆匆，来是春风，去是秋风。阶衔免得带兵农，嬉到昏钟，睡到斋钟。不消提岳与知宫，唤作山翁，唤作溪翁。阶衔免得带兵农，嬉到昏钟，睡到斋钟。不消提岳与知宫，唤作山翁，唤作溪翁。【注】刘克庄：南宋词人，心怀天下却一生仕途曲折。嘉熙元年(1237)春，知袁州，数月后即因火灾被劾罢官，于是写下这首词。【注】刘克庄：南宋词人，心怀天下却一生仕途曲折。嘉熙元年(123

28、7)春，知袁州，数月后即因火灾被劾罢官，于是写下这首词。有人认为，词人对自己的遭遇持一种超脱的态度；有人则持相反的观点。你是怎么理解的？有人认为，词人对自己的遭遇持一种超脱的态度；有人则持相反的观点。你是怎么理解的？答案：答案：(示例一)认同第一种观点。下阕作者写出了被罢官后既不带兵又不劝农的清闲，确实表现出了一种闲适的轻松之感。(示例一)认同第一种观点。下阕作者写出了被罢官后既不带兵又不劝农的清闲，确实表现出了一种闲适的轻松之感。(示例二)认同第二种观点。词中表现出的轻松之感是一种幽默的说法，是用反语发泄不满，实际表现出的是一种愤懑不平之感。(示例二)认同第二种观点。词中表现出的轻松之感是一种幽默的说法，是用反语发泄不满，实际表现出的是一种愤懑不平之感。